Тема 1. Основы и история развития методики профессионального обучения

Тема 1. Основы и история развития методики профессионального обучения

Определение основных положений и понятий методики профессионального обучения как науки. Периоды развития профессионального обучения в России и за рубежом Характеристика современного периода развития профессионального обучения. Проблемы профессионального обучения, в решении которых педагог профессионального образования призван принимать участие в текущий период.

Тема 2. Классификации методов профессионального обучения по различным основаниям

Методы обучения как важнейший компонент учебного процесса. Общее и особенное, существенное и случайное, теоретическое и практическое в методах профессионального обучения. Взаимосвязанные деятельности обучения – преподавание и учение. Различные подходы к классификации методов обучения связаны с выбором различных оснований, отражающих аспекты их изучения.

 Подходы к классификации методов обучения Перцептивный подход, при котором за основание берется источник передачи информации и характер её восприятия. Выделение словесных, наглядных, практических методов обучения, отражающих как деятельность учителя (рассказ, лекция, демонстрация, упражнения и др.), так и деятельность учащихся (слуховая, зрительная, моторные восприятия). (Е.Я. Голант, Н.М. Верзилин, С.Г. Шаповиленко и др.). Методы приобретения знаний, формирование умений и навыков, творческой деятельности, закрепления, проверки знаний, навыков и умений (М.А. Данилов, Б.П. Есипов).

Логический подход. Логика изложения материала учителем и логику восприятия его учащимися, которая может быть индуктивной и дедуктивной, отсюда соответствующие методы обучения (А.Н. Алексеев).

Гностический подход. Характер познавательной деятельности учащихся. Методы информационно-рецептивные, репродуктивные, методы проблемного изложения, эвристические, исследовательские (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин).

Кибернетический подход. Способ управления познавательной деятельностью и характер установления приобретенных знаний. Методы алгоритмизации и программированного обучения (Т.А. Ильина, Л.Н. Ланда и др.).

Организационно-коммуникативный подход обучения: организация, управление, стимулирование, мотивация, контроль и коррекция учебной деятельности учащихся (Ю.К. Бабанский).

Классификация методов обучения применительно к специфике отрасли, особенностям контингента учебной группы. Методологическая функция педагога профессионального обучения. Взаимодействие преподавателя и обучаемого в процессе обучения. Классификация методов обучения по различным основаниям. Средства обучения и их классификация.

Тема 3. Принципы методической системы профессионального обучения

Выделение принципов собственной методической (дидактической) системы и на их основе - оставление классификации методов профессионального обучения. Роль методической деятельности педагога.

Анализ учебно-программной документации, методических комплексов; методический анализ учебного материала; планирование системы уроков теоретического и практического обучения; моделирование и конструирование форм предъявления учебной информации на уроке; конструирование деятельности учащихся по формированию технических понятий и практических умений; разработка методики обучения по предмету; разработка видов и форм контроля профессиональных знаний, умений и навыков; управление и оценка деятельности учащихся на уроке; рефлексия собственной деятельности при подготовке к уроку и при анализе его результатов.

Практические занятия

Содержание практической работы