Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Фактов современного русского языка
Учебно-методический комплекс к спецпрактикуму Для V курса дневного и заочного отделений филологического факультета педагогических институтов и университетов Специальность 021700 – Русский язык и литература Челябинск, 1999
Учебно-методический комплекс к спецпрактикуму "Историко-лингвистический комментарий фактов современного русского языка". – Челябинск: ЧГПУ, 1999. - 57 с.
Учебно-методический комплекс Л.А.Глинкиной и А.П.Чередниченко рассчитан на студентов V курса дневного и заочного отделений филологического факультета. Он включает в себя объяснительную записку, где даётся концептуальное обоснование спецпрактикума в структуре профессиональной подготовки учителя-словесника, программу по интегративному курсу, рабочую программу, содержащую тематику аудиторных занятий, тематику и методические указания к самостоятельным творческим работам студентов, литературу, терминологический минимум историко-лингвистических понятий, вопросы к зачёту. Для каждой темы предлагаются уникальные концентрированные таблицы, которые предназначены помочь интегрировать знания по истории языка и современному русскому языку и повторить вузовский курс истории языка. Учебно-методический комплекс Л.А.Глинкиной, А.П.Чередниченко является ценным пособием для выпускников филфака и может быть использован учителями средней школы.
Авторы-составители: Л.А.Глинкина, доктор филол. н., профессор, А.П.Чередниченко, канд. филол. н., профессор.
Резензенты: М.П.Егорьева, канд. филол. н., доцент, Г.С.Стругова, канд. филол. н., доцент
Издательство "ФАКЕЛ" ЧГПУ, 1999
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Историко-лингвистический комментарий (ИЛК) является естественным завершением всех вузовских дисциплин историко-лингвистического цикла, поэтому он предлагается выпускникам филфака как обязательный спецпрактикум, помогающий им интегрировать полученные в вузе знания в области истории языка, а также соотнести их с системно-структурной организацией современного языкового материала. В отличие от курсов старославянского языка, русской диалектологии, исторической грамматики русского языка, истории русского литературного языка, ориентированных на изучение предметов в строгой хронологической последовательности, данный спецпрактикум принципиально ретроспективен. Отправной точкой, исходным материалом его построения являются факты современного национального русского языка во свех формах его проявления. Историческое освещение получают единицы литературного языка и диалектов, системно упорядоченные или аномальные явления.
Опираясь на уже сформированное на I-IV курсах историко-лингвистическое мышление будущего учителя, этот курс преследует цель утвердить в преподавании русского языка историзм как профессионально обязательный общенаучный принцип обучения. В современной школе ИЛК в лучшем случае проводится спорадически и произвольно, охватывая, как правило, единичные явления вне фактов внутрисистемной зависимости. Историзм как общенаучный принцип обучения по существу не заложен ни в федеральный базовый компонент образования и обучения русскому язуку в основной общеобразовательной школе, ни в действующие программы, учебники, учебные комплексы и пособия. А между тем учитель русского языка должен сформировать в сознании учащихся ряд аксиом: 1. Язык непрерывно изменяется, оставаясь самим собой. 2. На всех этапах своего развития он подчиняется законам эволюции. 3. Любое парадоксальное ("аномальное") явление было в прошлом закономерным элементом системы. 4. Варианты нормы на разных уровнях есть следствие языкового развития. ИЛК в вузе может рассматриваться как основательная база для реализации стандарта образования по предмету не только в форме соответствующего спецкурса в старших классах инновационных школ, но и при организации повторения полного курса русского языка в образовательной школе. ПРОГРАММА СПЕЦПРАКТИКУМА Историко-лингвистический комментарий как последнее звено вузовских дисциплин историко-лингвистического цикла имеет свой предмет, объект, цели и задачи. Максимально обобщая и интегрируя знания в области истории языка, этот курс формирует научный исторический взгляд на любое современное языковое явление и создаёт устойчивый исторический фон для грамотной его интерпретации. Содержание предмета определяется его прагматической целевой установкой. ИЛК включает ряд обязательных объектов анализа.
