Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Розвиток загальної моторики, формування правильної пози і жесту під час обстеження предметів.
Навчати тримати правильну поставу під час обстеження предметів, які знаходяться вище і нижче зросту дитини, зустрічі з великими предметами під час пересування в просторі без постійного орієнтиру (виявлення та обхід). Формувати правильну позу при посадці в транспорт та виходу з нього. Ознайомити дітей з тростиною (правильний захват і утримання, техніка безпеки під час користування нею). Спільне орієнтування зі зрячими. Повторювати і закріплювати правила поведінки у громадських місцях (транспорті, парку, пошті, театрі, лікарні тощо). Навчати моделювати ситуації з життя суспільства: ігри "Регулювальник", "Театр", "Аптека". Результати освітньої та корекційно-розвивальної роботи: дитина: - здійснює дрібні точні координовані дії з предметами, необхідними для навчальної діяльності та в побуті; - впізнає дотиковим шляхом різні позначення, мітки, способи зображення шляху, дотиково сприймати прості рельєфні малюнки, плані; - впізнає звуки оточуючого вільного простору, міські шуми, оцінює віддаленість джерела звука у вільному просторі; - впізнає предмети оточуючого простору за їх характерними запахами; - впізнає з допомогою залишкового зору контури і силуети оточуючих предметів вільного простору; - використовує нестереоскопічні способи оцінювання віддаленості предметів в просторі; - знає і впізнає предмети оточуючого вільного простору; - передає і відображає в макетах просторове розташування предметів; - самостійно орієнтується на території та в приміщеннях дитячого садка; - вміє аналізувати свої сприймання, відносити їх до певного предмета і вміти в умі відтворювати топографію знайомого простору; - дотримується правильної пози під час обстеження великих предметів, знаходить та обминає предмети, під час знаходження предметів, під час пересування в просторі без постійного орієнтира; - володіє правилами поведінки в громадських місцях, вміти моделювати життєві ситуації в іграх "Регулювальник", "Театр", "Аптека".
Четвертий рік навчання (7-й рік життя) Освітні завдання: навчальні: вчити переносити в реальну дійсність уявлення про предмети, сформовані на основі використання моделей, макетів, рельєфного зображення; вчити відображати сформовані топографічні уявлення з допомогою простого рельєфного плану замкненого і вільного простору; вчити користуватися тростиною для орієнтування; вчити прийомам ходьби з тростиною і своє місце відносно супроводжуючого;
виховні: виховувати самостійність, ініціативність, наполегливість; адекватне ставлення до самого себе та оточуючих; корекційно-розвивальні: розвивати навички комплексно використання збережених аналізаторів у просторовому орієнтуванні, характер якостей і ознак предметів як орієнтирів; розвивати топографічні уявлення; розвивати навички утримування правильної постави під час самостійного вільного пересування в знайомому і незнайомому просторі. Розвиток готовності збережених аналізаторів до навчання просторового орієнтування. Навчати користуватися збереженими аналізаторами у просторовому орієнтуванні, використовувати характерні властивості і ознаки предметів (звуки, запахи, характер поверхні та ін.) як орієнтири. Орієнтування в мікропросторі. Навчати вільно та впевнено орієнтуватися на робочому місці, дошці, за столом, в книжці, зошиті, брайлівському приладі. Ознайомити з умовними позначками на рельєфних планах та вчити орієнтуватися в рельєфних планах і макетах замкненого і вільного простору. Навчати самостійно складати простий план замкненого і вільного простору за словесним описом.
|
|||||
Последнее изменение этой страницы: 2017-02-08; просмотров: 146; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.138.102.178 (0.004 с.) |