Методи та форми дистанційного навчання

Форми і методи навчання характеризують основне дидактичне відношення між викладанням і учінням з двох сторін: форми - із зовнішньої (як характер спілкування в процесі взаємодії викладання і учіння), методи - з внутрішньої (як спосіб цієї взаємодії). Тому є сенс говорите про метод та форму його реалізації в навчанні.

 

8.1. Методи дистанційного навчання - це способи взаємодії викладача і студентів з метою отримання останніми певної освіти в умовах відсутності прямого контакту між ними. В дистанційному навчанні, яке базується на самостійній роботі студентів, доцільно скористатися класифікацією методів навчання за пізнавальною активністю учнів (І.Я. Лернер)². До неї входять пояснювально-ілюстративний (або інформаційно-рецептивний), репродуктивний, метод проблемного викладення, частково-пошуковий та дослідницький. Послідовне застосування цих методів призводить до підвищення пізнавальної активності студентів. Якщо перший із них (пояснювально-ілюстративний) характеризується лише активністю сприйняття готового, то останній (дослідницький) потребує повністю самостійної дослідницької діяльності. Ця класифікація однаково плідно працює як в традиційній освіті, так і в дистанційній. Зважаючи на те, що головна відмінність дистанційної освіти від традиційної лежить у комунікаційній сфері, доцільно в основу класифікації методів ДН покласти спосіб комунікації учасників навчального пронесу. Тоді методи дистанційного навчання можна поділити на 4 групи:

 

 

² Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения,- М.: Педагогика, 1981.- 186 с.

Лабораторія оптимізації професійної підготовки у вищій педагогічній школі

 12

8.1.1. Методи навчання засобами взаємодії учня з освітніми ресурсами при мінімальній участі викладача та інших учнів засхемою "сам із собою". По суті це методи самоосвіти, щовідбувається шляхом використання традиційних та інтерактивнихбаз даних, електронних журналів, комп'ютерних навчаючихпрограм, електронних підручників тощо. В традиційній інтерпретаціїдо них можна віднести методи робота з письмовим словом:складення плану, конспектування, реферування, анотування,рецензування, опанування тощо. 3 позиції інформаційно-

комп'ютерного забезпечення - це використання електронного варіанту посібників, вільний доступ до методичної бази в локальній та глобальній мережах, електронний варіант зразків виконання завдань тощо.

 

8.1.2. Методи індивідуалізованої взаємодії викладача зі студентом, або одного студента з іншим за схемою "один з одним". Це консультації, індивідуальні бесіди, опитування, відгуки на виконану роботу тощо, які здійснюються засобами інформаційних комунікацій (електронна пошта, телефон, голосова пошта та ін.). Значну роль у цьому процесі відіграє теленаставництво - система тьюторів, опосередкована комп'ютерними мережами;

 

8.1.3. Методи прямої передачі навчального матеріалу від викладача учням за схемою "один з багатьма". Це методи, в основі яких лежить монологічне мовлення викладача. Формою їх реалізації є лекції, інструктажі, звернення, доповіді тощо, які завдяки НГТ придбали нове звучання. Вони записуються на електронні носії, розповсюджуються комп'ютерними мережами. Напрацьована таким чином інформація становить основу для майбутніх дискусій, симпозіумів, конференцій.

 

8.1.4. Методи активної взаємодії між усіма учасниками педагогічного процесу за схемою "всі з усіма". Вони спонукаютьдо інтерактивної взаємодії між студентами, змінюючи педагогічнупарадигму на взаємонавчання, коли викладач відступає на заднійплан, виконуючи функції консультації, контролю та корекції того,що відбувається. В ході обговорення поставлених проблем він граєроль рівноправного члена групи. Формами реалізації цієї групиметодів є комп'ютерні конференції, дебати, рольові ігри,моделювання, форуми, проектні завдання, мозкові атаки тощо.

 

 

Лабораторія оптимізації професійної підготовки у вищій педагогічній школі

 13

Організаційні форми ДН

До організаційних форм дистанційного навчання належать загальновідомі у вузівській практиці лекції, семінари, лабораторні та практичні роботи, консультації тощо, але умови їх проведення на відстані додають специфічних особливостей реалізації.

 

8.2.1. Лекція ДН на відміну від традиційної аудиторної виключає живе спілкування з викладачем, коли незрозумілі місця зразу ж пояснюються, головні думки повторюються, своєчасно проводиться інтелектуальна розрядка тощо.

