Черкаський державний університет імені богдана хмельницького

УЖГОРОДСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

С.П. Архипова

ОСНОВИ АНДРАГОГІКИ

 

 

Навчальний посібник

 

ЧЕРКАСИ - УЖГОРОД

УДК 37.013.83 (075.8)

А-87

 

ББК 74.42 73-1

 

 

Рекомендовано Міністерством освіти і науки України як навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів, що навчаються на спеціальності “Соціальна педагогіка”

(Протокол № 14/18.2 – 639 від 27.03.02)

 

Рецензенти: В.С.Богданов, доктор філософських наук, професор

І.П.Підласий, доктор педагогічних наук, професор

В.В.Радул, доктор педагогічних наук, професор

 

Архипова С.П.

 

А87 Основи андрагогіки: Навчальний посібник.-Черкаси, 2002.- с.

 

 

У навчальному посібнику представлені основні розділи теорії і практики освіти дорослих, актуальні питання теорії освіти, розглядаються шляхи і засоби навчання, які відповідають вікові, соціальному і професійному статусу дорослих.

У посібнику аналізується історія розвитку науки, соціально-психологічні особливості, що характеризують дорослих на різних етапах життя, розкриваються теоретичні і практичні проблеми освіти дорослих.

Посібник адресований широкому колу читачів: дослідникам (педагогам і соціологам), соціальним працівникам і соціальним педагогам, усім, хто вчить дорослих чи допомагає вчитись та цікавиться проблемами освіти дорослих.

 

УДК 37.013.83 (075.8)

ББК 74.42 73-1

 

 

ISBN 966-7986-20-9 © Архипова С.П.

 

ЗМІСТ

Передмова............................................................................................................................................................
Розділ 1. Андрагогіка в системі сучасного людинознавства. Її предмет і завдання
1.1. Освіта в житті сучасного суспільства..............................................................................
1.2. Становлення і шляхи розвитку андрагогіки....................................................................
1.3. Предмет і завдання андрагогіки.......................................................................................
Розділ 2. Доросла людина як суб’єкт освіти і навчання
2.1. Дорослість як етап життєвого циклу...............................................................................
2.2. Періодизація життя дорослої людини.............................................................................
2.3. Основні психофізичні закономірності розвитку дорослих............................................
2.4. Кризи розвитку особистості і кризові ситуації...............................................................
Розділ 3.Освіта дорослих у загальноцивілізаційному контексті
3.1. Освіта в структурі людської діяльності...........................................................................
3.2. Освітні орієнтації дорослих..............................................................................................
3.3. Роль освіти в соціалізації різних груп дорослих............................................................
3.4. Грамотність як соціальний індикатор і показник ефективності освіти........................
Розділ 4. Неперервна освіта як фактор розвитку дорослої людини
4.1. Концептуальні основи створення системи неперервної освіти....................................
4.2. Принципи цілісної системи неперервної освіти.............................................................
4.3. Неперервна освіта дорослих як умова розвитку особистості і суспільства.................
4.4. Самоосвіта дорослих в системі неперервної освіти.......................................................
4.5. Підвищення кваліфікації в системі неперервної освіти спеціаліста............................
4.6. Соціально-педагогічні проблеми діагностики ефективності підвищення кваліфікації і перепідготовки фахівців..................................................................................
Розділ 5. Особливості освіти дорослих
5.1. Соціально-педагогічні аспекти змісту освіти дорослих................................................
5.2. Освітні системи дорослих................................................................................................
5.3. Основні принципи освіти дорослих................................................................................
5.4. Методи й організація навчання........................................................................................
5.5. Особливості педагогічної діяльності викладача-андрагога..........................................
5.6. Розвиток особистісних ресурсів дорослих учнів............................................................
Висновки...................................................................................................................................
Додатки.....................................................................................................................................

 

ПЕРЕДМОВА

 

Ця книга для тих, хто цікавиться основними проблемами освіти дорослих.

Освіта дорослих — невід’ємна і водночас відносно відокремлена частина системи освіти. Комплекс проблем, пов’язаних з її функціонуванням і розвитком, мають свою змістову специфіку, зумовлену особливостями контингенту, а також своєрідністю завдань, на виконання яких спрямована діяльність основних його підрозділів. Звідси своєрідність підходів до питань стратегії її розвитку в сучасних умовах.

