Экскурсии как форма внеклассных занятий по иностранному языку

Экскурсия (от лат. excursio — прогулка, поездка) — коллективное посещение музея, достопримечательного места, выставки, предприятия и т.п.; поездка, прогулка с образовательной, научной, спортивной или увеселитель­ной целью.

Учебная экскурсия — это проведение учебного занятия в условиях производства, природы, музея с целью наблю­дения и изучения учащимися различных объектов и явлений действительности. Отсюда характерный признак за­нятия: изучение объектов связано с передвижением учащихся, с их мышечными усилиями. Являясь самостоятель­ной формой обучения, экскурсия входит важной составной частью в систему учебно-воспитательной работы в современной школе и вносит свой весомый вклад в формирова­ние всесторонне развитой личности. Перед экскурсиями ставятся такие задачи: обогащать знания учащихся (на основе непосредственного восприятия, накопления наглядных представлений и фактов); устанавливать связи теорий с практикой, с жизненными явлениями и процессами; любовь к природе; развивать творческие способности учащихся, их самостоятельность, организованность в учебном труде, чувства коллективизма и взаимопомощи; обогащать эстетические чувства; развивать наблюдательность, память, мыш­ление, эмоции; активизировать познавательную и практи­ческую деятельность; воспитывать положительное отноше­ние к учению. [16, 53].

В зависимости от типа, содержания и метода проведе­ния экскурсии, возраста учащихся, местных условий и вида передвижения в состав экскурсионной группы может вхо­дить от десяти до сорока учеников. Длительность учебной экскурсии (от 40 до 90 минут) определяется в зависи­мости от учебных задач, конкретных условий проведения, возраста учащихся.

Каждая экскурсия связана с учебным материалом разных предметов. Практика показывает, что экскурсии по­могают ученикам охватить содержание обучения широко, всесторонне, увидеть взаимосвязь изучаемых на уроках за­конов физики и химии, физики и биологии, истории и гео­графии, поэтому учебная экскурсия в большей степени, чем какая-либо другая форма обучения, способствует реа­лизации межпредметных связей.

На экскурсии учащиеся не только усваивают новые зна­ния или углубляют, расширяют имеющиеся, но и приоб­ретают умения и навыки их применения. Например, про­водя на местности измерения и вычисления площадей, расстояний к отдаленным предметам и высоты деревьев способами «полевой геометрии», учащиеся учатся приме­нять законы геометрии на практике, пользоваться простей­шими приспособлениями и приборами, делать зарисовки, записи наблюдений, фотографировать, собирать тематиче­ские коллекции, работать с картой местности.

Экскурсия дает широкие возможности для более пол­ного, комплексного использования методов обучения (и в первую очередь проблемных). Любая экскурсия пре­доставляет учителю возможность изучить своих воспитан­ников. Известно, что в естественной и непринужденной об­становке быстрее проявляются те качества личности, кото­рые не сразу и не всегда можно выявить в условиях урока. Экскурсия обогащает знаниями и самого учителя, при­общая его к сфере материального производства, к людям труда, знакомя с современной технологией и техникой производства. [21, 134].

Школьная экскурсия — сложная форма учебно-воспи­тательного процесса. Сложность организации и проведения экскурсии, значительные отличия ее от урока, необходи­мость специальной подготовки экскурсии нередко отпуги­вает учителей от этой эффективной формы обучения.

Высокая результативность экскурсии, решение постав­ленных познавательных и педагогических задач в большой мере зависят от личности учителя, его организаторских способностей, педагогического такта, умения владеть вни­манием ребят.

Важнейшее назначение учебных экскурсий заключа­ется в выявлении жизненности и актуальности учебного материала, в закреплении и конкретизации знаний, полу­ченных на уроках, в применении знаний и умений на прак­тике. Наглядность — существеннейший признак учебной экскурсии: удельный вес зрительной и слуховой нагляд­ности в получении информации на экскурсии составляет более 70 процентов. Благодаря наглядности учащиеся бы­стрее усваивают знания, которые затем на уроках и дру­гих учебных занятиях становятся опорным фактическим материалом при восприятии новой темы, при обобщении и формировании соответствующих выводов. Экскурсионные наблюдения используются также для проверки, исправле­ния, уточнения уже имеющихся у школьников знаний и представлений, для обогащения их новыми конкретными данными. Так, на экскурсии на промышленное или сель­скохозяйственное предприятие происходит наглядное зна­комство с практической деятельностью людей, с непосредственным использованием научных знаний, основы кото­рых изучаются в школе, формируются представления о производственных процессах, организации производства, отношениях в коллективе. На экскурсиях по историческим местам осуществляется связь исторических, обществовед­ческих и экономических знаний с данными о современной, жизни села, города, республики, страны, учащиеся знако­мятся с реальной народнохозяйственной практикой и зада­чами на будущее, что способствует формированию их ком­мунистического мировоззрения. Наблюдая и познавая яв­ления общественной жизни, школьники сами готовятся к активному участию в различных сферах общественно полезной деятельности.

