Перелік практичних умінь і навичок

Діагностичні уміння цілепокладання:

§ переносити загальні цілі та завдання виховання і навчання у цілі та завдання діагностики, чітко формулювати їх;

§ враховувати особливості особистості та колективу при постановці завдань діагностики.

Організаторські діагностичні вміння:

§ визначати завдання дослідження і складати план його підготовки і проведення;

§ застосовувати прийоми співпраці з батьками, учнями, психологом у процесі діагностики;

§ застосовувати прийоми самоорганізації;

§ регулювати, координувати процес дослідження, визначати строки, етапи роботи, вести облік всієї інформації.

Операційні діагностичні уміння (практичні):

§ спостерігати педагогічні факти, явища, процеси;

§ вивчати документацію, результати діяльності дітей;

§ проводити усні та письмові опитування;

§ створювати виховні діагностичні ситуації та використовувати ті, що виникають невимушено;

§ вибирати діагностичні методи і методики, адекватні поставленим завданням;

§ адаптувати діагностичні методики відповідно завдань дослідження;

§ фіксувати інформацію;

§ вести різноманітні форми обліку.

Оцінювально-аналітичні діагностичні уміння:

§ виокремлювати суттєві ознаки із загальної картини об’єкта, що вивчається;

§ визначати спільне та відмінне у подібних явищах;

§ класифікувати і узагальнювати результат первинних спостережень;

§ обробляти інформацію;

§ викладати отриману інформацію точно, повно, логічно, об’єктивно, послідовно;

§ формулювати “педагогічний діагноз”.

Конструктивно-прогностичні діагностичні уміння:

§ складати програми і методики дослідження;

§ виділяти критерії та показники об’єкта, що вивчається;

§ використовувати результати діагностики в процесі планування виховної роботи;

§ “конструювати” і “прогнозувати” розвиток особистості дитини на діагностичній основі;

§ конструювати педагогічну діяльність на основі діагностики і самодіагностики (розробляти форми обліку інформації, анкети, опитувальники);

§ розробляти практичні рекомендації для педагогів, батьків, дітей на основі отриманої інформації.

 

 

Методи і прийоми роботи студентів вибираються з врахуванням теми дипломної роботи, рівня підготовки студентів, характеру конкретних завдань. Студенти вивчають досвід учителів, проводять уроки, позакласні заняття, мікродослідження, експерименти, вивчають учнів, збирають матеріали для дипломної роботи. Орієнтовний план проведення дслідницько-діагностичної практики студентів подано у таблиці 1.

Таблиця 1.

Орієнтовний план дослідницько-діагностичної практики

 

№ п/п	Дата	Зміст практики	К-ть годин
1.		Вивчення стану освітньо-виховної роботи в загальноосвітніх школах згідно теми дипломного дослідження. Ознайомлення з передовим досвідом роботи вчителів по темі дослідження.
2.		Спостереження роботи вчителя (уроки, заняття, позакласні заходи) у контексті досліджуваної проблеми. Підготовка до проведення діагностики знань, умінь і навичок дітей. Вивчення літератури.
3.		Проведення діагностичного обстеження згідно теми дипломної роботи. Використання методів спостереження, експерименту, інтерв’ювання, анкетування, вивчення продуктів діяльності дитини, соціометричні методи і т.д.
4.		Індивідуальна та групова робота з дітьми в рамках проблеми дослідження. Обробка отриманих результатів. Постановка педагогічного діагнозу.
5.		Розробка перспективного плану системи заходів для вирішення проблеми дослідження.
6.		Написання звіту про проходження дослідницько-діагностичної практики.