Специфіка рефлексії особистісної якості «тактовний» учнів 3 класу

У дослідженні рефлексії особистісної якості «тактовний» взяли участь 15 учнів 3 класу. Зупинимось на детальному аналізі отриманих результатів.

За результатами проведеного дослідження учні 3 класу назвали 83 якості, 37 з яких – унікальні. 29 позитивних (добрий, милий, люб’язний, вірний, сміливий, любий, красивий, доброзичливий, чуйний, ввічливий, сором’язливий, хоробрий, працьовитий, лагідний, ласкавий, добродушний, привітний, розумний, грайливий, швидкий, відповідальний, сильний, щирий, правдивий, щедрий, обдарований, щасливий, співчутливий, чесний), і 8 негативних (злий, боягузливий, впертий, поганий, сумний, лінивий, наглий, грубий)

У ході дослідження було виявлено, що третьокласники поряд с власне якостями, виділяють конструкти, які описують особистість, або її дії (закритий в собі, «соня», люблю тварин, товстий, любов до інших, молодець тощо). В середньому учні виділяють від 4 до 11 якостей.

Тлумачення вказаних школярами якостей, було в цілому правильними, тобто можна вважати ці якості їх власними. Приведемо декілька прикладів:

Люб ’я зна – людина, яка говорить добрі слова;

Чесна – людина, яка що каже, те і робить, ніколи не бреше;

Співчутлива – така, яка розуміє тебе, допоможе в біді;

Зла – людина, яка ні з ким не ділиться, всіх ображає, краде речі;

Сумна - це коли людина неусміхнена.

Названі якості, учні правильно диференціюють на позитивні і негативні. Коли ми просили навести приклад, або власний випадок з життя коли та чи інша якість допомагала або заважала, 75% дітей згадали таку ситуацію, а 25% - сказали, що не пам’ятають. Переглянемо випадки з життя, які вказали учні:

Злий: «Ця якість мені заважає, тому що якось із-за того, що я злився, катаючись на велосипеді я наїхав на бордюр і перевернувся»

Співчутлива: «Ця якість допомагає мені, бо якось я гуляла і побачила, що дівчинка впала з качелі і я допомогла їй підвестись»

Сором ’я злива:  «Ця якість мені заважає, тому що мене дівчата часто дразнять»

Обдарованість: «Коли я приніс три підряд оцінки 12 в один день, папа мені подарив телефон»

У колі референтних осіб на першому місці стоїть сім’я, на другому – друзі.

Серед усіх названих якостей особистості, про «тактовність» не згадав жодний третьокласник, адже така якість не була відома учням раніше. 75% школярів намагались розтлумачити особистісну якість «тактовний», наприклад: це та, яка працьовита; та, яка всіх поважає, підтримує всіх; це людина добра;  це та, яка думає як зробити гарний вчинок; та, яка все розказує; та, яка все диктує; така, яка все правильно робить; це та, яка думає. Ми все ж таки дали характеристику якості «тактовний», аби учні далі могли оцінити ступінь її наявності у себе.

Учні, всі без виключення, віднесли «тактовність» до позитивних якостей, і до тих, що допомагають в житті, аргументуючи своє думку (допомагає, бо така людина ніколи не говорить погано про когось, завжди допоможе; допомагає, бо коли людина тактовна, то вона добра з іншими).

За параметром притаманності 70% учнів вказали, що якість їм притаманна, 10% учнів сказали, що непритаманна, і 20% учнів відповідали типу: «трошки буває», «на половину». До кола референтних осіб, які хвалили чи сварили дитину за прояв цієї якості, діти нікого не включають, адже раніше їм не була відома ця якість.

Показник оцінки рівня розвитку особистісної якості «тактовний» від 1 до 7 балів, за 7 – бальною шкалою. Учні по-різному оцінювали себе за параметром наявності у себе цієї якості. Нижче зображено співвідношення кількості учнів до певної сходинки.

 

Отже, як бачимо, третьокласники високо оцінюють наявність у себе «тактовності». Коли ми запитували чому учень ставить себе на ту чи іншу сходинку, то відповіді були типу: «я знаходжусь на 6 сходинці, бо я привітний, але ще не на стільки все знаю, щоб бути на 7 сходинці»,       «я стою на 4 сходинці, тому що ще не дуже тактовний, забуваю говорити хороші слова», «я на 5 сходинці, тому що я трохи маленький і тільки вчусь бути тактовним» тощо.

Таким чином, учні третього класу мають середній рівень розвитку рефлексії особистісної якості «тактовний». Третьокласники хоч самі і не назвали цю якість, але почувши про неї, деякі учні були близькі до правильно трактування даної якості. Крім того, більшість учнів вказали, що якість їм притаманна, і обґрунтували свою відповідь.