Тема 11: методи навчання в спеціальній школі (2 год. ).

Теоретичні питання:

1. Поняття про методи, прийоми і засоби навчання. Класифікація методів навчання.

2. Критерії вибору методів навчання.

3. Специфіка реалізації методів навчання за джерелом передачі та характером сприймання інформації у спеціальній школі:

3.1. Особливості застосування словесних методів навчання;

3.2. Особливості застосування наочних методів навчання;

3.3. Особливості застосування практичних методів навчання.

4. Контроль самостійної роботи.

Практичні завдання:

1. Аналіз конспекту уроку у спеціальній школі на предмет використання учителем різних методів навчання (усний колективний аналіз уроку).

2. Розв’язати педагогічні ситуації на предмет правильного вибору методів навчання вчителем спеціальної школи.

3. Проаналізувати реалізацію методів навчання на основі власного спостереження і запису конспекту уроку у спеціальній школі під час проходження навчальної педагогічної практики (усний аналіз).

4. Аналіз уроку у спеціальній школі на предмет використання учителем різних методів навчання (самостійна робота з перфокартами).

При підготовці відповідей на теоретичні питання і практичні завдання користуйтесь літературою під №№ 1-4.

Завдання для самостійної роботи (4 год.):

1. Використання ігрового методу у допоміжній школі.

2. Застосування проблемного та програмованого навчання.

3. Законспектувати (з літературних джерел практичного прямування) урок у допоміжній школі і проаналізувати його на предмет дотримання методів навчання.

Методичні рекомендації:

1. Визначити особливості та види ігор у навчанні дітей із інтелектуальними порушеннями;

2. З’ясувати основні напрямки та специфіку використання проблемного та програмованого навчання, корекційні можливості комп’ютерних технологій

3. Аналіз конспекту зобразити у вигляді таблиці:

Конспект уроку	Методи навчання

При виконанні самостійної роботи користуйтесь літературою під №№ 2 (си.82-86); 3.

Література:

1. Липа В.А. Основы коррекционной сихопедаг: Учебное пособие. – Донецк: Лебідь, 2002. – С. 157 – 173.

2. Миронова С.П. Олігофренопедагогіка. Навчальний посібник. – Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний університет, редакційно-видавничий відділ, 2008. – С. 70 – 86.

3. Миронова С.П. Підготовка вчителів до корекційної роботи в системі освіти дітей з вадами інтелекту: Монографія. – Кам’янець-Подільський: Абетка – Нова, 2007. – С. 103 – 109.

4. Синьов В.М. Корекційна сихопедагогіки. Олігофренопедагогіка: Підручник. – Частина 2. Навчання і виховання дітей. – К.: Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2009. – С.71-117.

Практичне заняття №8

Тема 12:Форми організації навчального процесу в спеціальній школі

(4 год).

Теоретичні питання:

1. Форми навчальної та корекційно-виховної роботи у спеціальній школі. Урок – як основна форма організації навчання у спеціальній школі:

1.1. Постановка мети та завдань уроку.

1.2. Типи уроків та їх структура.

1.3. Характеристика різних типів уроків;

1.4. Підготовка вчителя до уроку.

2. Методика проведення екскурсій у спеціальній школі.

Практичні завдання:

1. Визначити на основі змісту уроку у допоміжній школі його мету та завдання (усний колективний аналіз).

2. Проаналізувати конспект уроку і визначити його мету та завдання (робота з перфокартами). Прослідкуйте, чи узгоджені між собою мета і завдання уроку, а також різні завдання одного уроку.

3. На основі структури уроку визначити його тип (у формі ділової гри).

4. Підготуватися до самостійної роботи з визначення структури уроку до поданого типу.

5. Комплексний аналіз уроку у спеціальній школі (за поданою схемою).

6. Колективний аналіз проведеної екскурсії (контроль самостійної роботи завдання № 2).

При підготовці відповідей на теоретичні питання і практичні завдання користуйтесь літературою під №№ 1-5 і схемами аналізу уроку і екскурсії у спеціальній (допоміжній) школі, які подані у додатку.

 

Завдання для самостійної роботи (4 год.):

1. Заповніть таблицю:

Тип уроку	Загальна мета уроку даного типу	Структура уроку (його етапи)	Основні завдання кожного етапу

 

2. Підберіть декілька репродукцій творів образотворчого мистецтва. Уявіть себе екскурсоводом музею, до якого на екскурсію привели розумово відсталих учнів. Розробіть пояснювальну розповідь про вибрані Вами твори.

