Використання сучасних методів навчання та інноваційних технологій.

 

Сьогодення потребує підготовки облікового та економічного персоналу нової формації. Такого спеціаліста, який володіє сучасною базою економічних знань, який здатний творчо мислити, розвивати професійну думку; який знаходиться в курсі основних економічних подій і прагне досконалості.

На цьому фоні межі стандартних методик дидактичного процесу стають достатньо вузькими для виконання поставлених завдань. Тому в сучасних умовах викладачі змушені шукати та використовувати такі моделі навчально-виховного процесу, які б затвердили якісно нові взаємовідносини між його учасниками. Ці моделі спрямовані на гуманізацію та активізацію навчально-пізнавальної діяльності студентів – з одного боку, з іншого – поєднуються з якісним оволодінням ними необхідним комплексом знань, умінь і навиків.

Використання інноваційних технологій викладачами економічних дисциплін в навчальному процесі побудовано на таких принципах: технологічний та системний підхід до навчання; можливість керувати навчальним процесом; індивідуалізація й диференціація навчального процесу із врахуванням рівня засвоєння знань та відповідних професійних навиків і умінь кожної особистості.

При плануванні конкретних занять педагогу необхідно врахувати, що будь-який метод навчання має тією чи іншою мірою забезпечувати:

- активну участь студентів у процесі навчання;

- встановлення зворотного зв’язку в системі “педагог-студент”;

- можливість застосування набутих навичок і знань в реальних життєвих та навчальних ситуаціях;

- розвиток цільових навичок поведінки (самостійної творчої діяльності, роботи в малих групах);

- мотивацію студентів до підвищення ефективності своєї діяльності на заняттях і в реальних ситуаціях;

- можливість отримувати знання на груповому та індивідуальному рівнях.

У процесі навчання доцільно використання тих методів, при яких:

- у студентів розвивається бажання до творчої, продуктивної праці;

- студенти прагнуть до активних дій, досягають успіхів і мотивують власну поведінку;

- відпрацьовуються моделі поведінки, необхідні для успішної професійної діяльності.

Цим вимогам найбільш відповідають інтерактивні методи навчання (ІАМН). Слово “інтерактив” - означає взаємодіяти. Інтерактивний метод – це спосіб взаємодії через бесіду, діалог.

Інтерактивне навчання – це навчання в режимі діалогу, під час якого відбувається взаємодія учасників педагогічного процесу з метою взаєморозуміння, спільного вирішення навчальних завдань, розвитку особистісних якостей студентів. ІАМН передбачають фронтальну роботу студентів та роботу в малих групах. Найбільш ефективні результати можна отримати при організації роботи студентів малими групами.

Правила організації інтерактивного навчання:

1. У роботу повинні біти залучені, в тій чи іншій мірі, всі студенти;

2. Активна участь студентів і роботі має заохочуватися;

3. Студенти мають самостійно розробити та виконувати правила роботи в малих групах;

4. Студентів під час використання ІАМН не повинно бути більш 30 осіб. Тільки в цьому випадку можлива продуктивна робота у малих групах;

5. Навчальна аудиторія повинна бути підготовлена до роботи у великих та малих групах.

Сучасні методи та інноваційні технології, які рекомендуються для впровадження в навчальний процес вищих навчальних закладів:

· Опорні конспекти лекцій. Основним типом теоретичного заняття на циклі економічних дисциплін є навчальна лекція, на якій викладач ділиться новими знаннями, використовує наочність, доводить твердження, формулює проблеми, запитання, показує шляхи їх вирішення, а формою реалізації матеріалу, який вивчається, є бесіда і лекційне забезпечення. Дидактичною метою цих занять є вивчення нового матеріалу, який повинен бути достатньо уніфікованим. З цією метою підготовлені базові лекції з основних економічних дисциплін як у друкованому, так і в комп’ютерному варіантах, що дозволяє користуватися ними у процесі самостійної підготовки до занять як викладачам, так і студентам. Самопідготовка студентів з теми наступної лекції є елементом методики випереджаючого навчання, яка використовується викладачами під час вивчення проблемного матеріалу. Студенти беруть участь в її обговоренні під час проведення лекції, демонструють міждисциплінарну інтеграцію та внутрішньопредметні зв’язки, дають інформацію на більш високому рівні. Така методика є ефективною в сучасних умовах професійної підготовки, але результат її залежить як від творчої особистості викладача, так і від сумлінного ставлення до заняття кожного студента. В цілому, під час використання нетрадиційної методики навчання спостерігаємо декілька напрямів її впливу: навчальний – розвиток таких психофізіологічних навиків як пам'ять, увага, сприйняття інформації студентом і комунікативний – об’єднання колективу студентів і викладача, встановлення емоційного контакту;

· Модульно-рейтингова система. Модульна система навчання та рейтинговий контроль занять студентів посіли важливе місце серед сучасних технологій навчання. Під модульною системою під час вивчення основних економічних дисциплін розуміють технологію навчання, яка охоплює зміст, форми та засоби навчання, форми контролю якості знань і навчальної діяльності студентів, за якою модуль є функціонально завершеною частиною курсу, сукупністю теоретичних та практичних завдань відповідного змісту та структури з розробленою системою навчально-методичного та індивідуально-технологічного забезпечення. Необхідним компонентом зазначеного забезпечення є відповідні форми контролю: поточний рейтинговий контроль, підсумковий рейтингово-екзаменаційний контроль.

