Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Дослідження програми фізичного виховання для 5-9 класів спеціального загального закладу для сліпих дітей ⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5
Навчальний матеріал розподілений за роками навчання з таким розрахунком, щоб на кінець навчання в 9 класі учні набули необхідних навичок і умінь: засвоїли техніку бігу, метання, стрибків, ковзання на лижах різними способами; могли самостійно провести ранкову гімнастику, розминку, підготувати місце для занять, мали уявлення про організацію змагань з гімнастики, легкої атлетики, ігор, лиж і ковзанів. У всіх розділах програми подано ряд спеціальних вправ, що розвивають як окремі якості або рухові навички, потрібні для орієнтування, так і ті, що сприяють кращій орієнтації в цілому. Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів у 5-9 класах з тем: Теоретико-методичні знання Передумови виникнення фізичних вправ. Поняття про фізичний розвиток і фізичну підготовку. Здоровий спосіб життя. Роль народних і рухливих ігор у керуванні емоціями. Шкідливість паління для здоров’я школяра. Правила загартування. Значення стану шкіряного покрову для здоров’я людини. Найпростіші прийоми самоконтролю. Гігієнічні вимоги до занять фізичними вправами. Руховий режим молодшого підлітка. Правила безпеки на уроках фізичної культури. Учень: · дотримується правил: загартування, гігієнічних вимог під час занять фізичними вправами, рухового режиму; безпеки на уроках фізичної культури. Учень: · наводить приклади ролі народних і рухливих ігор у керуванні емоціями; · називає передумови виникнення фізичних вправ; · пояснює: шкідливість паління для здоров'я школяра; значення стану шкіряного покрову для здоров’я людини; · характеризує: поняття про фізичний розвиток і фізичну підготовку; здоровий спосіб життя; · володіє найпростішими прийомами самоконтролю; Розслаблене струшування кистями рук у різних вихідних положеннях рук, те саме під час руху рук. Гімнастика Шикування та перешикування 1. Розрахунки у шерензі по три, по чотири і тд. 2. Розрахунки на 6, 4, 2 на місці або 9, 6, 3 на місці. 3. Поворот кругом і півоберти наліво / направо. 4. Шикування з одного кола у два кола. 5. Шикування під час руху в шеренгу, в колону по одному і в коло. 6. Ходьба проти ходом. 7. Ходьба по діагоналі. 8. Зміна місця положення (з сусідом справа/ зліва). Вправи загального розвитку:
1. Згинання та розгинання рук одночасно, швидко, поволі, в різних напрямках і те саме, опираючись руками гімнастичний снаряд, на руки партнера. 2. Колові рухи однією і двома руками в боковій площині те саме у лицевій площині. 3. Асиметричні рухи руками. 4. Виконання вільних вправ (поєднання з 8-10 найпростіших рухів) під диктовку вчителя. Повороти і нахили тулуба у положеннях стоячи, сидячи ноги нарізно, схрестивши ноги, у поєднанні з рухами рук, у всіх напрямках. Те саме у поєднанні з поворотами. 5. Колові рухи тулубом. 6. Лежачи на животі, прогинання тулуба. 7. Лежачі на спині, піднімання ніг у всіх напрямках, згинання і випрямлення ніг. 8. Упор лежачи на животі - прогинання тулуба, випрямляючи руки і дістаючи ступнями зігнутих ніг до потилиці. 9. Махи ногою у всіх напрямках, тримаючись за гімнастичний снаряд. 10. Напівприсідання і присідання на одній нозі, тримаючись за гімнастичний снаряд. 11. Випад в сторону з різними вихідними положеннями рук і рухами рук. 12. У положенні упору присівши виставити одну ногу в сторону. 13. 3 положення лежачи на спині (ноги закріплені) сідати, лягати на підлогу. 14. Сидячи і лежачи на підлозі на спині різні рухи прямих ніг, не торкаючись ними підлоги. 15. Перехід з упору присівши в упор лежачи і в зворотному порядку з почерговим переставлянням рук. 16. Комбінації вільних вправ на 8 тактів. "Пальцями ніг взяти булавку за шийку і, піднявши її, перехопити пальцями другої ноги, потім поставити на підлогу. Вправи для формування правильної постави Вправи в утримуванням вантажу на голові (вага 150-200 г): 1. Повороти на 360°. 2. Пересування по рейках гімнастичної стінки в сторону, вгору, вниз. 3. Ходьба різними способами по дошці, що лежить на підлозі, або на гімнастичній лаві. 4. Ходьба вгору і вниз по похилій лаві. Вправи на рівновагу: 1. Стоячи на одній нозі, зігнути другу і дістати лобом коліна; те саме, стоячи на носку однієї ноги. 2. Стоячи на одній нозі, другу - назад - горизонтальна рівновага («ластівка»). 3. Ходьба з підібраними під ступню пальцями. 4. Стійка на носках, п’ятки разом. 5. Поєднання вправ з утримуванням вантажу на голові з вправами на рівновагу.
