Розвиток умінь навчальної праці

- працювати в заданому темпі;

- готовність до заняття, організованість;

- використання необхідних методів навчання, для розвитку вокально-хорових навичок;

- формування вмінь та навичок гри на ДМІ, володіння співочими якостями;

 

РОЗВИТОК САМОСТІЙНОСТІ

- розвиток ініціативи, впевненості в своїх силах;

- наполегливість, уміння долати труднощі;

- уміння володіти собою (витримка);

- формування емоційного відгуку;

 

МЕТА ВИХОВАННЯ – передбачає систематичну роботу по формуванню рис особистості, характеру протягом кількох уроків, чверті, півріччя, року.

ВИХОВАННЯ ПАТРИОТИЗМУ

- повідомлення знань з історії Батьківщини;

- події на сучасному етапі;

- формування зацікавленого ставлення до майбутнього країни;

- виховання почуттів гордості за свій народ;

- формування почуттів обов’язку перед Батьківщиною;

- формування інтересу до науки, культури і мистецтва других народів;

- формування глибокої поваги до людей праці;

ВИХОВАННЯ КОЛЕКТИВІЗМУ

- суспільне значимі мотиви поведінки;

- навички допомоги товаришам в навчанні і праці;

- чуття відповідності перед колективом;

- розвиток вимогливості до себе і товаришів;

- формування спільної думки;

- потреба відстоювати гідність свою і класу;

ВИХОВАННЯ ГУМАННОСТІ

- доброти, турботливого відношення до людей;

- поваги до старших;

- непримиримості до антигуманних проявів;

ВИХОВАННЯ МОТИВІВ ПРАЦІ

- формування бажання працювати;

- приносити користь за своїми можливостями;

- формування прагнень до високої якості результатів праці;

- виховання мотивів позитивного ставлення до навчання;

- формування пізнавальної потреби;

- формування духовних потреб особистості;

ВИХОВАННЯ ДИСЦИПЛІНОВАНОСТІІ

- відповідальність за поведінку, результати навчання, праці;

- формування звички швидко і точно виконувати правила і моральні норми;

- повідомлення знань про норми суспільства в якому живеш і протилежні;

ВИХОВАННЯ ЕСТЕТИЧНИХ ПОГЛЯДІВ

- формування високої культури мови і поведінки;

- формування естетичної насолоди від творів мистецтва;

- виховання емоційного відгуку;

- розвиток емоційного сфери через мистецтво.

АНАЛІЗ УРОКУ МУЗИКИ (пробного)

1. Як вчитель провів організаційну частину уроку (під марш, молитву, шляхом вітання)?

2. Як визначив задачі уроку. Чи розуміли його учні?

3. Які дидактичні і психологічні прийоми для емоційного настрою дітей?

4. Як організував теоретичну частину уроку. (Теорія музики, нотна грамота)?

5. Яке місце на уроці голосового співу (колективне, індивідуальне, групове)?

6. Як перевірялось домашнє завдання?

7. Чи буде слухання класичної музики (Чи залучалися діти до роздумів про зміст музики)?

8. Чи пояснював смисл музики. Чи залучалися діти до роздумів про зміст музики?

9. Чи проявлялась музична творчість на уроці?

10. Яка робота з обдарованими дітьми та з тими, які не цікавляться музикою та не вміють співати?

11. Як ведуться зошити з музики?

12. Як оцінював діяльність учнів. Чи демонстрував свої спеціальні музичні здібності?

13. Чи інтегрував музичний навчальний матеріал з другими предметами?

14. Якими способами розвивав музичний слух, голос, ритм, пам’ять?

15. Загальна оцінка уроку, рекомендації, пропозиції.

 

СХЕМА САМОАНАЛІЗУ УРОКУ.

1. Тема (по пам’яті) і місце уроку в системі уроків з даної теми.

2. Триєдина мета (по пам’яті) і тип уроку. Визначити рівень досягнення мети.

3. Повідомити розпланування часу на уроці і стан виконання плану, мотивувати можливі зміни в ньому чи недовиконання (по структурі).

4. Активність учнів протягом року.

5. Творчість у підготовці і проведені уроку.

6. Затруднення, які зустрілися при підготовці і проведенні уроку і чи вділося з ними справитися.

7. Як планувався і вдався контроль знань, умінь і навичок на уроці?

Об’єктивність оцінювання, мотивація.

8. Які висновки зроблені для себе надалі?

ІІІ РОЗДІЛ. СИСТЕМА АНАЛІЗУ УРОКІВ.