Зростаюча значущість освіти дорослих — загальновизнаний факт. У світі немає жодної країни, яка не була б тією чи іншою зобов’язана їй своїм технологічним, соціально-економічним, культурним прогресом. Так само, як і немає країни, яка б не пов’язувала своє майбутнє з її подальшим розвитком. У соціологічних прогнозах на наступне століття освіті дорослих відводиться виключно важлива роль.

Завдання, які стоять перед освітою дорослих, проблеми її розвитку постійно ускладнюються і все більше потребують для свого осмислення узгоджених зусиль представників різних наук про людину і суспільство — філософів, соціологів, педагогів, економістів. Звідси необхідність міждисциплінарного підходу до розгляду питань освіти дорослих.

Головне завдання освіти дорослих, про що зазначається в матеріалах ЮНЕСКО, — забезпечити людину комплексом знань і умінь для активного творчого життя в сучасному суспільстві. Мова йде про розвиток людини впродовж усього життя як робітника, громадянина, індивідуальності, а отже, і про неперервну освіту, яка супроводжує людину в різні періоди її життя.

Неперервність передбачає таке входження дорослих в освітню діяльність, при якому вона здатна підвищити їх упевненість у завтрашньому дні, допомогти грамотно інтерпретувати життєві явища, сприяти консолідації людей на основі загальнолюдських цінностей, розвивати соціальну і професійну мобільність, тобто визначити для себе сенс життя, своє місце в соціумі, свій людський і громадянський обов’язок.

Суб’єкт навчально-пізнавальної діяльності в освіті дорослих історично змінюється, він набуває все більшого кількості ознак і характерних особливостей, які відрізняють його від учнів шкільного віку. Він уже далеко не той, яким був у період ліквідації неграмотності, якісно новими стали його потреби, інтереси.

Характерною тенденцією історичних змін в освіті дорослих є її змістове й організаційне відокремлення, яке виражається в розширенні мережі закладів, розрахованих виключно для дорослого населення, в різноманітності програм, які пропонуються цими закладами. Як наслідок цього глобального процесу виникає і поширюється коло реалій, яких немає в дитячій та юнацькій освіті.

Відповідно до задуму автора, в посібнику мають знайти відображення чотири основні ідеї:

а) міждисциплінарність, яка передбачає включення матеріалу з різних галузей науки, що мають свій предмет в освіті дорослих; б) комплексність, яка передбачає різноманітність зв’язків освіти дорослих з різними сторонами життєдіяльності людини і суспільства, а також характеристику соціального контексту розвитку освітньої практики; в) всебічність — можливість повніше охопити проблеми, які потребують теоретичного осмислення і практичного вирішення; г) цілісність — можливість показати єдність різних напрямків освітньої діяльності; важливість освіти для цілісного розвитку людини.

Посібник побудований таким чином, що ним зможуть користуватися студенти і аспіранти, які працюють над проблемами соціальної педагогіки, соціальні педагоги і соціальні працівники, всі, хто цікавиться проблемами освіти дорослих. Посібник відкривається розділом, який присвячений процесу становлення і розвитку андрагогіки як науки про освіту дорослих. Далі йдуть розділи, присвячені соціально-психологічним особливостям дорослих, ролі освіти в соціалізації дорослих, на цій основі аналізується освіта в структурі людської діяльності; моделі освіти і “людські ресурси” суспільства; загальні особливості освітньої діяльності дорослих; потреби, очікування, установки різних груп дорослих, які включаються в освітній процес. Ціннісність освіти і її соціально-практична значущість для суспільства та особистості; система неперервної освіти: принципи, функції і структура; неперервна освіта як фактор розвитку дорослої людини — ці та інші питання знаходять відображення в наступному розділі посібника.

До кожного розділу подається список рекомендованої літератури і спеціальні завдання, що спонукають читача до роздумів над прочитаним.

Посібник також містить короткий термінологічний словник і набір методик для проведення діагностичних досліджень.