I. Теоретический и практический материал школьных учебников по русскому языку. Задачи: 1) определить блок-минимум фундаментальных историко-лингвистичес-ких знаний по теме; 2) дать критический анализ этого материала с точки зрения реализации принципа историзма в преподавании русского языка в школе; 3) выявить лингвистические парадоксы и объяснить их исторически; 4) предложить свои замечания, упражнения, дополнения, этимологии, углубляю-щие историко-лингвистическую направленность изучаемого материала. II. Второй объект – комментарий современных текстов по лингвистическим уровням: лексика, фонетика, словообразование, морфология, синтаксис (последний – неуглубленно). Задачи: 1) Определить на каждом уровне языковые явления, отразившие основные закономерности развития языка в прошлом: следы закона открытых слогов, древнейшие типы палатализации, следствия закона падения редуцированных и лабиализации. 2) Определить и объяснить принципы расхождения между орфографией и произношением отдельных слов. III. Специально подобранные упражнения на современном языковом материале, организующие повторение истории в системе. Задача – объяснить в этих содержательных блоках нормативный аспект и варьирование как показатель динамического процесса. В соответствии с тремя названными объектами обобщения и анализа находятся формы работы в комбинированном спецпрактикуме: задача обобщения решается прежде всего самим преподавателем в лекциях на основе "крупноблочной" подачи материала с помощью обобщающих таблиц (см. литературу), а также студентами, выполняющими серию упражнений. Задачи конкретного комментирования текстов учебников и художественной литературы решаются студентами во внеаудиторное время. Курс ИЛК имеет интегративно-информационную и культурологическую направленность. Последняя соотносится с первой и реализуется прежде всего в темах по истории славянской культуры и письменности.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Введение 1.1. Понятие о лингвистическом комментарии как заключительном звене предметов историко-лингвистического цикла. 1.2. Периодизация истории русского языка, начиная с прарусского диалекта общеславянского языка до современного национального языка. Основные закономерности каждого этапа периодизации на фонетическом, грамматическом и лексическом уровнях. Эволюция диалектов. Славянская письменность. Старославянский язык как первый письменный литературный язык славян. Фонетика 2.1. Формирование современной системы вокализма в русском литера-турном языке и основных наречиях национального языка как результат его динамического развития: IX-X века как исходное состояние для истории русского языка. Формирование древнерусской системы вокализма на основе праславянского языка в результате утраты одних и развития других дифференциальных признаков гласных фонем: долгота, дифтонги-монофтонги, назальность – неназальность, редукция гласных – полнота артикуляции. Развитие системы вокализма во II тысячелетии, утрата редуцированных гласных, лабиализация, аканье и его типы. Динамика позиционных и исторических чередований гласных по этапам развития языка.
2.2. Полногласие и неполногласие как генетически разный результат изменения дифтонгических сочетаний с плавными. Современные различия в функционировании слов с генетически старославянским неполногласием и исконно русским полногласием. 2.3. Формирование современной системы консонантизма на основе закономерностей развития языка. Отражение в системе древнерусского консонантизма общеславянского закона внутрислогового сингармонизма (все типы палатализации). Развитие системы консонантизма после падения редуцированных. Динамика ДП*: мягкость – твёрдость, звонкость – глухость в истории языка. Утрата мягкости Ж', Ш' к XIV в. и Ц' к концу XV в. _____________________________________________________________________________ * ДП – дифференциальный признак 3. Современная орфография в свете истории языка, исторические причины расхождений между произношением и написанием (орфографией и орфоэпией) гласных и согласных. Историческое объяснение правописания безударных гласных в корнях, приставках, суффиксах. Этимология на службе орфографии. Орфоэпия Современные нормы литературного произношения как результат исторического развития языка. Причины существования локальных вариантов нормы (московское и петербургское произношение). Становление акцентологических норм. Историческое объяснение современных вариантных норм орфоэпии. 5. Морфемика и словообразование. Исторические изменения в составе слова и их причины. Понятие о деэтимологизации, опрощении, переразложении, декорреляции, этимологическом гнезде. Грамматика 6.1. Современная система склонения существительных как итог унификации именного склонения. Историческое объяснение вариантных флексем, грамматических парадоксов в субстантивных категориях рода, числа, падежа, одушевленности – неодушевленности. Феномен разносклоняемых существительных. 6.2. Имя прилагательное в его эволюции. Парадокс современной оппозиции "краткая – полная форма". Исторические связи сравнительной и превосходной степени прилагательных. 6.3. Историческое объяснение специфики формообразования, словоизменения, функционирования именных категорий рода, числа, падежа в числительном. Модели словообразования числительных как отражение древних грамматических особенностей исходных слов. 6.4. Эволюция личных и неличных местоимений, их историческая взаимосвязь. Роль неличных местоимений в формировании различных грамматических классов слов. 6.5. Глагол. Развитие глагольных грамматических категорий лица, наклонения, времени, вида, залога. Остатки нетематического спряжения в русском языке. Причины формирования видо-временной системы в истории русского языка. Эволюция повелительного и сослагательного наклонения. 6.6. Причастия и деепричастия как лексико-грамматические разряды глаголов в их исторической взаимосвязи. Переход причастий в прилагательное.
|
|||||||
Последнее изменение этой страницы: 2021-01-08; просмотров: 139; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.144.86.134 (0.011 с.) |