Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Тонкую моторику и автоматические движения обеспечивают зоны коры головного мозга.
а) сенсорные; б) моторные; в) практические; г) ассоциативные. 93. Скелетной мускулатурой тела и движениями, а также действиями человека управляют зоны коры головного мозга: а) сенсорные; б) моторные; в) практические; г) ассоциативные. 94. Действие, помогающее человеку осознавать его значение для других людей, называется: а) умением; б) импульсивным поведением; в) поступком; г) навыком. 95. Отражение совокупности объективных условий, необходимых для успешного выполнении действия, обеспечивает часть действия: а) ориентировочную; б) исполнительную; в) контрольную; г) корректирующую. 96. Термин «ориентировочная основа действия» в научный язык ввел: а) А.Н Леонтьев; б) С.Л. Рубинштейн; в) Л.С. Вьгодский; г) П.Я. Гальперин. 97. Одной из основных и самых общих задач ориентировочной деятельности является: а) анализ проблемной ситуации; б) установление актуальных значений элементов ситуации и отношений между этими элементами; в) построение плана действия, а при выполнении — контроль и коррекция действия; г) реализация плана действия. 98. Процесс объективизации накопленного личностного опыта называется: а) экстериоризацией; б) интериоризацией; в) трудовой деятельностью; г) общением. 99. Преобразование действий при интериоризации включает: а) синтез; б) подражание; в) импринтинг; г) перенос. 100. Основной единицей анализа деятельности выступает: а) операция; б) действие; в) мотив; г) цель. 101. Понятие операции как единицы деятельности введено в научный словарь: а) Дж. Брунером; б) JI.C. Выготским; в) Ж. Пиаже; г) Л.П. Леонтьевым. 102. Осознаваемый результат, на достижение которого направлено поведение, называется: а) потребностью; б) мотивом; в) целью; г) задачей. 103. Процесс, направленный на достижение цели, называется: а) операцией; б) действием; в) мотивом; г) умением. 104.. По А.П. Леонтьеву, при сдвиге мотива на цель действие: а) становится самостоятельной деятельностью; б) остается единицей деятельности; в) превращается в ведущую деятельность; г) автоматизируется. 105. Обычно мало осознаются или совсем не осознаются человеком: а) действия; б) операции; в) деятельность; г) умения. 106. Функцию регулирования действия выполняют его компоненты:
а) моторные (двигательные); б) центральные (мыслительные); в) сенсорные (чувственные); г) рецептивные. 107. По Л. П. Леонтьеву, критерием появления зачатков психики у живых организмов является: а) способность к поисковому поведению; б) наличие чувствительности; в) способность к гибкому приспособлению к среде; г) умение проигрывать действия во внутреннем плане. 108. С переходом организма из гомогенной среды в материально оформленную среду дискретных предметов связано возникновение: а) раздражимости; б) чувствительности; в) чувственности; г) чувств. 109. Биологическая форма отражения — это: а) поведение; б) инстинкт; в) раздражимость; г) активность. 110. Способность избирательно и специфическим образом отвечать на жизненно значимые воздействия среды в соответствии с потребностями обмена веществ и сохранения целостности организма называется: а) реакцией: б) раздражимостью; в) отражением; г) чувствительностью; 111. Качество, обозначающее природу психики, ее существенные свойства и отношения, — это: а) объективность; б) субъективность; в) первичность; г) содержательность. 112. Понятие высших психических функций ввел в научный оборот: а) Л.С. Выготский; б) А.Н. Леонтьев; в) Л. Р. Лурия; г) П.Я. Гальперин. 113. Общие и существенные признаки, связи и отношения предметов и явлений отражает: а) ощущение; б) восприятие; в) память; г) мышление. 114. Реакция — это возникающий в ответ на какое-либо воздействие: а) стимул; б) анализ; в) мотив; г) процесс. 115. С мыслительной деятельностью, речью, памятью и осознанием положения тела в пространстве особенно тесно связаны такие зоны коры головного мозга, как: а) сенсорные; б) моторные; в) ассоциативные; г) гностические. 116. Поведение — особая форма деятельности, согласно: а) А.П. Леонтьеву; б) С.Л. Рубинштейну; в) В.Я. Мясищеву; г) А. В. Запорожцу. 117. По С.Л. Рубинштейну, единицей анализа поведения является: а) действие; б) операция; в) поступок; г) умение. 118. Формально-динамическую сторону повеления характеризует (ют): а) направленность; б) темперамент; в) характер; г) способности. 119. Выработка всякой новой реакции начинается со случайных проб и продолжается до тех пор, пока одна из них не приведет к успеху согласно принципу:
а) активности; б) диадического взаимодействия; в) проб и ошибок; г) рефлекторной дуги. 120. Представление о поведении как совокупности эмоциональных и вербальных реакций лежит в основе концепции психики: а) бихевиористской; б) психоаналитической; в) кул ьтурно- исторической; г) когнитивистской. 121. Положение о взаимообусловленности процессов экстериоризации и ин- а) бихевиоральная; б) психоаналитическая; в) деятельностная; г) когнитивистская.
