Розв’язання різних педагогічних ситуацій у процесі оздоровчих занять

У процесі своєї діяльності фахівець з оздоровчої аеробіки постійно спілкується з людьми, потрапляє в різні ситуації. Їх створюють як викладач, так і ті, хто займається, спонтанно або спеціально. А тому відповідно до обставин викладачеві слід приймати безліч рішень і, як правило, робити це швидко та непомітно для оточення.

Інструкторові з оздоровчої аеробіки потрібно бути не лише фахівцем високого рівня, а й вишуканою, вихованою людиною. Від цього залежить його професійний рівень, особливо в стандартних та переважно нестандартних ситуаціях.

Викладачеві слід пам’ятати, що люди, які відвідують його заняття або заклад, де він працює, мають різний тип характеру (сангвінік, холерик, меланхолік, флегматик). У повсякденному житті кожної людини буває різний настрій, який може змінюватися або не змінюватися протягом тривалого та короткого проміжку часу. Кожній людині притаманна своя установка на життя, власні бажання, побажання, завдання, навіть вади, які повинен враховувати і на які мусить реагувати фахівець з оздоровчої аеробіки, застосовуючи при цьому притаманний тільки йому стиль керівництва (демократичний, авторитарний, ліберальний або комбінований).

 

Розділ ІV. Організація тренувального процесу оздоровчої аеробіки

 

Викладач повинен усвідомлювати педагогічні ситуації та формулювати для себе завдання.

Педагогічна ситуація – це «фрагмент педагогічної діяльності, що містить суперечності між досягнутим і бажаним рівнями вихованості людини та колективу в цілому» [28, с. 35].

Педагогічна задача – це «виявлення суперечностей, які враховує викладач, педагогічна мета, поставлена за певних умов» [28, с. 36].

Задачі бувають: стратегічні (виховують почуття відповідальності, організованості), тактичні (здійснюють планування та контроль занять, активізують зацікавлення та пізнавальну діяльність в тих, хто займається) та ситуативні (здатність реагувати на різні поточні ситуації).

Майстерність викладача з оздоровчої аеробіки полягає в умінні перетворити ситуацію на педагогічну задачу, тобто спрямувати умови, що склалися, на перебудову та врегулювання стосунків між людьми, поведінки окремої людини, ставлення людини до колективу тощо.

У практичній діяльності фахівця з оздоровчої аеробіки, як ми зазначали раніше, виникає низка ситуацій, які він повинен розв’язувати. Проте краще, якщо викладач уміє їх завчасно попередити або пом’якшити їхні наслідки. Тренер повинен уміти аналізувати та виправляти власні помилки.

Наводимо деякі нестандартні ситуації, які зустрічаються на практиці найчастіше, та поради для їх усунення або запобігання:

1. У ситуації, коли під час заняття один відвідувач починає ображати, насміхатися над іншим, наприклад, з приводу його зовнішнього вигляду, певних фізичних вад, найкращий варіант, коли викладач, не перериваючи процесу виконання вправ, сконцентрує більше уваги на собі, при цьому спрямує погляд прямо на «агресора». Якщо це не дало позитивного результату, то потрібно сміливо акцентувати увагу на «агресора», вказати на його помилки в техніці виконання вправ, неправильних вихідних положеннях тіла, навіть якщо ця людина виконує їх ідеально.

2. Акцентувати більше уваги на собі в тих випадках, коли в когось з відвідувачів залежно від різних причин сталися неприємні моменти, наприклад, часткове або повне пошкодження одягу, оголення тих частин тіла, які прийнято вважати інтимними, чхання, гикавка тощо. Під час кашлю або інших ознак хворобливого стану бажано поцікавитися самопочуттям цієї людини.

3. Знаючи про існування конфліктної ситуації між тими, хто займається, скористатися правом на розстановку відвідувачів у спортивному залі: розмістити їх у різних частинах залу, не ставити разом при виконанні вправ у парах, трійках чи малих групах.

4.4. Особливості комунікативних умінь та навичок, необхідних…

 

4. Не бути категоричним у своїх відповідях, намагатися не вживати таких слів, як: «ні», «не можна», «непотрібно», «не треба», «навіщо», краще вдаватися відповіді: «не рекомендуємо», «рекомендуємо», «існує кращий варіант», «давайте спробуємо інакше». Наприклад, можна звернути увагу на японців, які в своїй мові використовують 50 варіантів відповіді «так» та 100 варіантів «ні».

5. Не поводитися зверхньо з людьми, але пам’ятати, що під час заняття тренер є авторитетом, він повинен повністю контролювати ситуацію в залі, при цьому рівномірно розподіляти свою увагу на всіх відвідувачів.

6. Завчасно перевіряти гігієну власного тіла, належний стан одягу та взуття, адже викладач – центр уваги на занятті, а отже для відвідувача буде помітна кожна дрібниця його зовнішнього вигляду.

7. Фахівець повинен бути освіченою людиною та вміти відповідати на безліч питань своїх відвідувачів, давати їм корисні поради. У разі незнання правильної відповіді, не потрібно озвучувати недостовірну інформацію. Краще визнати неповноту володіння темою та попросити відповісти старшого викладача або підготуватися і дати відповідь пізніше.

