Основні міфи при виборі професії

Міфи – це поширені вірування, що не мають твердої основи під собою, але що розділяються більшістю. Тому забобони, пов'язані з професійним вибором, ми і називаємо міфами. Вони часто приводять до зайвого стресу, конфліктів і невдалого професійного вибору.

Міфи професійного самовизначення

Особливим чинником при виборі професії є так звані міфи професійного самовизначення. Ці самі міфи можуть внести додаткову напругу в ситуацію професійного вибору, а також – дезорієнтувати молоду людину.

Взагалі, міфи – це система сталих уявлень, виражених в певних соціальних сюжетах, але що не мають об'єктивної основи. Психологічне значення міфів полягає в знятті напруги, пов'язаної з невизначеністю. При дефіциті інформації, з одного боку, і високої актуальності проблеми, з другого боку, деякі люди схильні заповнювати «пропуски» своїми висновками, вираженими в деяких сюжетах. Ці сюжети часто повторюються, передаються з вуст у вуста, передаються засобами масової інформації, – і у результаті міфи стають реальністю, з якою вже неможливо сперечатися. І саме в цьому трагічна суть міфів – їх не можна перемогти завдяки логіці або статистиці. Їх можна здолати тільки іншими сюжетами, які, у свою чергу, є ближчими до реальності. Розберемо докладніше міфи, що виникають навколо професійного самовизначення.

Міф про втрату року (років)

Практично всі з ним стикаються. Після закінчення навчання в школі багатьох охоплює страх не «поступити», не «влаштуватися». Цей страх молоді люди і їх батьки обґрунтовують тим, що «якщо не поступиш, втратиш час». З погляду логіки, не можна «втратити час». Навіть якщо не влаштувався після школи в ту сферу, в яку хотів, ти, проте, продовжуєш жити, думати, спілкуватися, пробувати свої сили на тому або іншому терені. Немає ніякого взаємозв'язку між успішністю професійної самореалізації і відсутністю так званих «втрачених років». Більш того, іноді люди, що одержали час для «обдумування життя», деяким чином на якийсь час вискочили з колії, роблять більш осмислений професійний вибір, що виражається в значному збільшенні швидкості освоєння професії.

Міф про індивідуальну відповідальність за професійний вибір

Деякі молоді люди під час професійного вибору буквально «дух випускають» від вантажу відповідальності, який на них тисне: «Все в твоїх руках: якщо у тебе не вийде, винуватий в цьому будеш тільки ти!» З одного боку, така точка зору деяких хлопців і дівчат мобілізує, але часто вона носить руйнівний характер. Оскільки всі ми «зроблені», завдяки оточуючим нас іншим людям, то і наш професійний вибір – це не тільки наша заслуга. У ньому явно і неявно беруть участь наші батьки, вчителі, та і все суспільство в цілому. Більше того, адже можуть мати місце і випадкові чинники: хвороба, невдалий квиток на іспиті і ін. Невже все це потрібно приймати на свій рахунок?!

Міф про єдиний правильний професійний шлях

Цей сюжет в чомусь схожий з попереднім. Деякі люди вважають, що є якийсь невідомий їм професійний шлях, якесь приховане (чомусь завжди приховане!) призначення, яке потрібне розглянути, виявити і реалізувати! Дослідження показують, що найбільше почуття професійної задоволеності переживали якраз ті, хто достатньо часто (раз в п'ять-сім років) міняв у своєму житті професійний терен. Достатньо попросити дітей принести по одній професійній біографії, записаній із слів своїх рідних і близьких, щоб вони усвідомили нереальність цього міфу.

Причина цього міфу корениться в ілюзорному уявленні про життя людини як похідної від професійної самореалізації. Деяким хлопцям і дівчатам, через нестачу досвіду складно відразу зрозуміти, що на задоволеність життям впливає не тільки професійний розвиток, але і розвиток особи, реалізація в сімейному плані. І всі ці лінії розвитку настільки переплетені, що думка про єдино правильний професійний вибір виглядає явно необґрунтованою.