Вправи для зміцнення м’язів стопи: 1. Збирання пальцями ніг під стопу скакалки, що лежить на підлозі. 2. Пальцями ноги взяти ручку скакалки і, піднявши її, взяти рукою, те саме у зворотному порядку. Перекид уперед. Акробатичні вправи: 1. Групування в положенні сидячи. 2. Перекат назад з упору присівши. 3. Перекат в сторону з упору стоячи на колінах; те саме з упору присівши. 4. Кидки м’яча ногою вперед - догори. Вправи з набивним м 'ячем (вага І кг) 5. Передача м’яча один одному в шерензі і в колі вліво і вправо, в колоні - зліва, справа, над головою і між ногами. Кидки обома руками стоячи ноги нарізно: від колін уперед - вгору; з-за голови уперед; через голову назад; між ніг назад - угору. 6. Перекочування м’яча по підлозі на відстані 10-12 м на швидкість. Перемінний крок в сторону. Ритмічні вправи і танцювальні кроки: 1. Ходьба - 2 кроки на рахунок тривалістю, що відповідає восьми нотам. 2. Виконання комбінацій з рівних кроків, відповідних тривалості цілих, половинних, четвертних і восьмих нот. 3. Виконання рухів на 1 і 4 рахунки, пауза на 2 і 3 рахунки. 4. Перемінний крок уперед. Ходьба в розімкнутій колоні по одному по стежках і дорогах у лісі, в полі, із завданням йти точно за тим, хто йде попереду, весь час дотримуючись відстані 3—4 кроків. Ходьба: 1. Ходьба з переміною ніг під час ходьби. 2. Ходьба з високим підніманням стегна. 3. Ходьба із зупинками і тривалими завданнями. 4. Ходьба на носках, не згинаючи колін. 5. Ходьба спиною вперед. 6. Ходьба на носках кроком польки. 7. Чергування ходьби і легких стрибків. 8. Ходьба з різними рухами рук і тулуба. Вправи на орієнтування: 1. Ходьба на звукові сигнали і по пам’яті до 50 м. 2. Ходьба в колоні по одному, тримаючись за руки, виконуючи на кожні 7 і 8 рахунки сплески долонями і знову беручись на руки. 3. Ходьба в коридорчику до 50 м завдовжки, 1-1,5 м завширшки з паралельною постановкою стоп на носках, високим підніманням стегна, із завданням йти точно по прямій, не виходячи за межі доріжки. 4. Ходьба за вчителем або поруч з ним по звуку його кроків у залі, по асфальту, по землі. 5. Визначення відстані по звуку з наступною перевіркою (в межах 30-50 м). Ходьба по дорогах і стежках у лісі, в полі з подоланням нескладних перешкод (невисокі схили, спуски, невисокі яри, переходи по чагарниках): 7. Раптові повороти на сигнал учителя під час занять на раніше вказаний напрямок. 8. Повороти на 90° і 180° з різних положень, різними способами. 9. Кидки м’ячів, мішечків з піском в обручі, що лежать на підлозі (з відстані від 3 до 8 м). 10. Ходьба на рівні звукові сигнали. Ходьба з тростиною: 1. Ходьба в залі у різних напрямках у заданому темпі (учитель дає рахунок), обминаючи мати і різні предмети, розкладені і розставлені в залі. 2. Пройти з однієї сторони залу на іншу через «лабіринт». 3. Ходьба по щитах, що лежать з перервами і під різними кутами. Лазіння: 1. Лазіння по гімнастичній стінці в усіх напрямках: з одночасним перехватом рук і одночасним переступанням ніг, за допомогою однієї руки, однієї ноги, з м’ячем у руках, спиною до стіни. 2. Лазіння по похилій лаві (під кутом 45°): на ступнях і хватом однієї руки; з предметом у руці. 3. Лазіння по верхній стороні похилої драбини однойменним і різнойменним способами, руки на рейках і на бічних брусах.
