Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Организация и методы исследования
Форма проведения исследования: глобальная и индивидуальная, с целью получения более конкретных результатов исследования. Исследование состояло из 3-х шагов: -ый шаг констатирующий навык. Данный предел проводился в начале мая месяца. Форма диагностического исследования была использована фронтальная и собственная, для получения объективных данных. При необходимости проводились индивидуальные дискуссии и консультации. Исследование было направлено на определение ценности эмоциональных и личных отклонений у младших школьников с синдромом РДА. Были предприняты на вооружение следующие приемы: «Очерк семьи» Р. Бернса и С. Кауфмана, Шкала тревожности адаптированная Прихожан, сделанная по принципу «Шкалы социально-ситуативной тревоги» Кондаша, «Методология изыскания самомнения» (Урунтаева, Афонькина). На основании результатов констатирующего навыка испытуемые были разделены на контрольную и экспериментальную группы. -ой этап - формирующий навык. На данном шаге была проведена коррекция у испытуемых экспериментальной группы. Испытуемые экспериментальной группы были разделены на 2 подгруппы 6 и 7 человек, с целью более эффективной коррекционной работы. В базу коррекционной работы с аутичными детьми мы употребляли тренинговую программу по уничтожения аутизма. На процедурах при желании, приняли участие родители. Цели данной программы: . коррекция аутизма в психическом развитии на основании создания оптимальных возможностей и аспект для развития индивидуального и интеллектуального развития малыша. . профилактика аутизма. Задачи: . установление контакта (организации общения) аутичных детей со взрослыми и сверстниками; . смягчение единичного фона сенсорного и эмоционального дискомфорта, беспорядка и страхов; . стимуляция психической активности, направленной на взаимодействие со взрослыми и сверстниками; . приучение малыша к нестереотипным формам поведения и работы; . ознакомление родителей с рядом психических необыкновенностей малыша; . исследование родителей приемам воспитания аутичного малыша. Подбор группы Продолжительность занятий - 30 - 60 мин. Занятия проводись 1 раз в неделю (2, 5 месяца). Для обеспечения перенесения новых форм поведения малыша в реальную жизнь применялась система домашних заданий, родителям ожидалось в том числе и 30 минут в день свободной забавы с ребенком.
-ий шаг - контрольный эксперимент. Данный шаг включал повторное проведение диагностических методов констатирующего навыка, направленных на изыскание ценности эмоционально - волевых и личностных нарушений в контрольной и экспериментальной группами, интерпретацию обретенных результатов исследования и сравнение результатов исследования до и после проведения формирующего навыка. Способы изыскания Методология 1. Шкала тревожности приспособленная Прихожан, созданная по типу «Шкалы социально-ситуативной волнения» Кондаша Необыкновенность шкал этого на подобии состоит в том, собственно в их подросток рассматривает не присутствие либо недоступность у себя некоторых переживаний, признаков тревожности, а обстановку исходя из убеждений того, как у нее есть возможность вызвать тревогу. Превосходство шкал этого вида содержится, во-1-х, в том, собственно они свидетельством обнаружить области реальности, объекты, являющиеся для подростка главными источниками боязни, и, так же, в наименьшей ступени, нежели иные разновидности опросников, оказываются зависимыми от отличительных черт становления у учениках интроспекции [50]. Методология включает ситуации трёх типов: Ситуации связанные со школой, обращение с преподавателем; Ситуации, активизирующие представление о себе; Ситуации общения. В соответствии с этим виды тревожности, выявляемые при помощи этой шкалы обозначены: школьная, самооценочная, межличностная. Подсчитывается общественная сумма баллов раздельно по любому разделу шкалы и по шкале в общем. Приобретенные эффекты интерпретируются в виде признаков тревожности надлежащих видов. Сумма баллов по всей шкале - признак совокупного значения тревожности. Методология 2 «Методология исследования самомнения» Задача этой методологии выучить необыкновенности самомнения у деток дошкольного и младшего школьного возраста. Предполагается бумага объемом с альбомный лист и диагностический который был использован. Малыш обязан осмотреть полосы на иллюстрации, мерило и 20 линий для сравнивания. Экспериментатор демонстрирует полосы, а младенец сопоставляет их с мерилом, при всем при этом замечает линия длиннее либо кратче.
Самостоятельно от ответа подопытного экспериментатор по собственной схеме замечает адекватно либо ошибочно при всем при этом наверное. (10 ответов верных и 10 ошибочных). Экспериментатор задает вопросы малыша «Какое количество у тебя было верных и какое количество ошибочных ответов, или же одно и то же число?». Исходя из ответа выявляется самомнение: Большая часть полезных ответов - завышенная; Большая часть негативных - заниженная; Коль скоро одно и то же число - самомнение адекватная. Представленный анализ адаптирован к младшему школьному возрасту. Он несложен в обработке и дает достоверную информацию о уровне становления самомнения малыша. [50] Методология 3
|
||||||
Последнее изменение этой страницы: 2020-03-14; просмотров: 106; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.149.230.44 (0.005 с.) |