Міф про незалежність професійного вибору

Здійснюючи професійний вибір, людина не тільки визначає напрям своєї зайнятості в найближчі декілька років. Вона визначає зміст своїх соціальних контактів:

• круг спілкування,

• сферу супутніх роботі інтересів

• світогляд в цілому, що стоїть за виконанням професійних обов'язків.

Уявлення про професію як про варіант шкільних уроків, які відрізняються від них наявністю зарплати і «дорослими» відносинами, значно звужує істинне положення справ.

• круг спілкування,

• інтереси,

• стиль комунікації,

• переважаючий стиль мислення і ін. – може вступити в серйозні суперечності з установками особи.

Наприклад, одна дівчина, дістала освіту фінансового менеджера, так і не змогла стати своєю в цій професії саме унаслідок конфлікту між установками, прийнятими в її сім'ї (батьки і бабусі-дідусі – вчителі і лікарі) і позаособистим характером професії фінансового менеджера. Надалі вона, хоча і залишилася працювати в своїй корпорації, але, пройшовши перепідготовку, змінила вид роботи: стала менеджером з організаційного розвитку, що більше підходило до властивої її особі гуманістичної спрямованості.

На жаль дуже часто молоді люди роблять помилки під час вибору професії. Тому важливо знати ці помилки і причини, що їх зумовлюють.

 

 

Отже, чим більше людина знає про себе, про світ професій, чим глибше вона вміє аналізувати і співставляти себе з професією, тим менша вірогідність неправильного вибору професії.

 

 

· 0

· 1

· 2

· 3

· 4

· 5

| Дата: 27.01.2012 | Переглядів: 288 | Коментарів: 0 | детальніше

Категорія: Сторінка психолога

 

Особливості поведінки учнів з різними типами сприймання в навчальному закладі

 

У батьків та вчителів є багато можливостей поспостерігати за різними типами учнів та, як вони себе поводять за буденними справами. Наприклад, подивитися хто як записує домашнє завдання. Припустимо, воно записане на дошці:

1. Візуали: поспішно відкриє щоденник і запише, вірніше, перепише з дошки те, що задано додому. Він надає перевагу, щоб потрібна інформація була у нього, ніж питати її в інших. Він легко сприймає її записаною саме на дошці.
2. Аудіал: якщо захоче записати домашнє завдання в школі, то, скоріше за все, перепитає її у сусіда по парті. З слуху запише цю інформацію собі в щоденник. Дома може пере телефонувати однокласникам і запитати, що задали. Чи попросить, щоб це зробили його батьки
3. Кінестетики: частіше за все довго риються у себе у портфелі, дістають звідти підручники, знаходять потрібні сторінки і прямо в підручнику обведуть номери потрібних вправ.

 

Багато що може дати спостереження за учнями під час перерви.

1. Візуали: частіше за все залишаються в класі, якщо більшість учнів з нього виходять. Для нього головне – можливість спокійно поринути в свої зорові образи. Але йому можуть помішати шумні діалоги аудіалів чи подвижні ігри кін естетиків. Тоді він воліє вийти в коридор, де буде спостерігати за іншими учнями чи роздавлюватись інформацію на стінах.
2. Аудіали: використовують перерву, щоб наговоритись та пошуміть. Особливо якщо на попередньому уроці приходилося «тримати ріт на замку».
3. Кінестетик: йому перерво потрібна для того щоб поворушитись та розі м’ятись.

Ці спостереження говорять про те, що кожна дитина інстинктивно вибирає спосіб відновлення сил притаманний лише йому.

 

Так само індивідуально потрібно підходити до кожного з них в навчальному процесі.

Спеціалісти кажуть, що від візуала можна вимагати швидкого розв’язування задач; від аудіала – швидкого повторення почутого їм матеріалу; від кінестетика краще не чекати не того, не іншого – він потребує іншого відношення, йому потрібно більше часу та терпіння зі сторони вчителів та батьків.