4. Пересування у висі вліво і вправо. 5. Лазіння по канату в три прийоми на висоту до 2 м (тільки підйом, спуск довільний). 6. Подолання різних перешкод до 90 см заввишки. 7. Лазіння, перелізання і підлізання в іграх. Мішані і прості виси: 1. Вис завісом двома і однією впоперек. 2. Вис завісом двома і однією. 3. Короткі поєднання з мішаних висів. 4. Вис на гімнастичній стінці обличчям і спиною до неї. 5. Виси на перекладині, кільцях, брусах. 6. Прості рухи ногами у висі. Рівновага Вправи на підлозі У положенні рівноваги на одній нозі: рухи ногами, утримувати набивний м’яч на коліні зігнутої другої ноги. Повороти на 90° стоячи на одній нозі. В упорі стоячи на колінах почергове піднімання ніг назад (поступово наближаючи стопи одна до одної, нарешті, стопи кладуться одна на одну). Повороти на 90° і 180° із зупинкою на носках. Вправи на колоді, укріпленій на підлозі і на висоті 50 см: 1. Піднімання на колоду, стоячи обличчям, боком до неї; те саме стоячи на одній нозі. 2. Присідання і перехід в упор присівши (поздовжньо і впоперек). ціль. 3. Перехід у положення стоячи на одному коліні (кроком уперед і відведенням ноги назад). 4. Ходьба приставними і перемінними кроками вперед, боком і назад з рухами рук. 5. Стрибки на одній нозі по дошці, то лежить на підлозі. 6. Поєднання з вивченого матеріалу. Стрибки: 1. Стрибки на двох ногах і одній з різною висотою польоту. 2. Стрибки попарно взявшись за руки. 3. Стрибки з поворотами на 90° і 180°. 4. Чергування стрибків біля гімнастичної стінки хватом за рейку - стрибки на другу рейку і повне присідання, випрямляючи ноги, стрибок на підлогу і повне присідання. 5. Поєднання стрибків з вивченого матеріалу. Стрибки через коротку скакалку: 1. Стрибки на обох і одній нозі під час обертання скакалки вперед і назад з міжскоками і без них. 2. Стрибки із схресним полоненням ніг; удвох на місці і з просуванням уперед; стоячи на одній, друга вперед. 3. Поєднання стрибків з вивченого матеріалу. 4. Стрибки з висоти до 70 см. Стрибки, вивчені в III класі, ускладнюються додатковими рухами рук, поворотами. 5. Стрибки стоячи на снаряді обличчям, боком і спиною до місця приземлення. 6. Стрибки з положення присівши із сиду. 7. Стрибки з вису з опусканням рук, махом назад і вперед. 8. Стрибки наступаючи (до 60 см). 9. Стрибки у висоту з прямого розбігу. Стрибок вивчається шляхом виконання ряду спеціальних вправ для правильного розбігу, поштовху, польоту і приземлення.
