Вибір системи виробничого навчання

Система виробничого навчання (СВН) - це об'єктивне об'єднання змісту, методів навчання і дидактичних способів, що забезпечує учневі послідовне оволодіння трудовими процесами, операціями, прийомами. Виды СВН: предметний, операційний, операційно-комплексний, операційно-потоковий, операційно-предметний і так далі.

Вибираємо операційно-комплексну систему виробничого навчання. Яка передбачає засвоєння учнями виконані операції і ускладнені комплексні роботи, згруповані і впорядковані операції, а також підбір об'єктів і розподіл їх в певній послідовності.

Таблиця1.3.3

Вибір компонентів трудового процесу.

 

Вивчення окремих операцій у майстернях
Слюсарні роботи: • розмітка • вирубування, правка • різання • обпилювання • свердління, зенкерування і розгортання, • нарізування різьблення, • слюсарно-складальні роботи.	Збірні роботи: • збірка підшипникових вузлів • монтаж і демонтаж передач • розбирання і збірка механізмів перетворення руху
Визначення простих комплексів операцій у майстернях
Розробка та зборка типових механічних вузлів, що використовують в станках
Вивчення складних комплексів операцій на підприємстві
Обслуговування та наладка станків с програмним управлінням. Виконання робіт по налагодженню маніпуляторів та штабелів з програмним управлінням та комплексів обладнання,що обслуговуються робото-технічними приладами

 

Форми практичного навчання:

1. навчання в учбових майстернях

2. навчання на підприємстві

Оскільки діяльність відноситься до першої групи трудового процесу в якості методу навчання вибираємо - репродуктивний.

Для проведення наступної робіт необхідно такі засоби: плакати, макети, спеціальне устаткування.

 

1.3.4. Побудова зведено-тематичного плану професійна підготовки фахівця

Тематичний план включає тематику спеціальних дисциплін, регламентує послідовність вивчення тим і кількість часу, який відводиться на їх вивчення, розділяє по семестрові учбові курси.

Розробка звідно-тематичного плану підготовки фахівця(Таблица1.3.4)

 

Таблица 1.3.4

Тематичний план підготовки спеціаліста.

Виробниче навчання	Спеціальна технологія
№	Темы	год	№	Темы	год
	Вступне заняття Безпека праці, електробезпека і пожежна безпека в навчальних майстернях Виконання загально слюсарної робіт Робота на токарних станках   Робота на фрезерних станках   Робота на шліфувальних станках   Збір та ремонтні роботи     Розбирання та збирання типових механічних вузлів в станках з програмним управлінням Освоєння основних видів робіт оператора станків з програмним управлінням   Виконання налагоджувальних робіт з налагодження маніпуляторів та штабелів з програмним управлінням и комплексу обладнання, що обслуговуються робото технічними пристроями   Ознайомлення з управлінням станками і маніпуляторів от ЕВМ   Право на працю   Право на відпочинок   Випускні кваліфікаційні іспити   Всего за курс обучения

РОЗДІЛ 2

Конструювання змісту і вибір технологій навчання з теми: «Організація монтажних та пусконалагоджувальних робіт на виробництві (електричних машин та трансформаторів)»

2.1 Визначення базових умов навчання.

У зв'язку з тим, що нами в ПТУ готується сучасний кваліфікований робітник, то в його навчальному плані повинен мати місце курс монтажних та пусконалагоджувальних робіт. Оволодіння цим курсом допоможе майбутнім фахівцям озброїтися знаннями закономірностей функціонування електричного обладнання, що присутнє у більшості виробничих підприємств, лабораторіях по розробці та випробуванню нових виробничих зразків,

а також на заводах та фабриках.

Праця сучасного монтажника значно полегшує появу великої кількості різновидів електричних пристосувань. Тому перед тим, як приступати до роботи, фахівець повинен ретельно вивчити особливості роботи інструменту, який він використовуватиме.

