Потенціал навчальних дисциплін у вихованні культури поведінки молодших школярів

 

При дослідженні даної проблеми доцільно звернутися до програми середньої загальноосвітньої школи 1 - 4 класів та підручників, з'ясувати, який матеріал з питання формування культури поведінки передбачено вищезазначеними державними документами і як реалізовується це питання у змісті навчальних підручників.

Аналіз змісту програми свідчить, що при вивченні курсу "Українська мова" пропонується вчителеві використовувати вправи, художню літературу минулого і сьогодення, усну народну творчість, регіональні та загальноукраїнські дитячі програми по радіо та телебаченні і цим самим сприяти формуванню моральних якостей молодших школярів.

В підручниках "Рідна мова" 2 - 4 класів поміщено дуже багато вправ виховного характеру. Ціла низка вправ - це уривки з творів Т. Шевченка,Л. Українки, О. Донченка, В. Сухомлинського, О. Іваненкота ін. Особливо великий виховний потенціал, спрямований на формування культури поведінки містять вправи, взяті з творів В. Сухомлинського: "Суниці для Наталі", "Сива волосинка", "Усі добрі люди - одна сім'я", "Співуча пір'їнка" (4 кл.). На матеріалах цих вправ формуються такі моральні якості, як доброта, турбота про інших людей, чуйність, милосердя.

Основними структурними компонентами підручника "Читанка" є тексти, представлені художніми, науково-пізнавальними та публіцистичними статтями, вірші, різноманітні за жанрами, народні пісні, легенди, байки, притчі тощо. На матеріалах цих багатьох творів можна формувати культуру поведінки молодших школярів.

Дуже цінним, на наш погляд, є наявність у вищезазначених посібниках додаткових елементів (малюнків), які сприяють вихованню моральних якостей, розвитку мовлення. Крім того, вони відбивають народний колорит, духовні та релігійні цінності. Невелика кількість питань і завдань зосереджена в підручниках після текстів. Вони сприяють закріпленню основного матеріалу, що вивчається на уроці, роблять цим процес більш цікавим і доступним для учнів і водночас, багато завдань спрямовані на формування моральних понять.

Потрібно зазначити, що твори "Читанка" у 2 - 4 кл. за своїм змістом є близькими і цікавими для дитини, вони розвивають її пізнавальні здібності, сприяють моральному розвитку дитини, виховують любов до рідної мови, до України в цілому і до своєї маленької Батьківщини.

Підручники з Математики складаються з текстових, цифрових та геометричних структурних компонентів. Важливим текстовим компонентом є задача, над якою працюють діти, починаючи з першого класу. На матеріалах багатьох задач можна не тільки розвивати логічне мислення учнів, а й виховувати моральну поведінку. Наведемо приклад:

"У дівчинки було 10 к. Вона віддала братику 5 к. Скільки копійок залишилось?" [11, с.106].

-   "Хлопчик зібрав букет квітів. 5 квіток він подарував мамі, і в нього залишилось 3 квітки. Скільки квіток було в букеті?" [12, с.29].

    "Батько купив 15 кг картоплі в 5 однакових сітках. Син допоміг йому нести 2 сітки. Скільки кілограмів картоплі ніс син?" [13, с.37].

    "Для молодших школярів придбали всього 200 квитків: 74 квитки - в театр, шосту частину решти - в музей, а всі інші на балет. Скільки квитків придбали на балет?" [14, с.27].

Основними структурними компонентами підручників "Ознайомлення з навколишнім світом" та "Я і Україна" є тексти. Здебільшого це науково-пізнавальні статті, а також художні твори, що мають незначний обсяг.

Слід відмітити, що у підручнику "Ознайомлення з навколишнім світом" для першого класу синтезується не тільки природничий матеріал, а й елементи історії, фольклору, етики та естетики. Багатоплановість змісту предмета дає змогу реалізувати сукупність різноманітність завдань, головним з яких є забезпечення первинних ціннісних орієнтацій дітей у різноманітних галузях життя, культурній спадщині країни, регіону, сім'ї.

Ще одним важливим моментом даного предмету є те, що у межах кожного класу теми викладаються концентрично: від заняття до заняття - щоразу на складнішому навчальному матеріалі, завдяки чому розширюється моральний досвід.