Для оволодіння стрибком у цілому даються стрибки з п’яти крокового розбігу, поступово збільшуючи висоту вірьовочки. Опорні стрибки: 1. Стрибки з місця на коня з ручками в упор сидячи на колінах; в упор присівши; в упор присівши на одній, друга нога - в сторону на носок. 2. З цих положень виконуються зіскоки без випрямлення і з випрямленням, з упору присівши з поворотами на 90°, тримаючись однією рукою за ручки, і без повороту. 3. Зіскочити махом рук уперед зі стійки на колінах. 7. Перелічені стрибки виконуються також з одно крокового розбігу з попереднім відходом назад від снаряду і без нього 8. Метання м’яча в Легка атлетика. Біг: 1. Високий старт. 2. Біг, високо піднімаючи стегна, на місці і з просуванням уперед. 3. Біг, згинаючи ноги назад. 4. Біг з прискоренням до 15-20 м, пробігаючи якомога швидше один з відрізків дистанції. 5. Біг на «густій драбині» (лінії розташовані на відстані 40 см одна від одної"). 6. Біг рівномірний до 40 сек. 7. Крос 200 м (чергування бігу з ходьбою). 8. Біг з подоланням перешкод. 9. Біг у коридорі (ширина - 150 см) на звуковий сигнал до 150 м і по пам’яті до 30 м). 10. Вільний біг в іграх. Метання: 1. Метання малого м’яча в ціль (щит 1x1м висить на висоті 2,5 м від підлоги) з відстані 4м- хлопчики і 5м- дівчатка. 2. Метання в щит, що пересувається по підлозі. 3. Метання різних предметів вагою 200 г через перешкоду, висотою 3 м з відстані 5-6 м: на дальність з місця, з кроку і з ходьби; протягом 5 сек. у напрямку сигналів, що виникли раптово на відстані 15 м від метальника. 4. Визначення відстані за різними звуковими сигналами, що виникають на відстані 5-20 м. 5. Метання в іграх: «Квач в м’ячем», «Хто вище?» - метання парашутиків, «Колесо» та ін. Стрибки: 1. Переступання через вірьовочку боком з місця і з одного кроку. 2. Тренування розбігу для стрибків у висоту з 1-5 кроків, з наступним переступанням через вірьовочку. 3. Стрибки з місця в довжину (тренування відштовхування, польоту і приземлення). 4. Стрибок у довжину з розбігу. Стрибок вивчають шляхом виконання ряду спеціальних вправ для вироблення правильного напрямку під час розбігу; для відштовхування в зоні; для розвитку поштовху для правильного польоту і приземлення. Стрибок в цілому виковується з довільного розбігу, але не менше як 7 кроків. Ігри: «Карусель», «Квач маршем», «Карасі і щука», до «Порожнє місце», «Мисливці», «Хто швидше?»,«Лінійні естафети», «Класи в м’ячем», «Гонки з м’ячем», «Відбивай м’яч!», «Два міста», «Газета»,«Де ти?», «Злови скакалкою!» та ін. Лижі: 1.Самостійне кріплення і знімання лиж. 2.Шикування в шеренгу і колону по одному з вправи; спеціальні бігові та лижами біля ноги і на лижах. 3.Шикування в колону по одному в лижами на біг відрізками; рухливі ігри та плечі. 4.Пересування з лижами на плечі і на лижах з упором; подолання пагорбів колоні по одному (розвинути відчуття дистанції). впадин; поворот на місці. 5. Пересування на лижах ковзним кроком без палок, з палками і перемінним двокроковим ходом.
6. Підйом поперемінно ступаючи кроком прямо і «ялинкою». 7. Спуск в основній стійці з вузьким ведінням лиж рівному схилу. 8. Поворот переступанням у кінці схилу. 9. Пересування на лижах у повільному і середньому темпі по слабопересіченій місцевості до 500 м - хлопчики і 300 м дівчатка. Кросова підготовка: 1. Загально розвиваючі вправи. 2. Спеціальні бігові та стрибкові вправи. 3. Біг у рівномірному темпі та повторюваний біг 12 відрізками в чергуванні з ходьбою до 300-350 м. * 4. Біг на місці з високим підніманням стегна. 5. Вправи на тренажерах: «Велотренажер», «Бігова доріжка», «Орбітрек» з дозованим навантаженням до 2 хвилин. Плавання: 1. Загально розвиваючі та спеціальні вправи. 2. Підвідні вправи для ознайомлення з водним середовищем (вдих-видих у воду, «поплавок», «зірочка»). 3. Імітація рухів руками, ногами способом «кроль» на спині, «брас» (на суші та у воді). 4. Плавання на спині брасом з дощечкою по елементах і в координації. 5. Вправи для розвитку рухових якостей: сили, витривалості, збільшення рухливості у суглобах. 6. проплив дистанції 100-150 м. Баскетбол: 1. Вивчення правил гри. 2. Ведення м’яча, сидячи на лаві, стоячи, з переміщенням в перед, назад, вліво, вправо двома руками разом,однією рукою та поперемінно правою/лівою. 3. Передача м’яча двома руками від грудей та ловіння м’яча двома руками. 