8. Викладачеві необхідно знати звичаї народів інших країн світу, тим паче, що на території нашої країни проживає та перебуває велика кількість іноземних громадян, туристів, що шанують та чітко дотримуються традицій власного народу, які кардинально відрізняються від звичаїв українців.

9. Спілкування викладача і того, хто займається, повинно відбуватися лише у формі пошанної множини – Ви, навіть якщо поза оздоровчим закладом між тренером та співбесідником існують дружні або родові зв’язки.

10. Уникати під час спілкування теми конкретного вікового цензу. Для цього у звертанні до відвідувача вживати лише ім’я. Вживання по батькові – за бажанням самої людини.

11. Не рекомендувати застосовувати різні препарати, особливо якщо вони не апробовані на собі або не повно відомі їхні властивості та характеристики. Наприклад, пігулок для схуднення, харчових добавок, стимуляторів, косметичних засобів тощо. Ці питання краще залишити на розсуд лікарів, які працюють у вашому оздоровчому закладі або в компетентних установах.

12. Не зловживати на своєму робочому місці рекламою додаткових послуг, товарів. Відвідувач прагне оздоровити власний організм, а не отримати інформацію, якою в наш час переповнені всі засоби масової інформації.

13. Зустрічаються такі випадки, коли інструктор з оздоровчої аеробіки для того, щоб додатково продати персональне тренування, не повно інформує тих, хто займається, наприклад, не рекомендує базових занять, не достатньо працює

Розділ ІV. Організація тренувального процесу оздоровчої аеробіки

 

на попередньому інструктажі, умисно завищує складність групових занять у присутності нових відвідувачів.

14. Не займатися плагіатом, адже може виникнути ситуація, коли відвідувач після заняття в присутності інших заявляє, що він виконував цю танцювальну композицію в іншому оздоровчому закладі. Потрібно самовдосконалюватися, відвідувати заняття своїх колег, переглядати відеоматеріал, спеціалізовану літературу, але при конструюванні власних програм проявляти якомога більше творчості та оригінальності.

15. Недоречно заявляти тим, хто займається, та колегам, що цей комплекс вправ – ваша ексклюзивна розробка. Як правило, ця інформація є обробкою загальної фахової інформації, тим паче, що базові кроки та методи їх з’єднання були вигадані та апробовані раніше. Навіть якщо такі рухові дії – ексклюзивні, то буде коректним представити їх як перспективну, нову програму оздоровчого закладу.

16. У процесі оздоровчих занять відвідувач тісно спілкується з викладачем на будь-які теми. Тренер повинен уміти вислуховувати та зберігати конфіденційність отриманої інформації.

17. У ситуації, коли про викладача пліткують, він повинен заперечити плітки, але не надто відверто, цим самим підтверджуючи неправдиву інформацію.

18. Ні в якому випадку не користуватися матеріальною допомогою (позикою коштів) від відвідувачів. Це значно погіршить авторитет тренера та організації, у якій він працює.

19. Якщо в тренера виникли деякі проблеми зі здоров’ям, негаразди у стосунках з іншою людиною, або, навпаки, якась радісна подія, то бажано не ділитися цією інформацією з тими, хто займається. Отримавши співчуття, допомогу, поради, викладач перешкоджає відвідувачеві налаштуватись на заняття або вирішувати власні поставлені задачі. Тим паче, що таке спілкування практично входить до обов’язків самого викладача.

20. Не задавати відвідувачам таких запитань, як: «Чи сподобалось вам заняття?», «Чи подобається вам виконувати цей комплекс вправ?» тощо. Може статися прикрий випадок коли тренер професійно провів заняття, а на його запитання один або декілька відвідувачів відповість: «Не сподобалось», «Погано», то тоді, як мінімум, третина засумнівається у його компетентності. Якщо важливо знати думку відвідувачів з цього приводу, то краще ставити непрямі питання, наприклад: «Як Ви себе почуваєте?», «Як настрій?». Потрібно пам’ятати, що людина не може мати успіх у колективі на всі 100%. Показник

 

4.5. Вимоги щодо техніки безпеки занять оздоровчою аеробікою

 

який становить 70-80% свідчить про високу популярність викладача, 50% – нормальний рівень для молодого фахівця.

21. При виникненні нестандартної ситуації спробувати перевести все на жарт.

22. Якщо в ситуації, коли у того, хто займається немає належних результатів або відсутні шляхи для його покращення, бажано не утримувати його, а порекомендувати спробувати інший різновид аеробіки, фітнесу або скористатися послугами іншого інструктора. Пізніше відвідувач буде дуже вдячний, а не навпаки.

23. Не використовувати при спілкуванні з відвідувачами слів з пом’якшеним закінченням, наприклад, «ручка», «ніжка», «спинка». Така термінологія, породжує відчуття зверхності стосовно тих, кого навчаєте.

24. Не застосовувати надмірний тактильний контакт у процесі занять. Краще показати хід вправи або положення ланки тіла на собі.

25. У разі критики, адекватно реагувати та знаходити компроміс на будь-які зауваження. Якщо зауваження є постійними, можна запропонувати людині інший вид фітнесу або послуги іншого інструктора.