Лекції ДН записуються на електронні носії (аудіо і відео касети, СD-диски та ін.) і передаються студентам наявними засобами. Перевагами такої роботи з боку викладача є можливість ретельного відпрацювання матеріалу лекції під час її підготовки та запису (змістовність, режисура, виконання), унаочнення матеріалу, що викладається, шляхом використання мультімедіа та віртуальної реальності, що сприяє якісному засвоєнню навчального матеріалу. 3 боку учня - надає можливість кількаразового повтору всієї лекції, або її частин. Таку лекцію можна слухати в будь-який час і на будь-якій відстані, крім того, її не треба конспектувати.

 

8.2.2. Семінари ДН використовуються для формування умінь оперувати знаннями. Вони спрямовані на «обговорення» попередньо визначених тем за попередньо визначеними питаннями. Семінари ДН можуть проводитись як у традиційній формі, коли студента готують тези виступів за зазначеними питаннями, так і у вигляді дискусій, конференцій, ділових ігор тощо.

Технологія дистанційного навчання дозволяє учасникам заняття приєднатися до обговорення у будь-якому його місці, повернутися на декілька кроків назад, читаючи попередні висловлювання, ознайомитися з усіма матеріалами обговорення проблеми. Викладач може оцінити рівень засвоєння матеріалу відповідно до якості та кількості висловлювань кожного учасника заняття. Сам він виступає як рівноправний партнер у діловому спілкуванні.

 

8.2.3. Лабораторні роботи ДН проводяться з метою відпрацювання практичних умінь. В умовах традиційного навчання їх виконання потребує неабиякого матеріально-технічного забезпечення (спеціального устаткування, приладів, макетів, імітаторів тощо). В умовах дистанційного навчання завдання значно спрощується за рахунок використання імітаційного моделювання та мультімедіа-технологій. Віртуальна реальність дозволяє демонструвати явища, які в повсякденних умовах показати неможливо.

Лабораторія оптимізації професійної підготовки у вищій педагогічній школі

 14

8.2.4. Практичні заняття спрямовані на відпрацювання практичних умінь з гуманітарних предметів (наприклад ПУПМ), що відбувається шляхом індивідуального виконання завдань та звітування про це доцільним способом.

Лабораторні та практичні заняття в залежності від умов і можливостей можуть проводитись очно у спеціально обладнаних навчальних лабораторіях, дистанційно з використанням моделюючих програм та віртуальних лабораторій, або за змішаним варіантом, що поєднує в собі два попередні.

8.2.5. Консультації ДН становлять собою одну із форм керівництва самостійною роботою студентів на відстані і засобом надання потрібної допомоги при вивченні певної навчальної дисципліни. Проводячи консультації, викладач в змозі оцінити не лише рівень та якість засвоєння матеріалу, а й особисті якості учня: інтелект, пам'ять, мислення, увагу, уяву тощо. Для їх проведення використовують усі наявні засоби комунікації: телефон, телеграф, електронну та звичайну пошту, телеконференції тощо.

8.2.6. Дипломні та курсові роботи ДН виконуються студентами самостійно при консультуванні науковими керівниками очно або засобами електронного зв'язку. Вони виконуються в електронному варіанті та на паперовому носії, подаються особисто або пересилаються поштою (електронною, звичайною), захищаються в установленому порядку.

8.2.7. Практика здійснюється у формі реальної професійної діяльності під організаційно-методичним керівництвом викладачів вузу та вчителів школи за спеціально складеною програмою. Студента дистанційної форми навчання, що працюють за фахом, звільняються від проходження практики.

8.2.8. Форми контролю: самоконтроль, вхідний, поточний, рубіжний та підсумковий контроль.

• Самоконтроль є первинною формою контролю знань студентів. Він обов'язково забезпечується структурою та організацією будь-якого дистанційного курсу. Проводиться у вигляді тестування, відповідей на проблемні питання, вирішення пропонованих завдань.

• Основною формою вхідного, поточного та рубіжного контролю є тестування. Крім того поточний контроль здійснюється під час проведення семінарів, практичних та лабораторних робіт.

• Оцінка результатів тестування, практичних та лабораторних робіт відбувається дистанційно у двох режимах: автоматизовано та безпосередньо.

• Іспити та заліки складаються в період екзаменаційних сесій або за індивідуальним графіком, який затверджується ВНЗ.

• Державна атестація студентів, що навчаються дистанційно, відбувається очно.

 

Лабораторія оптимізації професійної підготовки у вищій педагогічній школі

 15