4. Кидки м’яча в кошик з 1-2 м. від щита на звуковий сигнал. 5. Ігри та естафети: з веденням мяча та кидками мяча в кошик[34]. Висновки У фізичному вихованні інвалідів повинні широко використовуватися всі засоби системи фізичного виховання. Разом з тим вони повинні бути розроблені в строгій відповідності з корекційно-компенсаторними задачами з обліком що займаються. Так, у роботі зі здоровими не виділяють спеціальні вправи на включення в рух, на координацію, що впливають на вестибулярний апарат. Вважається, що будь-яка фізична вправа в якійсь мері використовується в цих цілях. Але в інвалідів є настільки значні дефекти при включенні в рух координації рухів і збереження рівноваги, що відновити їх загальними вправами не вдається. Необхідні спеціальні вправи для корекції і компенсації цих порушень. У фізичному вихованні інвалідів виділяють дві групи вправ; загально-підготовчі (загально-розвиваючі вправи, використовувані в малих формах фізичного виховання, зарядки, фізкультхвилинки і т. д,) і спеціальні (ходьба, біг, плавання і т.д.). Основними формами фізичного виховання інвалідів є: - самостійні заняття фізичними вправами (ранкова гігієнічна гімнастика, прогулянки, ближній туризм, корекційні заняття з використанням методичних матеріалів); - організовані групові і секційні заняття фізичною культурою і спортом (ЛФК і корекційні заняття в лікувально-санаторних установах і реабілітаційних центрах, заняття доступними видами спорту в групах і секціях суспільних фізкультурних організацій, виробнича гімнастика для осіб" зайнятих у сфері матеріального виробництва і служби побуту, і ін.); - інваспорт (організація і проведення змагань по доступних видах спорту)[3]. Установлено, що вчителі припускають, що в умовах інклюзивного фізичного виховання у фізично підготованих школярів спостерігатимуться відносно менші за величиною зростання показників (85%–59%), ніж у дітей із відхиленнями у стані здоров’я (92%–83%). Найменшим (59%), імовірно, є підвищення показників фізичної підготовленості здорових школярів. Виявлено, що на перші за актуальністю місця вчителі ставлять проблеми матеріально-технічного (99%) і медичного (91%) забезпечення, вирішення яких перебуває в компетентності держави. Менш різко потребують розв’язання проблеми, які в змозі вирішити фахівці на місцях: недосконале науково-методичне й організаційне забезпечення та рівень підготовленості вчителів фізичної культури (75%; 67%; 72% відповідно). Однією з основних організаційних форм навчання в спеціальних школах для дітей сліпих та зі зниженим зором є урок. Він має відповідати вимогам дидактично-методичних принципів, як і в школі для дітей з нормальним зором: взаємозв’язку навчання, виховання і розвитку; демократизації і гуманізації навчання; його особистісної орієнтації та ін. Однак, враховуючи наявність в учнів спеціальної школи порушень сенсорної сфери та пов’язаних з ними певних особливостей навчально-пізнавальної діяльності, до уроку в спеціальній школі ставляться специфічні вимоги. Насамперед вони стосуються розв’язання компенсаторно-реабілітаційних і корекційно-розвивальних завдань, спрямованих на досягнення максимальної нормалізації психічних процесів, подолання типологічних та індивідуальних особливостей дітей сліпих та зі зниженим зором у процесі їхнього навчання і розвитку. Ці завдання стосуються насамперед психічного і фізичного розвитку учнів та корекції основних функцій зору. Корекція психічного розвитку передбачає систему педагогічних заходів, спрямованих на виправлення або послаблення недоліків сприймання, уявлень, запам’ятання, пам’яті, мислення і мовлення. Корекція фізичного розвитку включає систему педагогічних засобів, спрямованих на зміцнення рухової сфери (насамперед загальної і дрібної моторики), розвиток правильної постави та просторового орієнтування. Корекція функцій зору передбачає охорону зору під час навчального процесу, його дорозвиток, удосконалення гостроти, поля зору у дітей зі зниженим та залишковим зором, окорухових та прослідковуючих функцій, бінокулярності зору, кольоророзрізнення тощо. Корекційно-компенсаторна спрямованість уроку визначається його метою і завданнями, які в свою чергу зумовлюються змістом навчального матеріалу, віком учнів, їхніми індивідуальними особливостями, часом втрати зору або початком його зниження.