Продовжуючи далі аналіз програми, ми підходимо до розгляду таких курсів початкової ланки навчання, як образотворче мистецтво, трудове навчання, музика та основи здоров'я і фізичного виховання.

Згідно з вимогами Державного стандарту освіти галузь "Технології (трудове навчання)" забезпечує умови для поєднання інтелектуального розвитку учнів у трудовій і конструктивно-технологічний діяльності.

Змістовими лініями "Трудового навчання" є творча праця учнів, ознайомлення з основами виробництва, професійна орієнтація, трудове виховання, яке включає і формування культури поведінки молодших школярів.

Виховний потенціал "Образотворчого мистецтва" міститься у самій його суті і пояснюється тим, що емоційна сторона свідомості, естетичні ідеали особистості - первинні стосовно інтелекту в формуванні духовних інтересів, ставленні до світу взагалі. Мету художнього виховання засобами образотворчого мистецтва в стислій, сконцентрованій формі можна визначити як розвиток у дітей високих естетичних ідеалів, формування моральних якостей, потреб і здібностей до образотворчого мистецтва в процесі художнього осмислення світу.

Виховання музикою має найточніше, найдоцільніше спрямування на розвиток духовного світу кожного школяра, пов'язується із його загальним розвитком, здійснюється у контексті становлення цілісної особистості.

Завдання вчителя - розвинути чутливість учнів до музики, ввести їх у світ добра і краси, допомогти відкрити в музиці животворне джерело людських почуттів і переживань, виховати здатність до активної різносторонньої музичної діяльності, сформувати ціннісно-орієнтоване ставлення до музичного мистецтва, сприяти розвитку художньо-творчих здібностей дітей.

Успішне розв'язання цих уявлень сприятиме досягненню мети музичного виховання: формування у школярів музичної культури як важливої й невід'ємної частини їхньої духовної культури.

Усі форми музичних занять з школярами мають сприяти їхньому духовному розвитку, пізнанню світу, формуванню світогляду, виховання моралі. На вирішення цього завдання спрямовується творча ініціатива вчителя, його знання і досвід, любов до дітей і до музики.

Аналізуючи програму предмета "Основи здоров'я і фізична культура" слід відмітити, що в процесі його вивчення реалізуються навчальні, розвивальні, оздоровчі, пізнавальні та виховні цілі.

Так, виховні цілі полягають у вихованні в учнів інтересу і звички до занять фізичними вправами, цікавості до українських народних ігор, національних, народних і олімпійських видів спорту; бережливого ставлення до власного здоров'я; формуванні усвідомленої індивідуальної установки на необхідність розвивати свої фізичні якості та рухові здібності; вихованні морально-вольових і психологічних якостей особистості.

Вищезазначене дає підстави стверджувати про різний потенціал навчальних дисциплін у початковій школі щодо можливостей формування моральних понять, культури поведінки учнів.

Звернемося до висвітлення деяких методичних прийомів у передовому педагогічному досвіді, що дозволяють активізувати роботу по вихованню культури поведінки молодших школярів.

Велике значення В. Кирийчук та О. Докуніна у розвитку становлення особистості людини під час виховання культури поведінки надають грі. Саме через гру дитина швидше знайомиться з правилами і нормами спілкування з оточенням - із світом природи, з людьми; швидше знайомиться з правилами і навичками культурної поведінки. Фантазія, казка, гра - це частина духовного життя молодших школярів, що пробуджують у душі кожного з них добрі почуття, роздмухують вогник дитячої думки і творчості.

Вчителям пропонується ціла низка ігор:

дидактичні ігри ("Що було б на землі, якби зникли всі рослини? Звірі? Птахи?");

сюжетно-рольові ігри ("День народження", "Відвідування хворого товариша");

ігри на перервах ("Добрий день", "Лікар Айболить");

ігри - драматизації ("Сім'я столових приборів", "Охайна і неохайна");

вправи - тренінги, комунікативні ігри;

ігри "Чарівний стілець", "Пропоную - вибираю", "Смішне дерево", "Що таке добре, а що таке погано", "Побудувати слово" (методом кросвордів), "МОД - математично - організаційне доміно", "Лото - загадки";

вікторини;

конкурси.

На їх думку, інтелектуальні ігри мають бути зручними у користуванні, цікавими, привабливими, оригінальними.

