Работа над предложением и связной речью.

Совершенствованию, обогащению синтаксической стороны речи способствуют также игры-инсценировки, драматизации по мотивам народных сказок, художественных произведений. К этому циклу педагогических средств примыкает и широкое использование загадок, толкование пословиц и поговорок, народных игр, и “ситуации письменной речи” - ребенок диктует свое сочинение, взрослый записывает его, и изготовление книжек, альбома детского творчества и т.д. Полезны также упражнения на распространение предложений, на согласование подлежащего с прилагательным, на постановку логического ударения, на составление предложения по слову, по структурной схеме, игры в размытое письмо.

Способствует развитию речи и непосредственное обучение чтению.

 

Так как подготовка детей, пришедших в школу, различна, сразу ввожу дифференциацию с учётом индивидуального подхода к каждому ребёнку. Читающие дети получают тексты, напечатанные на карточках, например: прочитай загадку и отгадай её (отгадку можно нарисовать). Свободно читающие получают тексты. Читающие по слогам получают карточки, где напечатаны предложения, или отдельные листочки со словами, из которых нужно составить предложения. Эти дети работают с деформированными предложениями. Слабо читающие дети получают карточки со слогами. Ученики, которые затрудняются в слоговом чтении, нуждаются в индивидуальном подходе. С такими детьми работаю сама или привлекаю свободно читающих детей. Важно дать дифференцированное задание, но не менее важно проверить у всех выполненное задание. Все дети должны прочитать выполненное задание вслух всему классу. Всех детей нужно поощрить, отметить даже маленький успех в чтении.

При работе над пересказом текстов придерживаюсь определённой последовательности:

а) пересказы простых и коротких текстов по серии сюжетных картинок с предварительной отработкой содержания каждой сюжетной картинки серии;

б) пересказы по серии сюжетных картинок без предварительной отработки содержания каждой сюжетной картинки;

в) пересказы по сюжетной картинке с предварительной обработкой ее содержания по вопросам;

г) пересказы по сюжетной картинке без предварительной беседы по ее содержанию:

д) пересказы без опоры на сюжетную картинку:

е) составление рассказа по серии сюжетных картинок после предварительной беседы по содержанию каждой сюжетной картинки;

ж) составление рассказа по серии сюжетных картинок без предварительной отработки содержания;

з) составление рассказа по сюжетной картинке с предварительной беседой по ее содержанию;

и) составление рассказа по сюжетной картинке без предварительной беседы по ее содержанию;

к) составление рассказа на заданную тему

 

Литература

1. Актуальные проблемы диагностики ЗПР детей./ Под ред. К. С. Лебединского, - М.: Просвещение, 1982. - 125 с.

2. Андрющенко Т. Ю. Коррекция психологического развития младших школьников на начальном этапе обучения. / Т. Ю. Андрющенко, Н. В. Карабекова // Вопросы психологии. -1993-. № 1. - С.47 - 53.

3. Антипина А. Н. Из опыта работы с детьми, имеющими задержку психического развития / Антипина А. Н.// "Начальная школа", 1997, № 6, с. 60-64.

4. Баенская, Е.Р. Психологическая помощь при нарушениях раннего эмоционального развития: методическое пособие для педагогов, психологов, врачей / Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг; М-во образования РФ, Ин-т коррекционной педагогики РАО. - М.: Экзамен, 2004. - 128 с.; 22 см. - Библиогр.: С. 127.

5. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов - СПб.: Издательство "Питер", 2000. - 572 с. / Серия "Мастера психологии"/.

6. Василькова Ю. В., Василькова Г. А. Социальная педагогика./ Ю.В. Василькова, Василькова Г. А. - М.: изд. Центр Академия, 1999. - 440 с.

7. Диагностика и коррекция психического развития школьника. / Под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. Минск: изд-во "Научная книга", 1997. - с. 67-70.

8. Екжанова Е. А. Системы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта / Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева // Дефектология. — 2006. — № 6. — С. 3—14.

9. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. посо­бие для студ. сред. пед. учеб, заведений / Б.П.Пузанов, В.И.Селиверстов, С.Н.Шаховская, Ю.А.Костенкова; Под ред. Б.П.Пузанова. - М.: Издательский центр «Акаде­мия», 1998.- 144с. - ISBN 5-7695-0103-0

10. Кулагина И. Ю. Личность школьника от задержки психического развития до одаренности./ И. Ю. Кулагина - М.: ТЦ "СФЕРА", 2000. - 192 с.- " - ISBN 5—89144—062

11. Кумарина П. Ф. Компенсирующее обучение как форма педагогической помощи детям риска в условиях общеобразовательной школы. / П. Ф. Кумарина // "Начальная школа", 1995, № 3, с. 72-76.

12. Лубовский В. И. Дифференциальная диагностика нарушений развития. Проблемы и перспективы / Проблемы специальной психологии и психодиагностика отклоняющегося развития. В.И.Лубовский //Материалы Всероссийской научно-практической конференции и семинара: «Современная психологическая диагностика отклоняющегося развития: методы и средства. Проблемы специальной психологии в образовании». 25-27 ноября 1998г., М., 1998.С. 67-74.

13. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / Н.И. Непомнящая – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 192 с. - ISBN 5-691-00479-4

14. Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов / В.Б.Никишина. – М.: Владос, 2003. – 126с.: ил. – (Специальная психология). - ISBN 5-691-01124-3: 30.17.

15. Обучение детей с ЗПР: пособие для учителей. / Под ред. В. И. Лубовского. - Смоленск, 1994. - 175 с.

16. Осипова А. А. Общая психокоррекции: Учебное пособие для студентов вузов. / А. А. Осипова - М.: ТЦ "СФЕРА", 2000. - 512 с. - ISBN5-89144-100-4.

17. Семаго Н. Я. Современные подходы к формированию пространственных представлений у детей, как основы компенсации трудностей освоения программы начальной школы. / Н. Я. Семаго // Дефектология, № 1. - М.: Школа-Пресс, 2000. - с. 54-59.

18. Семаго Н.Я. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. - М.: АРКТИ, 2000. - 207 с.

Цыдыпова Г.А.

учитель начальных классов