Список використаних джерел 1. Авшенюк Н. Міжнародний вимір соціального партнерства у професійній освіті [Електронний ресурс] / Наталія Авшенюк, Надія Креденець // Порівняльна професійна педагогіка 2012, – С. 59-67. 2. Азарський І. М. Реабілітація дітей інвалідів з патологіями психічного стану та опорно – рухового апарату. – 2005. 3. Аксенов А. В. Повышение эффективности процесса физического воспитания детей младшего школьного возраста в условиях инклюзивного образования: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Андрей Владимирович Аксенов. – СПб., 2011. – 203 c. 4. Болотіна О. В. Особливості підготовки майбутніх учителів фізичної культури до оздоровчої роботи зі школярами спеціальної медичної групи у сучасних умовах вищої освіти [Електронний ресурс] / О. В. Болотіна // Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка. – 2010. – №17, ч. 2. 5. Валентик Н. Інклюзивна освіта: за і проти / Н. Валентик // Директор школи. – 2010. – №14-15. – С. 45-58. 6. Велитченко В. К.В 27 Физкультура для ослабленных детей. - 2-е изд., перераб., и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1989. 7. Гігієнічна оцінка використання здоров'яформуючого потенціалу навчальних закладів [Електронний ресурс] / Калиниченко І. О., Полька Н. С., Заїка Л. М., Толокольников О. Я 8. Грицюк Н. Потурбуймося про дітей з особливими освітніми потребами / Н. Грицюк // Дефектолог. – № 5(29). – травень. – 2009. C. 4-12 9. Гурінович Х. Є. Вплив засобів Фіз. Виховання на фіз. працездатність організму глухих дітей. – 2005. – С. 18-24. 10. Даніелс Р. У класі - діти з особливими потребами / Р. Даніелс, К. Стаффорд // Шкільний світ. – 2008. – №3. – С. 18-19. 11. Депплер Д. Переосмислюючи допоміжні послуги спеціалістів в інклюзивних классах / Д. Депплер // Дефектологія. - 2009. - №3. - С. 9-14. 12. Дзержинский Г. А. Методика проведения уроков физической культуры с младшими школьниками подготовительной медицинской группы: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Дзержинский Геннадий Александрович. – М., 2008. – 204 с. 13. Драч С. В. Супровід навчання студентів з обмеженими можливостями в інклюзивному освітньому просторі [Електронний ресурс] / С. В. Драч. 14. Єдинак Г. А. Педагогіка психологія та мед-біол. Проблем фіз.. виховання і спорту. – 2003. – С. 49-57. 15. Єракова Л. А. Диференційоване фізичне виховання сліпих і слабозорих школярів в умовах спеціального інтернату. – 2005. – С. 1-16. 16. Єфименко М. Перспективи корекційного фізичного виховання дітей з порушеннями опорно-рухового апарату в інклюзивній освіті / Єфименко М. // Дефектологія. – 2012. – № 9. – С. 281 – 287. 17. Зайцев Д. В. Интегрированное образование детей с ограниченными возможностями // Социологические исследования. – 2004. – № 7. – С. 127–132. 18. Колупаєва А. А. Інклюзивна освіта: реалії та перспективи / А. А. Колупаєва // Монографія – (Серія «Інклюзивна освіта») – К.: Самміт-Книга, 2009. 19. Колупаєва, А. А. Діти з особливими освітніми потребами та організація їх навчання: наук.-метод. посіб. / А. А. Колупаєва, Л. О. Савчук; МОН України, НАПН України, Ін-т спец. педагогіки. – К.: АТОПОЛ. – 2011. – 274 - 279 с 20. Колупаєва, А. Діти з особливими потребами в загальноосвітньому просторі: початкова ланка: путівник для педагогів: [навч.-метод. посіб.] / А. Колупаєва, О. Таранченко; МОН України, НАПН України, Ін-т спец. педагогіки. – К.: [АТОПОЛ], 2010. – 57 – 96 с. 21. Колупаєва, А. А. Навчальний курс „Вступ до інклюзивної освіти” / А. А. Колупаєва, С. М. Єфімова; МОН України, НАПН України, Ін-т спец. педагогіки. – [К., 2010]. – 17-25 с. 22. Кравець Н. Особливості розумової працездатності школярів в умовах інклюзивного навчання / Н. Кравець, В. Шорохова // Рідна шк. – 2009. – №11. – С. 52-56. 23. Крокер Ш. Політика підтримки інклюзії (канадський досвід) / Ш. Крокер // Дефектологія. – 2009. – №4. – С. 4-6. 