Особливо велику роль у вихованні молодших школярів відіграють казки В. Сухомлинського. Насичені глибоким моральним змістом, вони наштовхують учнів на роздуми, примушують аналізувати власну поведінку, робити висновки.

Чому дідусь такий добрий сьогодні?

Поліз Андрійко на шовковицю: привабили чорні ягоди. Навтішався вволю, а тут дощ пішов. Пересидів Андрійко дощ. Хотів злазити з шовковиці, аж дивиться - сидить під шовковицею дідусь Петро. Вийшов дідусь після дощу в сад.

"Що ж його робити? ” - думає Андрійко. - Злізати з шовковиці - струсиш на дідуся всю воду з листя, змокне під дощем, захворіє".

Сидить Андрійко, притулившись до гілки, боїться по ворухнутись. Жде, поки дідусь до хати піде, а він не йде. Вже сутеніти стало, коли підвівся дідусь, питає:

Чому це ти сидиш на дереві, внучку?

Боюсь струсити на вас краплі, дідусю.

Злазь Андрійку.

Дідусь відійшов. Андрійко зліз з шовковиці. Дідусь пригорнув і поцілував Андрійка. "Чому це дідусь такий добрий сьогодні?" - з подивом подумав онук.

Василь Сухомлинський

Списав задачу

Павлик прийшов до школи стурбований. Дома він не міг розв'язати задачу. Прийшов, щоб у когось списати. Бо працювати сам не любив.

Прийшла відмінниця Зіна. Павлик попросив у неї списати, бо мовляв, у самого не вийшло. Зіна дала Павлику свій зошит.

Павлик почав списувати. В третій дії він помітив у Зіни помилку. Там, де треба було написати 23, Зіна написала 32.

В своєму зошиті Павлик написав правильно, а Зіні не сказав, що у неї помилка.

Наступного дня вчителька принесла зошита після перевірки.

У Павлика - п'ять. - сказала вчителька. - Молодець, Павлику, добре попрацював над задачею. А в тебе, Зіно, - чотири. Помилку впустила.

Зіна зблідла. Вона глянула на Павлика. Павлик почервонів і схилив голову над партою.

Василь Сухомлинський.

Виховання культури поведінки - це довготривалий процес, який здійснюється протягом всього навчання дитини. Як приклад, наведемо тематику занять з виховання культури поведінки

1 клас

Основи етикету (13 год).

Санітарно-гігієнічні навички:

.   Подружися з розпорядком дня.

2. Чого навчає Королева Чистоти.

.   Як живеться твоїм речам.

.   Кого ми називаємо красивим.

Поведінка за столом:

.   Ми йдемо до їдальні.

2. Чи слухаються тебе виделка, ложка та ніж?

.   Не кривди, синку, хліба…

Етика мовленнєвої поведінки:

. Наша мова - мова солов’їна…

. Розмова про розмову.

. Вчимося слухати і чути інших.

Підсумкове заняття: "Знавці етикету".

Етика спілкування і взаємин (17 год).

Вдома:

. Дім наш - рідна хата.

.   Слова щирого вітання (народні форми ввічливості).

3. Гість - радість у домі. День подарунків.

.   Все хочемо уміти. Як ми допомагаємо старшим.

.   Як Батьківщина й сонечко над нами, отак і мама на землі одна.

.   Наш рід.

У школі:

. Ми йдемо до школи вранці.

. Хто черговий? Я - черговий!

. Уроки чемності для хлопців і дівчат.

. Ти і твої друзі на перерві.

. Шануємо працю людей.

. Урок у шкільній бібліотеці.

У громадських місцях:

. Ти живеш серед людей; як інших навчити поваги до себе.

. Секрети ввічливої людини.

. Ти йдеш у магазин…

Підсумкове заняття: "У країні Добрих і Ввічливих людей".

Формування елементів екологічної культури:

.   Барви рідного краю.

2. Наодинці з природою.

.   Не ламай калину…

2 клас

Основи етикету (13 год).

Санітарно-гігієнічні навички:

. Поважай свій час.

. слухняні речі;

. Для чого людині люстерко?

Зовнішній вигляд:

1. З чого треба починати?

2. Твій одяг і зачіска.

Поведінка за столом:

.   Вчимося накривати на стіл.

2. Правила поведінки за столом.

.   Що таке гостинність?

