Вид деятельности: предпочитаемые виды внешкольных занятий детей 10—12 лет

Экстраверты: опросить одноклассников с целью выяснения, чем они занимаются после уроков (эти данные будут использо­ваны для построения графа предпочтений).

Интроверты: прочитать результаты опроса, опубликованного в печа­ти или где-либо еще и посвященного тому, что учащи­еся чаще всего делают после школы; собрать статисти­ку, необходимую для построения графа.

Кинестетический: представить полученную информацию в виде процент­ных соотношений или в другой форме, необходимой для построения графа.

Синтетический: исследовать имеющуюся статистику, чтобы выяснить, какой тип графа — линейный или нелинейный — больше всего подходит для выполнения поставленной задачи; разработать модель графа.

Чувственный: опросить учителей о том, что они делали после школы, когда сами были учениками (эта информация может быть использована для построения второго графа; она может быть совмещена с информацией о современных учащихся для построения графа сравнения; также она может использоваться как дополнительная информация к другим заданиям, например для подготовки доклада)

Мыслительный: подготовить вопросы к интервью для чувственного ти­па; выделить тенденции — как изменилось общество за эти поколения и как это отразилось на различиях во внешкольной деятельности, если это произошло

Рефлексивный: для учащихся синтетического типа подготовить зара­нее дома список возможных видов деятельности, кото­рые можно было бы учитывать в вопросах интервью или при построении графов; для учащихся аналитиче­ского типа просмотреть статьи по проблемам досу­га/рабочего времени и определить, какие виды дея­тельности из указанных будут с наибольшей степенью вероятности интересовать учащихся их возрастной группы

Импульсивный: работая в малых группах, методом мозгового штурма выделить наиболее типичные виды деятельности

 Тип I: в малых группах обсудить различные виды деятельно­сти и определить, какие из них являются наиболее значимыми для включения в граф.

Тип II: провести сортировку данных

 Тип III: письменно зафиксировать всю полученную информа­цию; определить доступные средства построения гра­фов (компьютер, рисование и т.д.).

Тип IV: изобразить в виде графа возможные предпочтения уча­щихся в 2020 году.

 

ГЛОССАРИЙ

Абстрактный — мыслит на уровне концепций Аналитический — анализирует, разбивает целое на части

Аудиальный — учится посредством восприятия информации на слух

Аутентичные материалы — на уроках иностранного языка этим термином обозначаются материалы, написанные носителями языка для других носителей этого же языка

Визуальный — учится посредством зрительного восприятия ин­формации

Диалог «в четыре руки» — два учителя проводят неотрепетиро­ванную предварительно дискуссию по теме урока, а учащиеся слу­шают и усваивают специфическую информацию

Доминирование полушария (второе название — полушарность) — при описании стилей обучения обозначает систему предпочтений в отношении специфических каналов поступления информации и спе­цифических интересов; индивиды с доминированием правого полу­шария предпочитают гештальт, синтез, музыку и искусства; индиви­ды с доминирующим левым полушарием предпочитают детали, ана­лиз, словесность и науки

Зависимый — неспособный отделить необходимую информацию от «фоновой»; зависимый от ситуации/контекста

Импульсивный — учится методом проб и ошибок; отличается бы­строй реакцией

ИМ (интуитивный—мыслительный) — учится на идеальных конструкциях, интересуется системами и моделями

Интроверт — при взаимодействии с другими людьми теряет свою энергию

Интуитивный — живет завтрашним днем; склонен к импульсив­ности; безразличен к деталям;, ищет глобальную картину; реагирует исходя из собственных внутренних ценностей

ИЧ (интуитивный—чувственный) — учится посредством взаимо­действия с людьми, интересуется культурой

Кинестетический — учится на собственном деятельностном опыте

Конкретный — склонен к тому, «что можно пощупать»; прагма­тичен

Конфликт стилей (термин введен Ребеккой Оксфорд) — несоот­ветствие между стилем обучения учащегося и 1) стилем преподава­ния его учителя; 2) ориентацией учебников и других средств обуче­ния и/или 3) учебным стилем его одноклассников

