Тема 8. Методика організації спортивного дозвілля, екскурсій та прогулянок в умовах групи продовженого дня

План

1. Рухливі (спортивні) ігри – основа фізичного розвитку молодшого школяра в ГПД

2. Природничі ігри в діяльності групи продовженого дня початкової ланки освіти

2.1. Ігрові форми ознайомлення учнів початкової школи з природою

2.2. Екологізація свідомості молодших школярів у контексті ігрової діяльності

3. Методика проведення екскурсій та цільових прогулянок – складова організації дозвіллєвої діяльності.

 

Тема 9. Художньо-мистецькі ігри в організації дозвілля дітей молодшого шкільного віку в групі продовженого дня

План

1. Рольова гра – один із основних різновидів ігрової діяльності молодших школярів

2. Педагогічний потенціал театралізованих ігор в умовах ГПД. Сценічно-ігровий підхід до літературної діяльності молодших школярів

3. Музично-дидактичні ігри з молодшими школярами в ГПД

4. Художньо-мистецькі ігри дітей молодшого шкільного віку в групі продовженого дня

 

Структура навчальної дисципліни

Назви змістових модулів і тем

Кількість годин

денна форма

Заочна форма

У С Ь О Г О

у тому числі

у с ь о г о

у тому числі

л/год

с/год

лаб

інд

с. р./ год

л/год

с/ г о д

лаб

інд

с. р./ год

Модуль 1

Змістовий модуль 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ДОЗВІЛЛЄВО-ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В УМОВАХ ГРУПИ ПРОДОВЖЕНОГО ДНЯ

Тема 1. Теоретико-методологічні засади організації дозвіллєво-ігрової діяльності дітей молодшого шкільного віку в умовах групи продовженого дня

8,2

9,3

Тема 2. Класифікація та структурування дозвіллєво-ігрової діяльності молодших школярів як однієї з основних форм організації дозвілля в групі продовженого дня

8,2

9,3

Тема 3. Психологічні особливості та принципові засади наступності дошкільної освіти в організації дозвіллєво-ігрової діяльності учнів початкової школи

8,2

9,3

Тема 4. Педагогічний потенціал дитячих ігор у роботі з молодшими школярами

8,2

9,3

Разом за змістовим модулем 1

Змістовий модуль 2. МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ ДОЗВІЛЛЄВО-ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В ГРУПІ ПРОДОВЖЕНОГО ДНЯ

Тема 5. Методичні засади організації дозвіллєво-ігрової діяльності молодших школярів у групі продовженого дня

8,2

9,3

Тема 6. Педагогічне керівництво ігровою діяльністю вихованців ГПД початкової ланки освіти

8,2

9,3

Тема 7. Дидактичні основи організації основних видів ігор в навчально-виховній діяльності групи продовженого дня початкової ланки освіти

8,2

9,3

Тема 8. Методика організації спортивного дозвілля, екскурсій та прогулянок в умовах групи продовженого дня

8,2

0,5

9,3

Тема 9. Художньо-мистецькі ігри в організації дозвілля дітей молодшого шкільного віку в групі продовженого дня

8,2

0,5

9,3

Разом за змістовим модулем 2

Модуль 2

ІНДЗ

Усього годин

 

