Современные научные представления о нарушениях речи системного характера

Системное недоразвитие речи (СНР) – это различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне у детей с ограниченными возможностями здоровья. Недоразвитие речи у детей выражено в различной степени: от полного отсутствия речи до незначительных отклонений в развитии. (ОНР)

Причины СНР

Причины внутреннего характера:

• Болезни матери на протяжении беременности, аборты, гинекологические проблемы, сильный токсикоз, сахарный диабет, первые роды в слишком молодом или зрелом возрасте, употребление спиртного и курение во время вынашивания ребенка.
• Гипоксия плода – его недостаточное снабжение кислородом на протяжении внутриутробного периода, что приводит к тяжелым патологиям развития.
• Нарушения функций головного мозга, полученные в результате родовой травмы.

Причины внешнего происхождения чаще всего связны с различными заболеваниями непосредственно самого ребенка – астенией, детским церебральным параличом, рахитом, тяжелыми патологиями центральной нервной системы. К тяжелым речевым нарушениям могут привести даже обычные простудные заболевания и их осложнения. Также к недоразвитию речевого аппарата у ребенка приводит неблагоприятная окружающая обстановка.

 Степени СНР

Системное недоразвитие речи имеет различный уровень выраженности – от незначительных недостатков грамматического, лексического, фонетико-фонематического характера до полного отсутствия умения формировать длинные, сложные предложения,если системное недоразвитие речи тяжелой степени.

1. Системное недоразвитие речи тяжелой степени

• полиморфное нарушение звукопроизношения (нарушаются одновременно две или несколько групп звуков, например, шипящие и заднеязычные или свистящие, сонорные и звонкие.);
• грубое недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа и синтеза (как сложных, так и простых форм);
• словарный запас ограничен бытом и ближайшим окружением (до 50 слов);
• выраженные аграмматизмы, проявляющиеся в нарушении как сложных, так и простых форм словоизменения и словообразования: в неправильном употреблении падежных форм существительных и прилагательных, в нарушении предложно-падежных конструкций, согласовании прилагательного и существительного, глагола и существительного;
• не сформированы процессы словообразования;
• отсутствие связной речи или тяжелое ее недоразвитие;
• грубое нарушение понимания речи;
• нарушение формирования навыков письменной речи или алексия, аграфия (полная неспособность овладения навыками письма и чтения при длительном обучении).

1. Системное недоразвитие речи средней степени

• полиморфное или мономорфное (нарушена только одна группа звуков) нарушение звукопроизношения;
• недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа (в ряде случаев имеются самые простые формы фонематического анализа, при выполнении более сложных форм фонематического анализа наблюдаются значительные трудности);
• словарный запас беден;
• аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения (в изменении предложно-падежных конструкций, согласовании прилагательного и существительного среднего рода в именительном падеже, а также в косвенных падежах);
• нарушение сложных форм словообразования;
• недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются пропуски и искажения смысловых звеньев, нарушение последовательности событий);
• выраженная дислексия, дисграфия;

 

1. Системное недоразвитие речи легкой степени

• нарушения звукопроизношения отсутствуют или носят мономорфный характер;
• фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез в основном сформированы, имеются лишь затруднения при определении количества и последовательности звуков на сложном речевом материале;
• словарный запас ограничен;
• доступна сложная по структуре развёрнутая фраза, однако в речи используется недостаточно;
• в произвольной речи отмечаются лишь единичные аграмматизмы, при специальном исследовании выявляются ошибки в употреблении сложных предлогов, нарушения согласования прилагательного и существительного в косвенных падежах множественного числа, нарушения сложных форм словообразования;
• в пересказах имеются основные смысловые звенья, отмечаются лишь незначительные пропуски второстепенных смысловых звеньев, не отражены некоторые смысловые отношения;
• имеется нерезко выраженная дисграфия, дислексия.