Школьники должны быть осведомлены о развитии и достижениях современной науки. В доступной форме на уроках, факультативах, в кружках учащиеся знакомятся с важнейшими научными открытиями. Но даже просмотр научно-популярного фильма или специальной телепереда­чи не оказывает на учащихся такого влияния, как полное впечатлений непосредственное соприкосновение с научной деятельностью в научно-исследовательском институте, на агробиостанции или в лаборатории.

Нередко на экскурсиях школьники выполняют простые исследования: изучают почву или листья методом хими­ческого анализа, проводят метеорологические или феноло­гические наблюдения, собирают материалы по истории родного края. При этом они используют методы научного исследования, приобщаются к научной деятельности.

Во время экскурсии учащиеся переносят знания в но­вую ситуацию, открывают для себя новые способы реше­ния познавательных задач. Например, на экскурсии по изучению геологического строения местности школьники находят в овраге небольшого размера обкатанный кусок породы. Учащиеся знают, что камень становится гладким под воздействием воды и перекатывания. По степени обработанности его поверхности можно определить путь об­ломков от места залегания коренной породы и найти это место. [10, 201].

Эвристичность учебной экскурсии проявляется и в про­цессе практической работы исследовательского характера. Так, во время экскурсии на колхозное поле учащиеся изу­чают сорные растения, проводят подсчет их на определен­ных площадях разных участков поля, на основе чего составляется карта засоренности полей.

Объяснение учителя, экскурсовода требует размышле­ний учащегося, осознания полученной информации. Наб­людение предметов и явлений действительности невоз­можно без выполнения логических операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения). Экскурсия обеспечивает учащихся материалом для самостоятельного творческого изучения, способствует формированию основ творческого мышления. Все это, как и самостоятельный поиск ответов на эвристические вопросы, выполнение познавательных задач и проблемных заданий, содействует интеллектуаль­ному развитию школьников.

С каждым годом все более актуальной становится проб­лема охраны окружающей среды. В связи с этим очень остро встал вопрос о воспитании у детей правильного от­ношения к природе. Только в непосредственном соприкос­новении с природой, под влиянием умного, влюбленного в природу наставника воспитывается у детей положитель­ное, бережливое отношение к окружающей среде. Приро­доведческие экскурсии обладают огромным воспитатель­но-образовательным потенциалом.

Экскурсия — эффективное средство воспитания школьников. Каждая производ­ственная, историческая, литературоведческая экскурсия должна стать школой патриотического воспитания. Экскурсия по родному краю, по места боёв Великой Отечественной войны формирует у ребят чувство ответ­ственности за свое поведение перед светлой памятью по­гибших, воспитывает патриотизм, уважение к защитникам Родины. События далекого прош­лого предстают перед ними как истоки настоящего. [25, 117].

Особо следует подчеркнуть значение экскурсий в фор­мировании эмоциональной сферы учащихся: чувства пре­красного, ощущения радости познания, желания быть по­лезными обществу. В поле, лесу, на реке школьники находятся в мире прекрасного, учатся понимать красоту, потом воспроизводить увиденное и прочувствованное в рисунках, гербариях, стихах, рассказах, поделках. Экскурсии в природу, музеи, выставочные залы, на производ­ство учат понимать произведения искусства, находить кра­соту в обыденных вещах и явлениях, чувствовать красоту человеческого труда.

Таким образом, на экскурсии в единстве и взаимосвя­зи осуществляются образовательная, воспитательная и раз­вивающая функции обучения, но в конкретных условиях на первый план может выходить одна из них. Учитывая моторную, активно-двигательную специфику учебного по­знания на экскурсии, можно также говорить о ее влиянии на физическое развитие учащихся.