Погляньте, як діти переписують домашнє завдання з дошки. Візуал просто запише його в зошит чи щоденник. тому що надає перевагу мати інформацію у себе під рукою.

Аудіал перепитає сусіда по парті і на слух запише. А скоріш за все не запише. Після уроків сяде на телефон і дізнається у однокласників.

Кінестетик спробує перегортати підручник, знайде потрібні сторінки і прямо там обведе завдання.

Якщо у вас буде хвилина поспостерігати на перерві.

Візуал залишиться у класі, хоча переважна частина учнів вибіжить до коридору, а якщо багато залишиться він навпаки вийде. У коридорі буде спостерігати за іншими дітьми чи розглядати інформацію на стінах.

Аудіал буде використовувати перерву, щоб порозмовляти і пошуміти.

Для кінестетика найважливіше розім’ятися, порухатися, подуркувати.

У класі рідко буває без зауважень. Найбільший ефект буде, якщо ви зробите його відповідно до способів сприйняття інформації даної дитини. Візуалу краще зробити сигнал рукою, аудіалу тихенько промовити: «уважно чи тихіше». А кінестетику достатньо положити руку на плече.

Щоб успішніше учні сприймали інформаціює свої маленькі хитрощі, які можна використовувати під час уроку.

Візуалу потрібний під рукою листочок, на якому процес осмислення і запам’ятовування матеріалу можна малювати, креслити. Можна використовувати комп’ютер і проекційну техніку для пояснення теми.

 

· 85

· 1

· 2

· 3

· 4

· 5

| Дата: 29.12.2011 | Переглядів: 207 | Коментарів: 1 | детальніше

Категорія: Сторінка психолога

 

Хто відчуває цей світ?

 

Мені подобається спостерігати за тим, як морські хвилі набирають силу, несуться до берега і розбиваються об каміння, - сказав Візуал.

- Мені подобається чути могутній шум моря, часом він затихає, а часом я навіть не чую вас, - відповів Аудіал.

- Мені подобається вдихати запах моря, мені подобається, як невгамовний вітер куйовдить моє волосся, мені подобається відчувати смак солі на губах, - поділився враженнями Кінестетик.

Так по-різному три людини сприймають море. Так по-різному візуали, аудіали і кінестетики пізнають навколишній світ. Візуал - за допомогою зору, Аудіал - через слух, а кінестетик живе почуттями та рухами. Давайте поговоримо про тих, чиє життя - це відчуття, про кінестетика.

 

Коли дитина тільки з'явилася на світ, у нього слабко розвинені органи зору і слуху. Тому всі малюки з самого початку кінестетики. Для них важливо дотик мами, для них важливо і самим доторкатися до всього, все пробувати на смак. У міру дорослішання дитини ми ставимо перед ним ряд заборон: "Не валяйся на землі - забруднитися, не чіпай кішку - подряпає, не берись за кухоль - гаряче". У зв'язку з цим він переходить на інші форми сприйняття світу.

 

Визначити, до якого типу більшою мірою відноситься ваша дитина, досить просто. Потрібно попросити його розповісти, як пройшов його день. У цьому випадку кінестетики будуть використовувати багато слів, що позначають якісні характеристики предмета (теплий, м'який, приємний та ін), а також дієслова (бігати, ходити, котити, розмахувати та ін.) Справа в тому, що кінестетики живуть емоціями, почуттями і рухом. Тому спілкуватися з дитиною - кінестетиком слід використовуючи жести і дотик, досить повільно переварюючи інформацію. Навіть лаючи малюка за витівки, недостатньо буде погрозити пальцем або ж виявити невдоволення лише словами - необхідно доторкнутися до нього, покласти руку на плече, поплескати по ньому.