122. Первым, кто признал, что развитие человека продолжается и во взрослом состоянии, был: а) К. Юнг; б) Ж. Пиаже; в) 3. Фрейд; г) К. Роджерс. 123. Свойство, которое обозначает способность отражать отраженное — размышлять над собственными ощущениями, переживаниями, мыслями, — называется: а) рефлексией; б) интуицией; в) вниманием; г) мышлением. 124. Научение не является: а) постепенным и скачкообразным изменением поведения; б) изменением поведения, не являющегося непосредственным следствием созревания организма; в) приобретением опыта; г) врожденным рефлексом. 125. Понятие «научение» возникло в отрасли психологии: а) зоопсихологии; б) возрастной; в) общей; г) педагогической. 126. Теорию научения разработал: а) Дж. Уотсон; б) Э. Торндайк; в) Б. Скиннер; г) И. Лингарт. 127. Термин «социальное научение» возник: а) в когнитивной психологии; б) в гештальтпсихологии; в) в бихевиоризме; г) в неофрейдизме. 128.Специфическая форма научения, процесс фиксации информации в памяти называется: а) рефлексом; б) запечатлением; в) подражанием; г) повторением. 129. Для инстинктов не характерна: а) фиксированность; б) ригидность; в) биологическая целесообразность; г) опосредованность. 130. Рефлексы: а) всегда врожденные проявления; б) встречаются только у низших животных; в) имеют мало отношения к выживанию; г) простейшие сенсомоторные акты. 131. Термин «условный рефлекс» предложен: а) Ч. Дарвиным; б) И.П.Павловым; в) И.М. Сеченовым; г) В.М. Бехтеревым. 132. Когда ранее приобретенный индивидуальный опыт влияет на последующее его формирование, мы говорим: а) об инсайте; б) о латентном научении; в) о переносе; г) об имитации. 133. Формирование нового поведении путем воспроизводства чужих действий принято называть: а) запечатлением; б) переносом; в) имитацией; г) социальной дистанцией. 134. Присущее некоторым видам животных неизгладимое запечатление первой встреченной после рождения информации называется: а) инстинктом; б) импринтингом; в) рефлексом; г) таксисом. 135. Обнаружение у предмета новых свойств, имеющих значение для его жизнедеятельности, и их усвоение — это: а) научение навыкам; б) научение действиям; в) сенсомоторное научение; г) научение знаниям. 136. Процесс учения как преобразования личного опыта ребенка рассматривается в рамках: а) функциональной психологии; б) бихевиоризма; в) гештальтпеихологии; г) когнитивной психологии. 137. Способ выполнения действий, ставший в результате упражнений автоматизированным, называется: а) умением; б) привычкой; в) навыком; г) операцией. 138. Умения и навыки не обусловливают способности человека:
а) к преобразованию объекта; б) к пониманию закономерностей функционирования объекта; в) к принятию оптимального решения; г) к аффективному поведению. 139. Исследование навыков началось с таких из них, как: а) двигательные; б) мнемические; в) сенсорные; г) умственные. 140. Возможность использования сформированного навыка в сходных или новых условиях интерпретируется как: а) перенос; б) экстериоризация; в) интериоризация; г) интерференция. 141. Учение как адаптационный процесс с точки зрения наследственности, среды, приспособления, регуляции исследуется: а) в физиологии; б) в социологии; в) в биологии; г) в психологии. 