Самовдосконалення, грамотно працювати і поводитися з інструментом. є тією основою, яка забезпечить практичну затребуваність даних фахівців

2.1.1.Характеристика матеріально-технічної бази навчального процесу з теми: «Організація монтажних та пусконалагоджувальних робіт на виробництві (електричних машин та трансформаторів)»

До навчально-матеріальній базі навчання технології належать приміщення навчальних майстерень, навчальне обладнання майстерень, санітарно-гігієнічне обладнання та устаткування з охорони праці. Як обов'язкова умова нормального функціонування майстерні є наявність в ній відповідної документації.

1. Приміщення для навчальних майстерень

Приміщення для вивчення технології в ПТУ називаються навчальними майстернями. Слово "навчальні" говорить не тільки про належність до освітній системі, а й про обмеженість технічних і технологічних можливостей цих майстерень в порівнянні з виробничими. У даній роботі ми розглядаємо другу групу майстерень, що забезпечує навчання учнів по розділу: "Складання різьбових, шпонкових и шліцьових з'єднань".

Майстерні повинні відповідати групам вимог: організації навчального процесу, безпеки праці та санітарно-гігієнічним параметрам.

Існують різні типові проекти ПТУ, тому майстерні можуть бути розміщені або в будівлях шкіл, або в окремому від школи будівлі. У другому випадку досягаються деякі переваги: ​​в класах не чути виробничий шум, виділяється достатнє місце для матеріалів, продукції та інших навчальних цілей.

Майстерні можуть бути комбінованими (універсальними) або спеціалізованими.
Комбіновані майстерні створюються в ПТУ, де класів-комплектів менш 20.Оні займають одне приміщення площею до 90 квадратних метрів і призначаються для виконання різних видів робіт: обробка деревини, металу, електромонтажні роботи, художня обробка матеріалів.

При наявності 20 і більше класів-комплектів створюються спеціалізовані майстерні: майстерня для обробки металу, харчових продуктів, деревини, текстильної тканини, картонажна, механічна та інші. Поряд з майстернею розташовується інструментальна кімната, де знаходяться інструменти, напівфабрикати, готова продукція, наочні посібники, матеріали, електророзподільної пристрій. Площа інструментальної може бути до 20 квадратних метрів, а майстерні - 80 і більше. В залежності від призначення майстерні нормативами по площі передбачається на одне робоче місце в слюсарно-механічного - до 4 квадратних метрів, а в столярній - до 5; на один верстат - до 6 квадратних метрів.

Комбіновані майстерні економлять площу, але менш ефективні в методичному аспекті.

2. Обладнання майстерень.

Майстерня налагоджувальних робіт.

Для нормальної організації і виробництва налагоджувальних робіт мають бути виділені приміщення, в яких можуть зберігатися вимірювальні прилади і випробувальна апаратура, розміщуватися лабораторія для перевірки і регулювання приладів електровимірювань і апаратури релейного захисту і автоматики, а також ремонтуватися ці прилади і апарати, виконуватися робота з проектною і звітною документацією.

Залежно від об'єму виконуваних електромонтажних робіт і, отже, об'єму налагоджувальних робіт загальна площа приміщень, що виділяються для налагоджувальної ділянки, має бути від 85 до 150 м2 з розрахунку: 15-30 м2 - на приміщення для зберігання приладів і випробувальної апаратури; 35-50 м2 - на лабораторію для перевірки і регулювання приладів електровимірювань і апаратури і апаратури релейного захисту і автоматики, а також під майстерню для їх наладки; 20-40 м2 - на приміщення для роботи з проектною і звітною документацією; 15- 30 м2 - на усі допоміжні приміщення (для роздягальні, зберігання інструменту, інвентарю і захисних засобів по техніці безпеки та ін.).

Основою матеріально-технічного оснащення налагоджувальної ділянки є необхідні для пусконалагоджувальних робіт вимірювальні прилади і випробувальне устаткування, а також деякий спеціальний інвентар, пристосування, індивідуальні інструменти і захисні засоби по техніці безпеки.

