элементарных математических представлений.

1. Организация детей.

2. Программное содержание занятия.

3. Какое место занимает программное содержание, данное занятие в системе развития представлений о множестве или в формировании у детей в процессе деятельности счета, понимания о числе?

4. Соответствуют ли программные задачи занятия уровню занятий и развитию детей данной группы?

5. Объем материала.

6. Правильно ли организована обстановка и оборудование на занятии для осуществления деятельности с множеством или деятельности счета?

7. Количество частей в занятии, правильно ли они распере6делены и учетом задач.

8. Правильно ли учтено время на каждую часть занятия.

9. Какие методические приемы использовал воспитатель в занятии.

10. Точно ли используется математическая терминология воспитателем и детьми?

11. Какое отношение детей к занятиям, их активность, заинтересованность?

12. Проводится ли индивидуальная работа в процессе занятия, ее эффективность, содержание?

13. Характеристика наглядного материала.

14. Как воспитатель подводит итог занятия и дает оценку деятельности детей на занятии?

15. Как воспитатель закончил занятие?

16. Какие выводы вы можете сделать об уровне знаний детей по математике на основе данного занятия.

 

 

Приложение 4.

Анализ наблюдения музыкальных занятий (ННОД).

1. Схема построения занятия. Выдержана ли с учетом возраста и музыкального развития детей.

2. Приемы работы в каждом виде музыкальной деятельности. Как возраст детей, этап разучивания определяет их выбор.

3. Какие воспитательные задачи решаются.

4. Развитие слуха и голоса на музыкальном занятии.

5. Интерес детей к занятию. Качество пения и движения.

6. Роль воспитателя в различных частях занятия.

 

Приложение 5.

 

Анализ наблюдения занятия (НОД) по развитию речи.

Тема: Формирование связной речи детей на занятии в детском саду. Обучение детей рассказыванию по игрушке, предметам.

1.Каково программное содержание занятия (в разных возрастных группах)? Соответствие его «Программе воспитания в д / саду». Доступны ли задачи по развитию мышления и речи для детей данной возрастной группы?

2.Каковы структурные части занятия, их целесообразность, роль каждой части в решении программных задач? Какие задачи по методике развития речи решались в процессе занятия?

3.Какие методы обучения, направленные на развитие мышления детей, на умение формировать предложения, на обучение связному высказыванию, отобранные воспитателем?

4.Каковы содержание, логика, направленность вопросов, типы вопросов?

5.Правильно ли подобраны наглядные материалы? Какова роль наглядности в решении поставленных задач?

6.Как оценивались детские высказывания и рассказы?

7.Какова форма организации занятий по своей структуре (традиционные, одночастные, комплексные, интегрированные).

8.Общее впечатление от занятия. Каков уровень навыков детских рассказов?

9.Удачной ли была концовка занятия?

 

Занятия (НОД) по родному языку.

Рассказывание по картинке

1.Содержание картинки и ее педагогическая ценность.

2. Доступность изображения восприятию детей, качество исполнения.

3. Подготовка к рассказыванию (рассматривание картины, беседа по ее содержанию).

4. Приемы обучению детей рассказыванию (вопросы педагога, образец рассказа).

5. Анализ рассказа воспитателя как образец для детей: содержательность, логическая последовательность изложения, литературный язык, структура предложения, объем рассказа.

6. Воспитательное значение занятия.

 

Анализ беседы

1. Тема беседы, её соответствие требованиям программы.

2. введение детей в содержание темы беседы, возбуждение интереса и внимания детей.

3. Содержание и формулировка вопросов воспитателя, их логическая последовательность.

4. Подготовка детей к беседе (наличие запаса представлений).

5. Приемы активизации (постановка вопросов ко всей группе, вызов детей для ответов. Обращение к личному опыту, оценка ответов детей).

6. Наглядный материала.

7. исправление неправильных ответов.

8. Воспитательное значение занятия.