Линейный — организует информацию линейным способом

MBTI (Meyers Briggs Type Indicator), Индикатор типов Майер-Бриггс — классифицирует типы личности по четырем факторам: экс-травертный/интровертный, сенсорный/интуитивный, мыслитель­ный/ чувственный, рассудочный/воспринимающий

Механический — склонен использовать при обучении развитую механическую память

Монитор (внутренний), внутренний контроль — этим термином обозначается некий внутренний «механизм» или процесс, посредст­вом которого учащиеся контролируют грамматическую и лексиче­скую правильность своей устной речи (особенно на иностранном языке)

Независимый — легко отделяет существенную информацию от второстепенной; не зависит от контекста/ситуации

Нелинейный — организует информацию нелинейным способом

Обучение—Закрепление—Тестирование — система, в соответ­ствии с которой при обучении используются наиболее предпочитае­мые учащимися стили обучения, закрепление материалов проходит с использованием менее предпочитаемых стилей, а при проверке зна­ний опять используются наиболее предпочтительные учебные стили учащихся

Основной стиль обучения — стиль обучения, удовлетворяющий ожидания общества, в котором он существует; например, в западных культурах основными стилями обучения являются: левополушарный, аналитический, абстрактный, линейный, независимый, дедук­тивный, импульсивный

Островки — легко запоминающиеся фрагменты текста

Полушарность — (см.: доминирование полушарий)

Рефлексивный — требует времени на усвоение и обработку ин­формации

СВ (сенсорный—воспринимающий) — ожидает от окружающих достаточной гибкости; нуждается в переменах

Сенсорный — существует «здесь и сейчас»; отмечает детали; тре­бует времени для обдумывания ответа; стремится достичь точности

Синтетический — интегрирует; строит целое из частей

CP (сенсорный—рассудочный) — ожидает внешней организа­ции; нуждается в заданной структуре и сроках

Стиль обучения — подход к организации механизмов усвоения, приобретения, запоминания и вызывания из памяти информации

Тест с неограниченным сроком выполнения — любой тест, при оценке результатов которого время выполнения не учитывается; оцениваются те задания, которые были выполнены учащимися (а не то, что не было доведено до конца)

Тест с ограниченным сроком выполнения — любой тест, имею­щий фиксированный срок выполнения и оцениваемый исходя из сте­пени выполнения теста в целом

Типы Колба: тип I — учащийся, которому для обучения требует­ся наблюдать за группой и видеть чужой опыт; тип II — учащийся с абстрактным типом мышления, охотно учится по учебникам и лек­циям; тип III — этим учащимся необходим опыт действий «вруч­ную»; тип IV — обладает высокой степенью самостоятельности в обучении

Усилитель — находит различия между объектами

Усреднитель — находит сходства между объектами

Устный бинарный — учится посредством диалога

Экстраверт — при взаимодействии с другими людьми получает энергию

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие..........................................

Благодарности.........................................

Глава 1. Введение......................................

Глава 2. Что с моим учеником?............................

Глава 3. Определение учащихся группы риска.................

Глава 4. Определение видов деятельности, ослабляющих умственную

активность............................................

Глава 5. В идеальном мире................................

Глава 6. В реальном мире................................

Глава 7. Уменьшение риска: обучение всего класса.............

Глава 8. Образец урока для всего класса.....................

Глоссарий.............................................

 

Бетти Лу Ливер ОБУЧЕНИЕ ВСЕГО КЛАССА

Художник обложки Н.В.Беляева Редактор Д.А.Захарова Технический редактор Т.В.Луговская Корректоры: Н.Н.Светлова, Л.М.Агафонова

Лицензия ЛР № 061967 от 28.12.92

Сдано в набор 03.07.94. Подписано к печати 31.08.94. Формат 60x90 1/16. Бумага газетная. Гарнитура «Тайме». Печать офсетная. Усл. печ. л. 3,00. Тираж 20 000 экз. Заказ № 627. Издательство «Новая школа». 107258, Москва, 3-я Гражданская, 1 Московская типография № 6 Комитета Российской Федерации по печати, 109088, Москва, Ж-88, Южнопортовая ул., 24