142. Учение как фактор социализации и условие связи индивидуального и общественного сознания рассматривается: а) в физиологии; б) в социологии; в) в психологии; г) в кибернетике. 143. Развитие организма человека называется: а) онтогенезом; б) филогенезом; в) социогенезом; г) антропогенезом. 144. Развитие человека как вида называется: а) онтогенезом; б) филогенезом; в) социогенезом; г) антропогенезом. 145. Термин «онтогенез» был введен: а) Э. Геккелем; б) Л.С. Выготским; в) У. Джемсом; г) Г. Гегелем. 146. Психическая закономерность — это связи и отношения (как правило, вероятностные), в рамках которых развивается и функционирует психика людей. Такие связи и отношения являются: а) временными; б) однозначными; в) формальными; 147. Научное положение о закономерном проявлении филогенеза в онтогенезе принято называть законом: а) биогенетическим; б) развития; в) социогенетическим; г) психосоциальным. 148. Биогенетический закон обосновал: а) Г. Гегель; б) Э. Геккель; в) Л.С. Выготский; г) В. Вундт. 149. Понятие «зона ближайшего развития» введено: а) Ж. Пиаже; б) Дж. Брунером; в) Л.С. Выготским; г) А.П. Леонтьевым. 150. Расхождение в уровнях трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно и под руководством взрослого, называется: а) уровнем актуального развития; б) зоной ближайшего развития; в) зоной саморазвития; г) зоной неопределенности. 151. Деятельность, с которой на данном этапе развития связано появление важнейших психических новообразований и в русле которой развиваются другие виды деятельности, называется: а) основной; б) ориентировочной; в) ведущей; г) исполнительной.
152. В подростковом возрасте ведущей является деятельность:
а) предметно-манипулятивная; б) интимно-личностная; в) учебная; г) учебно-профессиональная. 153. В младшем школьном возрасте ведущей является деятельность: а) предметно-манипулятивная; б) сюжетно-ролевая; в) интимно-личностная; г) учебная. 154. Понятие «ведущая деятельность» выдвинуто: а) Л.С. Выготским; б) Д.Б. Элькониным; в) А.Н. Леонтьевым; г) С Л. Рубинштейном. 155. Возрастной кризис относится к процессам: а) аномальным; б) нормативным; в) асоциальным; г) алогичным. 156. Процесс перехода от внешней предметной деятельности к ее внутреннему (идеальному) плану называется: а) интериоризацией; б) экстериоризацией; в) интерференцией; г) интеракцией. 157. Процесс превращения результатов внутренних (психических) действий в их материальный продукт называется: а) интериоризацией; б) экстериоризацией; в) интерференцией; г) интроспекцией. 158. Процесс накопления опыта личностью путем переноса внешних элементов предметной деятельности и общения во внутренний план называется: а) воспитанием; б) экстериоризацией; в) интериоризацией; г) научением. 159. Переход от деятельности, разделенной между людьми и выполняемой во внешней (материальной) форме, к деятельности индивидуальной (внутренней) составляет суть: а) экстериоризации; б) интериоризации; в) интерференции; г) интроспекции. 160. Интериоризация занимает особое место в работах: а) В. Штерна; б) Л. Гезелла; в) В. Вундта; г) Ж. Пиаже. Содержание педологии относительно развития ребенка составляет подход: а) атомистический; б) микроструктурный; в) акмеологический; г) комплексный.