Налагоджувальній ділянці потрібні наступні прилади і випробувальне устаткування:

Апаратура для відшукування місця ушкодження силових кабельних ліній індукційним і акустичним методом.

Комплект приладів для визначення міри зволоженості обмоток електричних машин і трансформаторів. Міст постійного струму, подвійний або одинарний е чотирьох - затискною схемою за типом Р316. Пристрій для перевірки простих захисту. Частотомір 45-55 Гц. Магазин опорів. Комплект термопар з мілівольтметром. Тахометри. Крім того, потрібні наступне допоміжне устаткування, пристосування і інвентар: Телефонні трубки. Трансформатори безпеки з переносними світильниками. Магніти для закріплення схем на металевих панелях. Індикатори низької напруги. Покажчики напруги вище 1000 В. Струмовимірювальні кліщі для установок напругою до 1000 В і вище. Щупи, струбцини і інші засоби для підключення дротів від приладів до випробовуваного устаткування. Ізольовані гнучкі провідники різної довжини з наконечниками для складання схем при вимірах і випробуваннях електроустаткування. Кабелі в гумовому шлангу з мідними багато дротяними жилами(наприклад, ШРПС). Переносні доладні столи, стільці, платформи. Захисні засоби по техніці безпеки. Набори ручного електромонтажного інструменту з ізольованими ручками(плоскогубці, викрутки, кусачки, ніж та ін.). Набори інструменту для ревізії механічної частини реле і приладів(плоскогубці, викрутки, плоскі і торцеві ключі, пінцети, воронувало, лупи годинні та ін.). Нормальний ліхтарі(батарейні або електродинамічні). Пробники для контролю цілості електричних ланцюгів, приладів і апаратів. Рубильники і автомати. Нарешті, кожна налагоджувальна ділянка має бути забезпечена необхідними для ремонту приладів і апаратури релейного захисту і автоматики запасними частинами і матеріалами. По усіх видах перевірок і випробувань електроустаткування, що зустрічаються при пусконалагоджувальних випробуваннях, мають бути бланки протоколів, інструкцій і директивні матеріали.

Інструменти індивідуального користування купуються в кількості, що забезпечує кожного учня на випадок виходу інструментів з ладу (з запасом), а інструменти загального користування - 2-3 комплекту.

Способи зберігання інструментів повинні забезпечувати вільний доступ до будь-якого з них і не торкатися один одного при зберіганні. Інструменти пронумеровуються відповідно з робочими місцями.

Робоче місце майстра обладнується на подіумі, де розміщується верстак (бажано поворотний), стіл, пристрій для знеструмлення електроживлення майстерні, екранна і аудитивная системи навчання, різні пристрої для програмованого контролю знань учнів,дошка, екран, плакатниця, складальне полотно, кольорову крейду. Креслярський інструмент розташовуються на стіні так, щоб користуватися ним можна було не сходячи з подіуму.

Наглядне посібники зберігаються в інструментальному приміщенні, тому що постійна демонстрація їх учням у разі зберігання в навчальному приміщенні різко знижує інтерес учнів і цим зводить до мінімуму освітній ефект, це особливо стосується настінних.

Санітарно-гігієнічне обладнання.

У майстерні необхідно мати обладнані місця для миття рук, мило, електрорушник; опалення, що дає температуру в майстерні 15-17 градусів С; освітленість поверхні робочих місць повинна бути 150-200 лк. Робочі місця розташовуються так, щоб світло падало зліва або спереду.

Майстерні без вентиляції експлуатувати неприпустимо.

Вентиляція може бути природна за умови наявності на одного працюючого 40 кубометрів обсягу майстерні. Типові майстерні площею в 50 квадратних метрів мають кубатуру на одного учня від 10 до 15 метрів, отже, штучна вентиляція необхідна. Для цього використовують осьові віконні витяжні вентилятори, здатні замінити повітря у майстерні за 10-15 хвилин, це вентилятори номерів 3 або 4.