 

Досить складно кінестетика в школі. Такій дитині важко концентрувати свою увагу, його може відвернути що завгодно. Кінестетик пам'ятає загальне враження, то є конкретні знання засвоїти йому набагато складніше. Крім того, з віком людей з таким способом сприйняття стає менше, тому вчителі рідко бувають кінестетиків, а значить, і навчають дітей так, як самі звикли отримувати інформацію: через сигнальні таблиці, схеми або кілька разів промовляючи важливе.

 

Дитина з працею буде запам'ятовувати побачене або почуте, якщо це не буде асоціюватися у нього з якимись відчуттями або діями. Наприклад, удари в долоні в ритм вірша при його заучуванні. Удома, коли ваша дитина робить завдання, не забороняйте йому перериватися і рухатися - сидіти весь час над однією справою, для нього нестерпно важко. Обов'язково потрібно давати йому можливість рухатися. Нехай допоможе вам у прибиранні по будинку або просто зробить фізичні вправи.

 

Кінестетики важко переносять стрес і дискомфортні ситуації, вони в усі ці переживання занурюються. Тому слід якомога більше говорити з дитиною про те, що він відчуває, що його турбує.

 

Як же багато складнощів виникає у людей-кінестетиків! Але є у них один величезний плюс, який перекриває всі мінуси. Ці люди відкриті світу, їм все цікаво, вони з довірою ставляться до оточуючих, натомість отримуючи масу позитивних емоцій! А з усіма проблемами можна впоратися.

 

Крім того, важливо розуміти, що якщо у вашого малюка переважає один із способів сприйняття, то інші органи чуття у нього все одно працюють. Щоб дитина ще активніше користувався ними - розвивайте їх. Чим більше каналів для сприйняття інформації відкрито, тим ефективніше йде процес навчання.

 

· 0

· 1

· 2

· 3

· 4

· 5

| Дата: 29.12.2011 | Переглядів: 133 | Коментарів: 0 | детальніше

Категорія: Сторінка психолога

 

Твій біологічний годинник

 

сови». Це спокійні розсудливі люди, які не спішать роботи висновки і намагаються їх обґрунтувати, вони схильні до логічних роздумів, до математики. Працездатність таких людей часто вранці незначна і досягає максимуму у другій половині дня. Люди, які сильно і швидко реагують на зовнішні впливи, належать до другої групи людей – це «жайворонки». Вони швидко відновлюють сили і швидко стомлюються, працездатні зранку. «Жайворонків» серед людей – 15-20 %, кожна третя людина – «сова», приблизно половина людей – аритміки. Отож, прислухайся, як працює твій «біологічний годинник».

Пізнай себе! За допомогою цього тесту визнач, хто ти:

 

 

1. Чи важко тобі прокидатися вранці?

а) так – 3б. б) інколи – 2 б. в) дуже рідко – 0б.

2. О котрій годині ти лягаєш спати?

а) після 1 години ночі – 3б. б) з 23.20 до 1 години – 2б.

в) після 22 години – 1 б. г) до 22 години.

3. Якому сніданкові ти віддаєш перевагу після пробудження?

а) ситний -3б. б) менш ситний – 2б.

в) бутерброд – 1 б. г) достатньо кави або чаю – 0б.

4. Згадай свої останні конфлікти. Коли вони відбуваються?

а) у першій половині дня – 2б; б) у другій половині дня – 0б.

5. Від чого ти зміг би відмовитися?

а) від ранкового чаю або кави – 2б. б) від вечірнього чаю – 0б.

6. Чи легко тобі змінити свої звички, які пов’язані з їжею?

а) дуже легко – 0б. б) достатньо легко – 1б.

в) важко – 2 б. г) не змінюю – 3б.

7. Вранці на тебе чекають важливі справи. На скільки годин раніше ти будеш лягати спати (порівняно із звичайним розпорядком)?

а) більше ніж за дві години – 3б. б) за 1-2 години – 2б.

в) менше ніж за 1 годину – 1 г) як завжди – 0б.

8. Зафіксуй час, коли, на твою думку, мине хвилина, подивися на годинник.

а) ви поквапились – 0б. б) ви спізнилися – 2б.