Тема: Методика формирования синтаксических навыков

В работе над синтаксисом на первый план выступает задача, связанная с формированием навыков построения разных типов предложений и умения соединять их в связное высказывание.

Работа над предложением начинается с работы над простым нераспространенным предложением.

Сначала детей учат отвечать на вопросы взрослого одним словом:

- Что делает мама? (Читает).

- Что делает собака? (Лает).

- Что делают дети? (Поют).

Затем детей учат строить простые предложения путем полных ответов на вопросы. Для этого можно использовать картинки из альбома О.И.Соловьевой.

- Что девочка делает? – Девочка рисует.

- Что делают ребята? – Ребята слушают радио.

Работа над грамматическим оформлением предложения и его распространением проводится параллельно.

Формированию умения строить распространенные предложения способствуют задания типа «закончи предложение»:

- Учитель учит кого? (Учеников).

- Почтальон разносит что? (Письма, газеты).

- Часовщик чинит что? (Часы).

- Врач лечит кого? (Больных).

Рассматривая картинку или игрушку, дети распространяют предложение с помощью воспитателя.

- Это кто? – Кошка.

- Какая кошка? Кошка, - говорит воспитатель, понижая голос, …

- …серая, пушистая - договаривают дети.

- Что делает серая пушистая кошка?

- Серая пушистая кошка …лежит на коврике.

В младшей группе детей учат распространять предложения за счет однородных членов.

Перед детьми наборы картинок: овощи (морковь, лук, огурцы, картошка); фрукты (яблоки, апельсины, лимоны); животные (кошка, собака, корова, теленок); мебели (столы, стулья, шкафчики). Сначала воспитатель уточняет, что нарисовано на картинках, затем начинает предложение, а дети продолжают.

- Мама купила в магазине … морковь, лук …

- У бабушки в деревне живут … кошка, собака, корова и теленок.

Далее называются обобщающие слова («Как можно одним словом назвать столы, стулья, шкафчики?» - «Мебель»).

Дети упражняются в употреблении обобщающих слов перед однородными членами предложения. Воспитатель начинает:

- В детский сад привезли новую мебель … столы, стулья, шкафчики.

- В магазине продают вкусные фрукты … яблоки, апельсины, лимоны.

Дети продолжают предложение, а потом вслед за воспитателем повторяют его.

Для составления предложений целесообразно использовать и сюжетные картинки. Рассматривая их с детьми, воспитатель задает вопросы, а дети отвечают на них простым предложение, состоящим их подлежащего, сказуемого, обстоятельства, определения или дополнения.

- Что делают дети? – Дети идут в лес.

- Что будут делать в лесу дети? – Они будут собирать ягоды, грибы.

- Куда дети будут собирать ягоды и грибы? – они будут собирать ягоды и грибы в корзину.

Помимо построения предложений дети упражняются в изменении глаголов.

- А как сказать, если дети только собираются пойти в лес? (Дети пойдут в лес).

- А если дети уже были в лесу? (Дети ходили в лес).

Для упражнения детей в построении предложений можно использовать следующие игры-драматизации:

«День куклы». (Что делает кукла? Кукла рисует. Кукла поет. Кукла танцует).

«Мишкина гимнастика». (Что делает Мишка? Мишка бегает. Мишка приседает).

Таким образом, формирование синтаксических умений у детей младшего дошкольного возраста осуществляется в следующей последовательности: дети учатся односложно отвечать на вопросы, строить простое предложение, оформлять и распространять его за счет однородных членов, а затем - употреблять обобщающие слова перед однородными членами. Наконец, они подводятся к составлению сложных предложений.

Все упражнения должны проходить в игровой занимательной форме.

Формирование синтаксической стороны речи у детей средней группы связано со становлением связной речи, и в первую очередь с монологической её формой.

В речи ребенка 5-го года жизни увеличивается количество простых распространенных предложений. Вместе с тем замечено, что дети не всегда правильно строят предложения: нарушают порядок слов, употребляют по два подлежащих («папа и мама, они …»), переставляют слова, опускают или заменяют союзы, мало используют определений и обстоятельств.

В средней группе продолжается работа над грамматическим оформлением предложения и его распространением.

Детям предлагают несколько картинок: 1) девочка моет пол шваброй;

2) мальчик делает девочке лодочку; 3) девочка рисует клоуна.

Отвечая на вопросы (кто? что делает?), дети сначала строят предложения из двух слов, затем с помощью вспомогательных вопросов распространяют их.

Мальчик делает лодочку.

- Кто это? – Это мальчик.

- Что делает мальчик? – Мальчик делает лодочку?

- Кому мальчик делает лодочку? – Мальчик делает лодочку девочке.

Девочка рисует клоуна.

- Кто это? – Это девочка.

- Что делает девочка? – Девочка рисует.

- Кого рисует девочка? – Девочка рисует клоуна.

- Какого клоуна рисует девочка? – Девочка рисует весёлого клоуна.

- Чем рисует девочка весёлого клоуна? – Девочка рисует весёлого клоуна карандашами.

- Какими карандашами рисует девочка весёлого клоуна? – Девочка рисует весёлого клоуна цветными карандашами.

Для правильного построения предложений существенное значение имеет овладение глагольной лексикой. С этой целью используют упражнения типа «Закончи предложение» или специально созданные бытовые ситуации.

- Маша взяла утюг, она будет … (гладить бельё).

- Дима взял пилу, он будет … (пилить бревно).

- Юра взял топор, он будет … (рубить дрова).

- Алёше купили велосипед, он будет … (кататься на велосипеде).

Продуктивны упражнения, в которых ребенок должен отвечать на вопросы полным предложением.

- Кого ведут в детский сад?

- Кого учит учитель?

- Что рисует художник?

Для правильного построения сложных предложений важно осмыслить значение союзов соединения и подчинения. Необходимо активизировать в речи детей употребление сочинительных союзов (а, но, и, то-то), служащих для связи слов в предложении и для связи предложений, и подчинительных союзов (что, чтобы, потому что, если, когда, так как), для связи предложений.

Вводить союзы в речь можно путем упражнений, в которых требуется отвечать на вопросы целым предложением или заканчивать предожение.

«Закончи предложение».

Тане подарили куклу, потому что …

Мы пошли гулять на улицу, когда …

Дети пошли в школу, чтобы …

Надя не послушалась маму, поэтому …

Пошёл дождь, но мы …

«Ответь на вопросы».