Необхідно мати також засоби для вологого прибирання, пилять способи збирання неприпустимі.

Стіни фарбуються матовими (не блискучими) олійними фарбами світло-зеленого, світло-кремового або світло-блакитного кольору. При орієнтації вікон на південь переважні кольори повинні бути холодними. Двері забарвлюється в той же колір, але акцентовано. Вологість повітря від 40 до 80%.
Обладнання з охорони праці.

Hа видному місці вивішуються загальні правила поведінки в майстерні. У кожного верстата вивішується інструкція з техніки безпеки.

У майстерні повинні бути акти перевірки заземлення електроустановок. У класному журналі, де записується тема уроку повинна бути запис про інструктуванні учнів з техніки безпеки при вивченні верстатів та інструментів. До роботи в майстерні без спецодягу учні не допускаються. Біля виходу з майстерні розміщуються вогнегасники. Підлога повинна бути не проводять електричний струм. Усі види інструментів, верстатів та інше обладнання повинно відповідати віковим особливостям учнів.

Аптечка комплектується наступними медичними засобами: індивідуальні перев'язувальні антисептичні засоби - 3шт.; Бинти - 3шт.; Вата - 2 пакета; палять - 1шт.; Настойка йоду - 1 флакон або 10 ампул; нашатирний спирт - 1 флакон або 10 ампул; cода питна - 1 пачка; борна кислота, 2-4% розчин - 1 флакон (250мл); оцтова кислота, 3% розчин-1 флакон (250 мл); валідол - 1тюбік; перманганат калію; перекис водню. В аптечку вкладається інструкція по наданні першої медичної допомоги. Hа дверцятах аптечки пишеться телефон та адресу найближчого лікувального медичного закладу.

2.1.2 Визначення базових знань та умінь учнів. Вибір способів їхнього коригування.

Для того, щоб правильно підібрати технології навчання за темою «Організація монтажних та пусконалагоджувальних робіт на виробництві (електричних машин та трансформаторів)» і розробити дидактичні матеріали, необхідно проаналізувати демографічні характеристики учнів, тобто місце їх проживання, стать, вік, фінансово-економічне становище в сім'ях з таблиці 2.1.

Таблиця 2.1

Характеристика учбової групи

Показники навчальної групи	Значення показників
1. Середній бал за опорних дисциплін	«3» > 40% «4» > 40% «5» > 20% Достатній рівень навчальних досягнень
2. Поведінкова характеристика групи	– дисциплінованість; – згуртованість; – наявність позитивного лідера; – доброзичливість одним до одного
3. Переважаючий тип мислення	Логічний тип мислення
4. Відношення до майбутньої професії	Позитивне. Має професійну зацікавленість і вмотивованість до навчання.
5. Відношення до предмету	Позитивне
6. Переважний тип темпераметру	Сангвінік
7. Місце проживання	Місцевий
8. Соціально-економічне становлення	Достатнє

 

З цієї таблиці ми бачимо,що при методах та засобах контролю для кращого засвоєння та закріплення знань актуальним методом буде письмовий контроль групи.

Ці характеристики багато в чому визначають способи впливу на учнів в процесі навчання. Слід особливо відзначити, що дані характеристики важливі не тільки у виховній роботі класному керівникові, а й викладачеві-предметнику, який за ним може визначити і рівень загальної ерудиції учнів, і розпорядок їхнього дня після занять, і час, який вони можуть відводити на підготовку до занять, в залежності від наявності сім'ї, необхідності додаткових заробітків, наявності будинку навчальної та художньої літератури і т.д.

