Тема 3-4: Сучасна система спеціальних освітніх послуг для осіб 


Мы поможем в написании ваших работ!



ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Тема 3-4: Сучасна система спеціальних освітніх послуг для осіб



Із порушеннями інтелектуального розвитку в Україні, комплектування спеціальних установ (2 год.).

Теоретичні питання:

1. Структура спеціальної освіти осіб із порушеннями інтелекту в Україні.

2. Диференціація спеціальних освітніх закладів для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку.

3. Рівні, функції, завдання, склад психолого-медико-педагогічних консультацій.

4. Функції, завдання, склад шкільних психолого-медико-педагогічних комісій.

5. Принципи діагностичного обстеження і комплектування спеціальних установ для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку.

6. Критерії відбору дітей з інтелектуальними порушеннями до спеціальної школи, школи інтенсивної педагогічної корекції, класів корекційно-розвиваючого навчання, діагностичних класів.

Практичні завдання:

1. Проаналізувати «Правила корекційної психоандрогогіки» і визначити їх ієрархічну послідовність, починаючи з тих, які на Вашу думку, є першочергово важливими. Доповнити своїми правилами.

Правила корекційної психоандрогогіки

- До дорослих розумово відсталих треба ставитися як до дорослих, з повагою до їх рішень, з активізацією їх участі у обговоренні проблеми та прийнятті таких рішень.

- Необхідно враховувати потребу дорослих розумово відсталих людей у емоційно позитивному спілкуванні, взаємодії з іншими людьми.

- Освіта розумово відсталих дорослих вимагає чіткої орієнтації на конкретні вчинки у реальних ситуаціях.

- Практична спрямованість освіти не виключає, а навпаки, передбачає збагачення мовленнєвої діяльності розумово відсталих дорослих, залучення їх до посильної творчості, еврістичності тощо.

- Корисним є запровадження певних форм освіти розумово відсталих дорослих в інклюзивних варіантах спільно з людьми, які не мають порушень інтелектуального розвитку.

- Забезпечуючи емоційно насичений фон освітніх занять, слід враховувати динаміку працездатності їх учасників, необхідність охоронно-валеологічного режиму, попередження конфліктних ситуацій, постійні позитивні підкріплення успіхів тощо.

- І у дорослому віці на розумово відсталих людей досить сильно впливає оточення, обстановка в якій проводяться заняття, особистість вчителя та інші фактори естетико-етичного характеру.

2. Визначити основні види документації, яку ведуть ПМПК. Виписати перелік документів на дитину, які подаються до ПМПК (конспект).

При підготовці відповідей на теоретичні питання і практичні завдання користуйтесь літературою під №№ 4;5;8;9;10.

Завдання для самостійної роботи:

1. Ознайомитись із нормативними документами, які подані у літературі.

Методичні рекомендації:

На основі аналізу нормативних документів доповнити відповіді на теоретичні питання №№ 2, 3, 4, 6 практичного заняття.

При виконанні самостійної роботи користуйтесь літературою під №№ 1;2;3;6;7;8;9;

Зміст індивідуальної роботи

(2 год.).

1. Управління соціалізацією дорослих розумово відсталих осіб

Практичні завдання:

(2 Освітня корекційно-виховна робота з дорослими розумово відсталими особами у спеціальних чи інтегрованих освітніх установах, клубах, курсах, лікувально-педагогічних інтернатах, професіональних спеціалізованих майстернях тощо

2. сихопед робота з дорослими розумово відсталими особами.

3. Досягнення розумово відсталих дорослих осіб у різних видах діяльності (спорті, мистецтві та ін.).

4. Світовий досвід управління соціалізацією дорослих розумово відсталих осіб.

5. Проблеми соціалізації дорослих розумово відсталих осіб на Україні.

При виконанні індивідуальної роботи користуйтесь літературою під №10 та іншими інформаційними джерелами.

Література

1. Закон України «Про дошкільну освіту» від 11 липня 2001р. № 2628-111 (зі змінами і доповненнями).

2. Закон України «Про загальну середню освіту»

3. Концепція ранньої соціальної реабілітації дітей-інвалідів (№ 1545-2000). Збірник нормативно-правових актів України щодо діяльності центрів реабілітації дітей з функціональними обмеженнями. – К.: Соцінформ, 2004. – С.28-33.

4. Липа В.А. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие. – Донецк: Лебідь, 2002. – С. 83 – 88.

5. Миронова С.П. Олігофренопедагогіка. Навчальний посібник. – Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний університет, редакційно-видавничий відділ, 2008. – С. 14 – 22.

6. Положення про дошкільний навчальний заклад (№ 305 від 12 березня 2003р.). Нормативні документи для завідуючих ДНЗ. – Харків: «Основа», 2007. – С. 121 – 131.

7. Положення про спеціальну загальноосвітню школу

8. Положення про центральну та республіканську (Автономна Республіка Крим), обласні, Київську та Севастопольську міські, районні (міські) психолого-медико-педагогічні консультації. Затверджено Наказом МОН України та АПН України № 569/38 – від 07.07.2004р. / Збірник нормативно-правових документів психологічної служби та ПМПК системи освіти України. – Київ: Ніка-центр, 2005. – С.192-200.

9. Положення про шкільну психолого-медико-педагогічну комісію (від 20.08. 96р.). / Збірник нормативно-правових документів психологічної служби та ПМПК системи освіти України. – Київ: Ніка-центр, 2005. – С.192-200.

10. Синьов В.М. Корекційна сихопедагогіки. Олігофренопедагогіка: підручник. – Частина І. Загальні основи корекційної сихопедагогіки (олігофренопедагогіки). – К.: Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. – С.137 – 177.

11. Шпек О. Люди с умственной отсталостью. Обучение и воспитаие: Пер. с нем. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 432 с.

Практичне заняття №3



Поделиться:


Последнее изменение этой страницы: 2017-02-19; просмотров: 285; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 54.81.157.133 (0.003 с.)