Урок 141. Разряды местоимений. Личные местоимения

(продолжение темы)

I. Опрос.

1. Проверка выполнения упр. 396.

 

2. Один из учащихся записывает на доске личные местоимения, затем рассказывает о том, как они изменяются.

 

I I. Употребление личных местоимений.

Учитель сообщает учащимся, что личное местоимение я очень часто употребляется в поэтической речи.

— Как вы думаете, почему? (В лирическом произведении поэт часто рассказывает о своих личных чувствах, переживаниях, о своем восприятии жизни, событий и пр.)

— Прослушайте отрывки из стихотворений разных поэтов.

 

1. Привет, Россия,— родина моя!

Как под твоей мне радостно листвою!

И пенья нет, но ясну слышу я

Незримых певчих пенье хоровое.

                                  (Н. Рубцов.)

 

2. Я люблю, когда шумят березы,

Когда листья падают с берез.

Слушаю — и набегают слезы

На глаза, отвыкшие от слез...

Русь моя, люблю твои березы!

С первых лет я с ними жил и рос.

Потому и набегают слезы

На глаза, отвыкшие от слез.

                                      (Н. Рубцов.)

 

3. А я росла в узорной тишине,

В прохладной детской молодого века.

И не был мил мне голос человека,

А голос ветра был понятен мне.

Я лопухи любила и крапиву,

Но больше всех серебряную иву.

                                    (А. Ахматова.)

 

— Почему поэтесса называет иву серебряной? Как называется такой прием в литературе?

 

4. Я к розам хочу, в тот единственный сад,

Где лучшая в мире стоит из оград.

Где статуи помнят меня молодой,

А я их под невскою помню водой.

В пушистой тиши между царственных лип

Мне мачт корабельных мерещится скрип.

                                             (А. Ахматова.)

 

— О каком саде, «где лучшая в мире стоит из оград», идет речь в стихотворении? (О Летнем саде в Петербурге.)

 

5. Я полон дум о юности веселой,

Но ничего в прошедшем мне не жаль.

                                            (С. Есенин.)

 

6. Я снова здесь, в семье родной,

Мой край, задумчивый и нежный!

Кудрявый сумрак за горой

Рукою машет белоснежной.

                                    (С. Есенин.)

 

— В употреблении местоимения 2-го лица в русском языке есть особенности: к старшим по возрасту, незнакомым людям мы обращаемся на «вы». Таковы нормы этикета (правил поведения в обществе). Раньше на «вы» называли родителей. Эта старинная традиция сохранилась сейчас кое-где в сельской местности. Местоимение ты часто употребляется в обобщенном значении. На пример:

 

Хорошо пробежаться на лыжах по свежему снегу! Ты идешь и не видишь ничьих следов — всё занесено снегом. С трудом прокладываешь лыжню, по которой потом пройдут другие лыжники. Скорость передвижения небольшая, зато ты получаешь удовольствие от того, что ощущаешь себя первопроходцем.

 

I II. Учащиеся получают задание написать сочинение-миниатюру по данному началу; подчеркнуть местоимения, которые обозначают не конкретное лицо, а вообще любого человека.

 

Любишь ли ты бродить по осеннему лесу? Представь себе, что ты входишь в тихий осенний лес...

 

I V. Наблюдения на с. 161.

V. От местоимений он, она, они учащиеся образовывают падежные формы с предлогами и записывают их. Затем составляют с ними 3—4 предложения.

 

К (он), о (она), от (он), над (он), вокруг (они), напротив (она), с (она), благодаря (он, она, они), навстречу (он).

 

V I. Работа над нормами употребления местоимений — упр. 399 (устно).

 

Домашнее задание: упр. 398.

 

УРОК 142. ВОЗВРАТНОЕ МЕСТОИМЕНИЕ СЕБЯ

Знать: о лексическом значении и особенностях склонения местоимения себя.

Уметь: употреблять местоимения себя в нужной форме.

 

I. Фронтальный опрос.

— Что называется местоимением?

— Назовите личные местоимения.

— Когда к личным местоимениям 3-го лица прибавляется н?

— Как пишутся местоимения с предлогами?

— Отгадайте, что это за местоимения.

 

1) В каком местоимении два звука, но одна буква? (Я) 2) Какие два личных местоимения мешают движению по дорогам? (Ямы) 3) Сколько личных местоимений в слове семья? (Семь я) 4) Первый слог — личное местоимение, второй — детская болезнь. Вместе получается слово, обозначающее предмет, который помогает судну удержаться на месте. (Якорь) 5) Первый слог — личное местоимение, второй — звук, который издает лягушка. Вместе — овощ. (Тыква)

 

II. Синтаксический разбор предложения.

 

Крупные снежинки закружились в воздухе, и вскоре они превратились в большие мохнатые хлопья.

 

Составьте схему предложения.

— Определите синтаксическую роль местоимения.

— Разберите по составу глаголы данного предложения. Приведите 2—3 примера однокоренных с ними слов.

 

III. Объяснительный диктант.

 

Появился у него, блестит надо мной, проявлять заботу обо мне, думать о нем, прибыл с ними, у него в оранжерее, расстилаться над нами, беседовать с нами, трава подо мной, объясняться с ним, сожалеть о нем, подарил им.

 

I V. Знакомство с теоретическими сведениями на с. 162.

 

V. Запись под диктовку предложений; определить падеж возвратных местоимений.

 

1) Незаметно для себя я привык читать и брал книги с удовольствием. (М. Горький.) 2) Герои Дюма внушали желание отдать себя какому-то важному, великому делу. (М. Горький.) 3) О себе он рассказывал мало. 4) Однажды отец взял меня с собой на рыбалку.

 

V I. Учащиеся записывают под диктовку слова и словосочетания, объясняют самостоятельно или с помощью учителя значение записанных слов и выражений.

 

Себялюбец, читать про себя, владеть собой, выходить из себя, судить по себе, уйти в себя, не похож на себя, себе на уме.

 

— Подберите синоним к слову себялюбец. (Эгоист.)

 

Домашнее задание: § 70; упр. 399 (письменно), 400 (устно).

 

УРОК 143. РАЗВИТИЕ РЕЧИ.