Приступаючи до навчання студентів і вперше заходячи в нову аудиторію, викладач повинен вже мати певне уявлення про учнів у групі, в якій він буде проводити заняття. Так, наприклад, учні з робітничих родин відрізняються, як правило, вузьким кругозором, недостатньо високим рівнем розвитку мови, невисокою ерудицією. При цьому можливі ситуації, при яких більшість з учнів підробляють і не мають можливості повноцінно вчитися. Всі ці фактори повинні бути обов'язково враховані при виборі технологій навчання.

В основі аналізу базових знань лежить вміння викладача виділяти необхідний базовий навчальний матеріал шляхом аналізу межтемних і міжпредметних зв'язків, а також вміння розробляти засоби контролю, що дозволяють за невеликий проміжок часу отримати повне уявлення про реальні уміннях учнів, необхідних для освоєння ними нового матеріалу.

Міжтемні зв'язки - це ті зв'язки, які існують між окремими темами однієї або різних дисциплін.

За послідовності вивчення зв'язку допускають угоду в часі проходження різних програм навчальних курсів. Їх можна реалізувати при складанні навчального плану, а також завдань, які використовують навчальний матеріал різних дисциплін.

При реалізації попередніх зв'язків у пам'яті учнів з'являється раніше вивчений матеріал. Цей спосіб реалізації є одним з формуючих базові знання і полягає в тому, що учень повинен повторювати вивчений раніше матеріал.

упутні зв'язки виявляються при вивченні однієї і тієї ж теми в суміжних дисциплінах. Вони реалізуються шляхом виконання суміжних завдань і відповідним порядком організації навчального процесу. Так, наприклад, при вивченні у фізиці, електротехніки та електроматеріалознавстві низка питань, пов'язаних з якістю магнітних матеріалів, можна зістикувати теми, що розкривають загальні положення фізики, фізичну суть явищ в електротехніці, їх реалізацію при використанні електронних матеріалів в матеріалознавстві. Аналогічно в коледжі при вивченні методів розрахунку параметрів електрообладнання слід звернути увагу на те, що всі отримані параметри використовуються при виборі обладнання і бажано дані матеріали вивчати в одному семестрі з тим, щоб виконати комплексні завдання.

Перспективні зв'язки виявляються у відображенні змісту навчального матеріалу в майбутній діяльності фахівця.

Таблиця вибору способів коригування базових знань та умінь учнів під час виробничого навчання з теми «Організація монтажних та пусконалагоджувальних робіт на виробництві (електричних машин та трансформаторів)» (табл. 2.1)

Базова дисципліна	Базові знання,уміння	Методи і засоби контролю	Методи й засоби актуалізації (формування) базових знань і умінь
Основи Роботи електричних машин	Види и типи електричних машин	Усне опитування: 1.Опишіть способи регулювання напруги 2. Алгоритм дій при монтажних роботах	Розповідь з елементами пояснення: План: 1.Методики вимірів опору ізоляції електричних машин 2.Способи регулювання напруги 3.Проведення монтажних робіт
Основи Роботи трансформатора	1.Загальні відомості про трансформатор 2.Передача електроенергії 3. Електромагнітні коливання	Письмове опитування: 1. Алгоритм дій при пусконала- годжувальних роботах 2. Алгоритм дій при монтажних роботах	Розповідь з елементами пояснення: План: 1.Пусконала- годжувальних роботи 2. Проведення монтажних робіт

Критерії оцінювання відповідей:

Оцінювання відповідей проводиться за п’ятибальною шкалою. Якщо відповідь була не повна, тобто інформація була відтворена частково студент отримує трійку, п’ятірку студент одержує, якщо в відповіді мітиться, не тільки основну інформацію, а й коментарі або детальний опис чи розшифровка понять. Відповідь не правильна чи її повна відсутність оцінюється в 1бал. Відповідь не по темі 2.

При відповіді на перше питання - Опишіть способи регулювання напруги –студент вказує 1-2 способи – то така відповідь оцінюється відповідно на трійку. Вказавши всі способи – чотири. А описавши їх детально –п’ять.