162. Ценным в педологии является стремление изучать развитие ребенка в условиях: а) комплексного подхода; б) деятельностного подхода; в) практической направленности на диагностику психического развития; г) кибернетического подхода. 163. 3.Фрейд утверждал, что душевное развитие отдельного человека сокращенно повторяет ход развития всего человечества, опираясь на закон: а) антропологический; б) психосоциальный; в) биогенетический; г) социогенетический. 164. 3. Фрейд в психосексуальном развитии выделил: а) 4 стадии; б) 5 стадий; в) 6 стадий; г) 7 стадий. 165. Согласно психосексуальной концепции развития 3. Фрейда для возраста от 4 до 5 лет характерна стадия: а) анальная; б) фаллическая; в) латентная; г) генитальная. 166. По 3. Фрейду, то, что либидо не концентрируется на какой-то определенной части тела или органе, а сексуальные потенции как бы дремлют в состоянии бездействия, покоя, характерно для такой стадии психосексуального развития, как: а) анальная; б) фаллическая; в) латентная; г) генитальная. 167. По Э. Эриксону, стадия средней взрослости охватывает возраст: а) от 11 до 20 лет; б) от 20 до 40-45 лет; в) от 40-45 до 60 лет; г) свыше 60 лег. 168. По Э. Эриксону, стремление к контактам с людьми, желание посвятить себя другим людям наиболее характерны для стадии: а) половой зрелости; б) ранней взрослости; в) средней взрослости;
г) поздней взрослости. 169. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется: а) волей; б) рефлексом; в) сознанием; г) эмоциями. 170. Психологической характеристикой сознания не является: а) активность; б) мотивированность; в) интенциональность; г) реактивность. 171. Сознание как высшая форма психического отражения характеризуется: а) конкретностью; б) предметностью; в) всегда высокой степенью (уровнем) ясности; г) объективностью. 172. Понятие бессознательного обрело конкретно-психологический смысл в концепции: а) 3. Фрейда; б) Г. Лейбница; в) К. Юнга; г) А. Адлера. 173. Признаком, общим для всех видов помрачения сознания, является: а) соскальзывание; б) разноплановость; в) агнозия; г) бессвязность мышления. 174. Самосознание можно определить как: а) повышенное внимание к себе; б) уровень притязаний; в) направленность личности; г) образ себя. 175.. Понятие «Я-концепция» зародилось в русле психологии: а) гуманистической; б) когнитивной; в) гештальтпсихологии; г) культурно-исторической. 176. Я-концепция сформулирована: а) в 1940-е гг.; б) в 1950-е гг.; в) в 1960-е гг.; г) в 1970-е гг. 177. Возникновение самосознания не связано: а) с процессом дифференциации внешних ощущений; б) с процессом дифференциации внутренних ощущений; в) с увеличением произвольности движений; 178. Самосознание как этап в развитии сознания, подготовленный развитием речи и произвольных движений, исследовал: а) В.М. Бехтерев; б) JI.C. Выготский; в) И.М. Сеченов; г) П. П. Блонский. 179. Первый уровень развития самосознания характеризуется осознанием: а) биологических потребностей; б) уровня притязаний; в) значимых отношений; г) социальных потребностей. 180. Психологическим механизмом самосознания выступает: а) эмпатия; б) рефлексия; в) идентификация; г) атрибуция. 181. Оценка личностью себя, своих возможностей, личностных качеств и места в системе межличностных отношений называется: а) самооценкой; б) самопрезентацией; в) самовосприятием; г) самоощущением.
182. Способность принять позицию исследователя, чтобы понять самого себя, свои поступки, мысли и чувства, составляет сущность рефлексии: а) интеллектуальной; б) логической; в) социальной; г) перцептивной. 183. Рефлексия в области мышления получила название: а) интеллектуальной; б) личностной; в) социальной; г) познавательной. 184. Душу человека как разновидность материи, как телесное образование, состоящее из различных атомов, трактовал: а) Платон; б) Демокрит; в) Аристотель; г) Б.Спиноза. 185. Душу как нечто божественное, отличающееся от тела, существующее у человека прежде, чем вступить в соединение с его телом, представлял: а) Платон; б) Демокрит; в) Аристотель; г) Б.Спиноза. 186. Впервые положение о неотделимости души от тела выдвинул: а) Демокрит; б) Платон; в) Сократ; г) Аристотель. 187. Автором трактата «О душе» является: а) Платон; б) Демокрит; в) Аристотель; г) Эпикур. 188. Как независимая от тела сущность, управляющая всеми живыми и неживыми предметами, душа понималась: а) представителями анимизма; б) Эпикуром; в) Платоном; г) Б. Спинозой.
|
|||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2020-11-23; просмотров: 734; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.137.218.215 (0.159 с.) |