Моніторинг якості дистанційного навчання

Моніторинг якості ДН проводиться за двома напрямками: за якістю отриманої освіти та за рівнем ефективності використання навчальних ресурсів.

9.1. Моніторинг ефективності ДН за рівнем якості отриманої освіти проводиться відповідно до наступних критеріїв.

9.1.1. Рівень освіченості:

• рівень засвоєння предметних знань і володіння програмними уміннями та навичками;

• рівень підготовленості до майбутньої професійної діяльності.

9.1.2. Рівень задоволеності навчанням (зворотній зв'язок):

• анкетування,

• співбесіди.

9.2. Моніторинг якості ДН за рівнем ефективності використання навчальних ресурсів проводиться занаступними критеріями та показниками.

9.2.1. Якість предметного змісту навчальних програм:

• співвіднесеність з кращими зразками традиційного навчання;

• вирішення актуальних проблем сьогочасної освіти, зв'язок із життям;

• структурованість, завершеність, лаконічність;

• гнучкість, дійовість, контролюємість.

9.2.2. Якість педагогічного та технологічного забезпечення ДН:

• відповідність ДН психолого-педагогічним вимогам до організації навально-виховного процесу;

• особистісна орієнтованість дистанційного навчання;

• спрямованість на активну взаємодію (співпрацю та

співтворчість) тих, хто навчається;

• професійна спрямованість ДН;

• комплексна забезпеченість навчального процесу: інформаційно-методична, матеріально-технічна, фінансово-економічна, кадрова тощо.

9.2.3. Повнота використання наявних можливостей та ресурсів:

• концептуальна забезпеченість розвитку ДН: наявність комплексно-цільових програм та планів впровадження дистанційного навчання;

• організація їх виконання;

• контроль якості впровадження ДН.

 

 

Лабораторія оптимізації професійної підготовки у вищій педагогічній школі

 16

ЧАСТИНА II. ВПРОВАДЖЕННЯ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

 

Цілі та задачі впровадження ДН в ГДПІІМ

 

1.1. Розширення сфери освітянських послуг населенню:

• моніторинг запиту на освітянські послуги;

• підготовка адресних дистанційних курсів;

• ліцензування нових напрямків освітньої діяльності.

 

1.2. Забезпечення якісної роботи факультету заочного та дистанційного навчання:

• підготовка методичних комплексів для ДН;

• створення матеріально-технічної бази для реалізації ДН;

• кадрове забезпечення ДН

 

1.3. Підвищення якості очного навчання:

• відпрацювання механізмів самостійної роботи студентів як різновиду дистанційного навчання;

• впровадження модульного навчання;

• розробка та впровадження рейтингової системи оцінювання.

 

Етапи впровадження ДН в ГДПІІМ

 

2.1. Аналітично-прогностичний етап. На цьому етапі визначається стратегія, обирається модель дистанційної освіти, проводиться аналіз роботи всіх підрозділів інституту, виявляються можливості впровадження ДН, формулюються цілі, складаються комплексно-цільові програми та плани практичного відпрацювання нової парадигми навчання.

2.2. Підготовчий етап характеризується теоретичним вивченням проблеми, напрацюванням навчально-методичного забезпечення ДН, підготовкою кадрового потенціалу, створенням відповідної матеріально-технічної бази.

2.3. Впровадження ДН. На цьому етапі відпрацьовується механізм дистанційного навчання за обраною моделлю, відстежуються результати роботи, визначається її ефективність.

2.4. Корекційний етап спрямований на вдосконалення дистанційного навчання шляхом поповнення виявлених нестатків, впровадження передового досвіду колег, доповнення основної моделі ДН специфічним добутком нашого вузу.

 

 

 

Лабораторія оптимізації професійної підготовки у вищій педагогічній школі

 17

ЛІТЕРАТУРА

1. Національна доктрина розвитку освіти в Україні

2. Закон України „Про вищу освіту"

3. Закон України „Про національну програму інформатизації"

4. Про заходи щодо розвитку національної складової глобальної інформаційної мережі Інтернет та забезпечення широкого доступу до цієї мережі в Україні: Указ Президента України від 31.07. 2000 р. за №928/2000.

5. Концепція розвиту дистанційної освіти в Україні (Затверджено Міністерством освіти і науки України 20.12.2000 р).

6. Про створення Українського центру дистанційної освіти: Наказ МОНУ 07.07.2000 р. за № 293.

7. Про створення Координаційної ради Міністерства освіти і науки України з питань дистанційної освіти: Наказ МОНУ від 26.02.2001р. за №91.

8. Положення про дистанційне навчання (Затверджено Міністерством освіти і науки України, Наказ МОНУ № 40 від 21.01.4004

9. Програма розвитку дистанційного навчання в Україні на 2004-2006 роки: Постанова Кабміну від 23 вересня 2003 р. за № 1494.

10.  Дистанционное обучение: Учеб. пособие / Под ред. Е.С.Полат. -М.,1998.-192с.

11.  Дистанционное образование // Психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. А.А. Бодалева.-М.,2002.-С.414-429.

12.  Іщенко Т.Д., Тітова О.А. Можливість використання елементів дистанційної освіти у вищій школі при денній формі навчання. - // Проблеми освіти. - Вип.30.-С.21-24.

13.  Кухаренко В.М., Рибапко О.В., Сиротенко Н.Г. Дистанційне навчання: умови застосування. - Харків,2002.-320с.

14.  Морзе Н.В. Технологія організації роботи в трупах у дистанційному навчанні. - Нові технології навчання. - К.,2002.- Вип. 33.-С.109-117.

15.  Ушакова Н.М., Воронова А.Б., Калиновська Л. Є. Про нормативно-правове забезпечення дистанційного навчання у вищому навчальному закладі // Нові технології навчання: Наук,-метод. зб. - К.,2003.- Вип.35.- С.274-281.

16.  Павлова Т.П. Персоніфіковане дистанційне навчання / Проблеми освіти. - К.,2003.-Вип.34.-С.178-184.

17.  Психолого-педагогічні засади дистанційного навчання: Матеріали семінару. - К.,2003.-147с.

18.  Стрельников В.Ю. Технологи дистанційного навчання у вищій школі. -// Нові технології навчання.-К.,2004.-Вип.36.-С.41-52.

19.  Шуневич Б. Дистанційна освіта в Україні: навчальні матеріали // Проблеми освіти. - Вип.31. -С.323-343.

Лабораторія оптимізації професійної підготовки у вищій педагогічній школі