24. Лупарт Д. Шкільна реформа в Канаді: перехід від роздільних систем освіти до інклюзивних шкіл / Д. Лупарт, Ч. Веббер // Дефектологія. – 2010. – №2. – С. 3-6. 25. Методичні рекомендації для вчителів загальноосвітніх та спеціальних закладів щодо процедури переходу до інклюзивного навчання дітей з особливими потребами // Завуч. – 2009. – №19. – С. 12-20 26. Мігалуш А. О. Інклюзивна освіта – шлях до всебічного розвитку дітей [Електронний ресурс] / Мігалуш А. О 27. Мороз Б. Упровадження нових інформаційних технологій в умовах інклюзивної системи навчання / Б. Мороз, Л. Коваль // Дефектологія. – 2010. – №2. – С. 28-30. 28. Найда Ю. Інклюзивна модель освіти: за проти / Ю. Найда // Директор школи. (Шкільний світ). - 2010. - №34. - С. 30-31. 29. Небесна В. В. Про спеціальне медичне відділення з фізичного виховання у ВНЗ [Електронний ресурс] / Небесна В. В., Гаврилін В. О 30. Ніколаєва О. О. Корекційно-реабілітаційне навчання студентів вищих навчальних закладів з обмеженнями психофізичного розвитку засобами адаптивної фізичної культури і спорту / Ніколаєва О. О., Глоба О. П. [Електронний ресурс] // Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка. – 2011. – № 23 (234). – C. 74–82. 31. Основи інклюзивної освіти: [навч. метод. посіб.] / [МОНмолодьспорту України, НАПН України, Ін-т спец. педагогіки; за заг. ред. А. А. Колупаєвої. – К.: [А.С.К.], 2012. – 285 - 308с. 32. Основи інклюзивної освіти: прогр. курсу / МОНмолодьспорту України, НАПН України, Ін-т спец. педагогіки; [уклад. А. А. Колупаєва]. – К.: [А.С.К.], 2011. – 31 – 43 с. 33. План заходів щодо запровадження інклюзивного та інтегрованого навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на період до 2012 року: затверджено розпорядженням Кабінету Міністрів України від 03.12.09 р. // Інформ. зб. Міносвіти і науки України. – 2010. – №1/2. – С. 41-46. 34. Постанова Кабінету Міністрів України від 15 серпня 2011 р. № 872 про «Порядок організації інклюзивного навчання у загальнооствітніх навчальних закладах». 35. Пояснювальна записка до Плану дій щодо запровадження інклюзивного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах на 2009-2012 рр.: додаток до наказу М-ва освіти і науки України від 11.09.2009р. // Директор школи. – 2010. – № 1. – С. 26-31. 36. Про затвердження Плану дій щодо запровадження інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на 2009/2012 роки: наказ М-ва освіти і науки України 11.09.2009 р. // Інформ. зб. Міносвіти і науки України. – 2009. – № 30. – С. 3 - 8-. 37. Прочухаева М. М. «Все мы похожи»: первые шаги к толерантности. [Електронний ресурс] / Прочухаева М. М. Лисютенко О. Н. 38. Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами: комплект метод. посіб.: в 9 кн. / [МОН України, НАПН України, Ін-т спец. педагогіки; за заг. ред. А. А. Колупаєвої]. – [К.: Літопис-XX, 2010]. 39. Семенова К. А. Лечение двигательных расстройств при детских церебральных параличах. М., «Медицина», 1976. 40. Синьова Є.П. Вавіна Л.С. та ін.. Програми з методичними рекомендаціями для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей сліпих та зі зниженим зором. - Київ, 2010. 41. Софій Н.З., Найда Ю.М. Концептуальні аспекти інклюзивної освіти / Інклюзивна школа: особливості організації та управління: Навчально – методичний посібник/Кол.:авторів: Колупаєва А.А., Найда Ю.М., Софій Н.З. та ін. За заг.ред.Даниленко Л.І., - К.:2007. 42. Стасенко В. Г. Наша школа. – 2008. – С. 16-18. 43. Таранченко О. Можлвості оптимізації навчання дітей зі зниженим слухом в умовах інклюзивного навчального закладу / О. Таранченко // Дефектологія. – 2009. – №2. – С. 8-11. 44. Ярмошук І. На шляху до інклюзивного навчання / І. Ярмошук // Математика в школі. - 2010. - №1/2. - С. 51-54. 45. Ярмощук І. Інклюзивне навчання в системі освіти / І. Ярмощук // Шлях освіти. – 2009. – №2. – С. 24-28.
|
|||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2017-02-10; просмотров: 121; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.139.240.142 (0.103 с.) |