.   Хліб на столі.

Етика мовленнєвої поведінки:

.   Як ми розмовляємо.

2. Твоє ім’я - твій друг.

.   У мене задзвонив телефон.

Підсумкове заняття: "Це не дрібниці…"

Етика спілкування і взаємин (16 год).

Вдома:

1. нашій хаті, як у раю.

2. Шануй батька та матір.

3. Наші дідусі та бабусі.

4. День Матері.

5. Нашому роду нема переводу.

6. Коли ми разом.

У школі:

.   Скажи, хто твій друг.

2. Хто іншому допомагає, той у нужді поміч має.

.   Секрети дружби.

.   Хлопчики та дівчатка.

.   Правила чесної гри та змагання.

У громадських місцях:

.   Ти на світі не один.

2. Які ми на вулиці.

.   Щоб тебе поважали.

.   "Золоте" правило ввічливості.

Підсумкове заняття: "Секрети ввічливості".

клас

Основи етикету:

. Як марнуються дні.

. Як стати красивим?

. Гарна людина поставою.

-5. Що ж таке мода? Культура зовнішнього вигляду (2 год).

-7. Уроки гарних манер (2 год).

. Хліб - усьому голова.

-10. Правила культурної розмови. Словничок чарівних слів (2 год).

. Настрій, тон, міміка, жести. Словничок настроїв.

. Фотографія душі (про культуру листування).

. Підсумкове заняття: "Іспит на вихованість".

клас

Культура спілкування і взаємин.

. "Берегиня, обереги - наші давні й добрі символи".

. Твоє родовідне дерево.

. "Є у кожної дитини матінка єдина".

. Ти і твої рідні.

. Мудрість людської скорботи.

. Ти приймаєш гостей. День народження.

. Вмієш сам - навчи інших.

. Краса спілкування (будьмо друзями).

-10. Леді та джентльмени.

. На перерві.

. Це варто запам'ятати.

. Пам'ятай про Інших.

. Ти живеш у своєму домі. Ти вийшов на вулицю.

. Ми йдемо в театр, кіно, музей, на виставку

. Ти прийшов до храму.

. Підсумкове заняття: "Школа Ввічливих наук".

Уроки з виховання духовності молодших школярів, формування культури поведінки проводиться як у традиційних, так і в не традиційних формах. Урок-фантазія, урок відкритих думок, урок - аукціон знань, урок з казковим сюжетом - ось такі нетрадиційні типи уроків у творчому доробку вчителів зоснов християнської етики. В основі цих уроків істина про те, що вищи психічні функції дитини, в тому числі мовлення і мислення розвивається повноцінно тільки тоді, коли, розвиток розуму невідривний від розвитку душі.

Предмет християнської етики має великий виховний потенціал у духовному розвитку, сіє в душах дітей зерна доброти, виховує культуру поведінки. У дітей поступово змінюється на краще характер, поведінка, ставлення до ровесників, дорослих.

Вчителі зауважують, що слухання молодшими школярами доступних уривків із Святого письма і Життя Святих дисциплінує їх. Тому, доречно, вважає вчителька, нечасто і малими дозами давати їхньому розуму і душі можливість спілкуватися зі зразками справжньої духовності та культури.

Нині ми особливо відчуваємо, що неможливо виховати повноцінним покоління, здатне побудувати гуманне суспільство, без того, щоб діти засвоїли норми моральної культури.

Отже, при дослідженні даної проблеми, слід звертатися до програми середньої загальноосвітньої школи 1 - 4 класів та підручників, з’ясувати, який матеріал з питання формування культури поведінки молодших школярів передбачено державними документами. Вищезазначене дає підстави стверджувати про різний потенціал навчальних дисциплін у початковій школі щодо можливостей формування моральних понять, культури поведінки учнів. З передового педагогічного досвіду вчителів бачимо, що велике значення у розвитку становлення особистості людини під час виховання культури поведінки надають грі. Саме через гру дитина швидше знайомиться з правилами і нормами спілкування з оточенням - із світом природи, з людьми, швидше знайомиться з правилами і навичками культурної поведінки. У роботі із учнями корисно використовувати ідеї видатного педагога В. Сухомлинського, а зокрема його казки, також впроваджувати предмет християнської етики, що має великий виховний потенціал у духовному розвитку дитини.