Рейтинговий контроль знань і навчальної діяльності студентів орієнтується на перенесення центру уваги з підсумкового контролю на проміжний та поточний, збільшення контрольних точок у семестрі, рівномірне включення студента в навчання протягом усього семестру, зниження впливу випадкових факторів на оцінку знань. З метою стимуляції мотиваційного аспекту процесу навчання, студент, який протягом всього курсу вивчення дисципліни отримував максимальну кількість балів плюс додаткові бали, рішенням циклової комісії може бути звільнення від перевідного іспиту. Студент, який має бажання підвищити свій рейтинг, отримати додаткові бали, вдосконалити свої навики і знання, продовжити вивчення теми не тільки по підручнику може написати реферат, підготувати доповідь, оформити стенд, підготувати навчально-дослідну роботу.

Рейтингова система оцінки дає найбільш оптимальну можливість не тільки спостерігати за результатами, але й керувати ходом і якістю навчального процесу;

· Ігрове проектування. Викладачі циклу економічних дисциплін на практичних заняттях широко використовують ігрове проектування – впровадження елементів ділової гри в конкретній ситуації професійної діяльності. Найчастіше, ситуацію моделює викладач, а студенти формулюють можливі оптимальні варіанти розв’язання конкретної проблеми;

· ”Відеотренінг”, -відпрацювання мистецтва ділового спілкування в складних ситуаціях. На практичних заняттях з ”Бухгалтерського обліку” викладач використовує оптимальне поєднання теоретичного вивчення матеріалу з його візуальним підкріпленням шляхом демонстрації відеозаписів з методикою проведення бесід бухгалтера з керівником, працівником банку, податкової інспекції тощо і подальшим відпрацюванням студентами навиків комунікації у конкретній ситуації один на одному з корекцією дій викладачем.

· Навчальні тести. Розширення меж використання технологій масового тестування у закладах вищої освіти є стійкою тенденцією в усьому світі. Для викладачів це питання стало актуальним після того, як в ній з’явились альтернативні навчальні заклади різних форм власності, і, як наслідок цього, розвивається державний механізм сертифікації, атестації та акредитації ВНЗ у його нинішній формі, що містить елементи технології тестування студентів. Мета здійснення контролю – виявити якість засвоєння знань, виміряти та виставити цій якості певну оцінку. Традиційні методи перевірки й оцінки знань у поєднанні з новими технологіями відкривають перед викладачами широкі можливості. Найоптимальнішим є контроль знань за допомогою тестування. У процесі навчання ми застосовуємо “тести навченості” – сукупність завдань, зорієнтованих на вимірювання рівня засвоєння певних аспектів змісту навчання. Тести навченості, які можуть буди тестами-альтернативами, тестами-відповідності, тестами множинного вибору, використовуються на циклі економічних дисциплін на всіх етапах дидактичного процесу. З використання тестового методу проводиться і поетапний, і кінцевий контроль засвоєння студентами теоретичного матеріалу.

· Ситуаційні завдання використовують всі викладачі циклової комісії на тематичних, етапних чи залікових заняттях. Студенти застосовують набуті базові теоретичні знання для розв’язування реальних проблем, з якими працівник стикається у повсякденній роботі, а викладачі проводять контроль конкретних знань, навиків і вмінь, якими оволодів чи володіє студент на кінцевому етапі заняття чи курсу дисципліни. Ці задачі і завдання є різними за складністю і типом, вони формуються блоками за темами від менш складних і деталізованих до повного описання ситуації. Тематика ситуаційних задач і завдань випливає з програмних положень дисципліни, навчальний матеріал, викладений у них, має міжінтеграційний зв'язок з іншими дисциплінами. Умови завдання ставляться лаконічно й чітко.

Але, повністю змінити загальновідомі традиційні технології навчання на інтерактивні було б неправильно. Наше завдання не лише передати готові знання, а й забезпечити розвиток і саморозвиток особистості студента, активізувати його творчі можливості в навчанні.

Лише грамотне поєднання, високий професіоналізм викладачів можуть забезпечити в умовах сьогодення високу якість підготовки молодших спеціалістів.

Таким чином, даний посібник висвітлив елементи педагогічного досвіду роботи викладача, адже педагогічна практика – це нескінчений динамічний процес, який триває стільки, скільки викладач працює у навчальному закладі. Вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду є пошуком найефективнішої та раціонально організованої педагогічної системи, яка здатна вирішувати конкретні завдання за певних умов. Цей досвід набуває значимості тільки тоді, коли вдається повністю описати і систематизувати його. Як сонце і тепло для розквіту квітки, так любов, повага і безумовне прийняття кожного – передумова розквіту педагога-майстра,творчого вчителя, здатного виховувати обдаровану особистість.

Хай краса і досконалість

Гріє Вам душу …

 

ДОДАТОК 1