Методичні рекомендації:

1. Обґрунтуйте з точки зору корекційних завдань уроку в допоміжній школі зміст кожного етапу у його структурі.

2. При підготовці до екскурсії, визначити її мету, завдання, організаційні умови проведення. Скласти конспект. Вміти аналізувати проведену екскурсію (за поданою схемою).

При виконанні самостійної роботи користуйтесь літературою під №5 і схемами аналізу уроку і екскурсії у спеціальній (допоміжній) школі, які подані у додатку.

Література:

1. Липа В.А. Основы коррекционной сихопедаг: Учебное пособие. – Донецк: Лебідь, 2002. – С. 173 – 187.

2. Матвєєва М.П., Миронова С.П. Корекційна робота в системі освіти дітей з вадами розумового розвитку: Навчально-методичний посібник. – Кам’янець-Подільський, Кам’янець-Подільський державний університет, 2005. – С.86 – 107.

3. Миронова С.П. Олігофренопедагогіка. Навчальний посібник. – Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний університет, редакційно-видавничий відділ, 2008. – С. 87 – 106.

4. Миронова С.П. Підготовка вчителів до корекційної роботи в системі освіти дітей з вадами інтелекту: Монографія. – Кам’янець-Подільський: Абетка – Нова, 2007. – С. 88 – 102.

5. Синьов В.М. Корекційна сихопедагогіки. Олігофренопедагогіка: Підручник. – Частина 2. Навчання і виховання дітей. – К.: Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2009. – С.118-138.

 

Практичне заняття №9

Тема 13-14:Самопідготовка учнів спеціальної школи. Контроль і оцінка знань учнів спеціальної школі.

(2 год).

Теоретичні питання:

1. Загальні умови посилення ефективності занять із самопідготовки. Взаємозв’язок у роботі вчителя і вихователя.

2. Структура самопідготовки. Форми організації домашньої навчальної роботи учнів.

3. Типи домашніх завдань. Навчання школярів узагальнених прийомів самостійного виконання домашніх завдань.

4. Функції і об’єкти перевірки і оцінювання навчальних досягнень учнів.

5. Види перевірок, рівні оцінювання та вимоги до контролю і оцінювання навчальних досягнень учнів

Практичні завдання:

1. Аналіз самопідготовки учнів спеціальної школи. Порівняти структуру самопідготовки у молодших і старших класах.

2. Виготовити пам’ятки щодо виконання домашніх завдань.

При підготовці відповідей на теоретичні питання і практичні завдання користуйтесь літературою під №№ 2-4.

Завдання для самостійної роботи (6 год.):

1. Відвідати та запротоколювати одну самопідготовку у молодших та одну у старших класах спеціальної школи. Проаналізувати самопідготовку учнів у молодших і старших класах за поданою схемою:

- школа, клас, час відвідання самопідготовки, П.І.П. вчителя;

- обладнання самопідготовки;

- діяльність вихователя – діяльність учнів;

- побажання до самопідготовки.

2. Проаналізувати «Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів спеціальної загальноосвітньої (допоміжної) школи для дітей з порушеннями розумового розвитку» (2002 р.)

Методичні рекомендації:

1. Визначити, у чому відмінність проведення самопідготовки у молодших та старших класах спеціальної школи.

2. З’ясувати особливості оцінювання учнів початкових класів спеціальної загальноосвітньої школи для дітей з порушенням розумового розвитку.

При виконанні самостійної роботи (завдання №2) користуйтесь літературою під №1

 

Література:

1. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів спеціальної загальноосвітньої (допоміжної) школи для дітей з порушеннями розумового розвитку / Відповідальні за випуск Бондар В.І., Засенко В.В. – К.-Луганськ, 2002. – 94 с.

2. Липа В.А. Основы коррекционной сихопедаг: Учебное пособие. – Донецк: Лебідь, 2002. – С. 187 – 195.

3. Миронова С.П. Олігофренопедагогіка. Навчальний посібник. – Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний університет, редакційно-видавничий відділ, 2008. – С. 106 – 118.

4. Синьов В.М. Корекційна сихопедагогіки. Олігофренопедагогіка: Підручник. – Частина 2. Навчання і виховання дітей. – К.: Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2009. – С.138-148.