Теми семінарських занять

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
Змістовий модуль 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ДОЗВІЛЛЄВО-ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В УМОВАХ ГРУПИ ПРОДОВЖЕНОГО ДНЯ
1.	Теоретико-методологічні засади організації дозвіллєво-ігрової діяльності дітей молодшого шкільного віку в умовах групи продовженого дня 1. Концептуальні засади формування та розвитку теорії дозвіллєво-ігрової діяльності молодших школярів 2. Сутність ключових понять педагогіки гри та специфіка моделювання ігрової діяльності 1. Ігрова діяльність як багатофункціональний педагогічний метод 2. Характеристика структурної моделі ігрової діяльності 8. Дозвіллєво-ігрова діяльність – одна з основних форм діяльності в режимі групи продовженого дня 9. Психолого-педагогічні функції та види дозвіллєво-ігрової діяльності у цілісному навчально-виховному процесі початкової школи 10. Сучасний стан проблеми організації ігрової діяльності з молодшими школярами в ГПД.
2.	Класифікація та структурування дозвіллєво-ігрової діяльності молодших школярів як однієї з основних форм організації дозвілля в групі продовженого дня 1. Наукові підходи до класифікації та структурування дозвіллєво-ігрової діяльності молодших школярів 2. Різновиди ігрової діяльності молодших школярів 2.1. Класифікація творчих ігор 2.2. Характеристика ігор «за правилами». 2.3. Види інтелектуальних ігор 2.4. Розмаїття різновидів українських народних дитячих ігор 3. Традиційні українські народні ігри малих форм в роботі з молодшими школярами.
3.	Психологічні особливості та принципові засади наступності дошкільної освіти в організації дозвіллєво-ігрової діяльності учнів початкової школи 1. Роль гри в особистісному розвитку дитини 2. Принцип наступності дошкільної освіти в організації дозвіллєво-ігрової діяльності учнів початкової школи 3. Сутність, зміст і значення ігрової діяльності для першокласників 4. Психологічні особливості шестирічних першокласників як основна умова організації ігрової діяльності в умовах ГПД.
4.	Педагогічний потенціал дитячих ігор у роботі з молодшими школярами 1. Пізнавальна функція ігрової діяльності молодшого школяра 2. Розвивальний компонент дозвіллєво-ігрової діяльності молодших школярів в умовах ГПД 3. Ігровий підхід до виховання молодших школярів 3.1. Особливості розумового розвитку учнів початкових класів засобом гри 3.2. Духовно-моральні основи виховання молодших школярів – основа діяльності ГПД 3.3. Роль ігрового компоненту у формування трудових навичок молодших школярів 3.4. Естетичний та фізичний розвиток особистості учня-початківця засобом гри 3.5. Ігровий підхід до екологічного виховання молодших школярів в ГПД.
Змістовий модуль 2. МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ ДОЗВІЛЛЄВО-ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В ГРУПІ ПРОДОВЖЕНОГО ДНЯ
5.	Методичні засади організації дозвіллєво-ігрової діяльності молодших школярів у групі продовженого дня 1. Основні форми організації дозвіллєво-ігрової діяльності молодших школярів 2. Методи, прийоми та засоби організації дозвілля учнів початкових класів у ГПД 3. Ефективні методи впровадження видів ігрової діяльності для першокласників в умовах ГПД 4. Нетрадиційні підходи до організації ігрової діяльності молодших школярів у ГПД 5. Особливості застосування ігрових технологій навчання в умовах ГПД.
6.	Педагогічне керівництво ігровою діяльністю вихованців ГПД початкової ланки освіти 1. Моделі керівництва дозвіллєво-ігровою діяльністю дітей молодшого шкільного віку в умовах ГПД 1.1. Гра – ключ в руках педагога до розуму та серця дитини 2. Характеристика мотиваційно-цільового, змістового, процесуально-операційного і контрольно-оцінного компонентів ігрової діяльності в ГПД 3. Сучасна методика керівництва дозвіллєво-ігровою діяльністю учнів початкових класів 4. Основні умови та принципові засади організації ігрової кімнати, ігрових центрів та куточків вихователем ГПД 4.1. Вимоги до організації ігрової кімнати в умовах ГПД 4.2. Центри і куточки ігрової кімнати 4.3. Принципи організації ігрових куточків класної аудиторії вихователем ГПД.
7.	Дидактичні основи організації основних видів ігор в навчально-виховній діяльності групи продовженого дня початкової ланки освіти 1. Мовленнєві ігри у роботі з молодшими школярами у групі продовженого дня 1.1. Художньо-ігровий підхід до розвитку мовлення учнів початкової школи 1.2. Розвивальний потенціал комбінаторної мовленнєвої гри 1.3. Формування звукової культури дитячого мовлення. Словесні ігри у формуванні аудіативних навичок молодших школярів. 2. Математичні ігри в інтелектуальному розвитку молодших школярів у групі продовженого дня 2.1. Формування та розвиток у дітей математичних уявлень засобами гри 2.2. Розвивальний потенціал ігор на математичному матеріалі та народної математики (лічилки, математичні задачі, метрологія тощо).
8.	Методика організації спортивного дозвілля, екскурсій та прогулянок в умовах групи продовженого дня 1. Рухливі (спортивні) ігри – основа фізичного розвитку молодшого школяра в ГПД 2. Природничі ігри в діяльності групи продовженого дня початкової ланки освіти 2.1. Ігрові форми ознайомлення учнів початкової школи з природою 2.2. Екологізація свідомості молодших школярів у контексті ігрової діяльності 3. Методика проведення екскурсій та цільових прогулянок – складова організації дозвіллєвої діяльності.
9.	Художньо-мистецькі ігри в організації дозвілля дітей молодшого шкільного віку в групі продовженого дня 1. Рольова гра – один із основних різновидів ігрової діяльності молодших школярів 2. Педагогічний потенціал театралізованих ігор в умовах ГПД. Сценічно-ігровий підхід до літературної діяльності молодших школярів 3. Музично-дидактичні ігри з молодшими школярами в ГПД 4. Художньо-мистецькі ігри дітей молодшого шкільного віку в групі продовженого дня.
Усього годин

 

Форми контролю студентів на семінарському занятті:

- термінологічний / методологічний диктант

- фронтальне опитування

- тестовий контроль

- індивідуальне письмове опитування

- індивідуальне усне опитування

- перевірка виконання ІНДЗ та ін.

Самостійна робота

№ з/п	Назва теми, завдання для самостійної роботи	К-сть годин
Змістовий модуль 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ДОЗВІЛЛЄВО-ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В УМОВАХ ГРУПИ ПРОДОВЖЕНОГО ДНЯ
1.	Теоретико-методологічні засади організації дозвіллєво-ігрової діяльності дітей молодшого шкільного віку в умовах групи продовженого дня 1. Укласти словник термінів до теми 2. Скласти схему-опору до теми 3. Підготувати реферативне повідомлення на тему: «Сучасний стан проблеми організації ігрової діяльності з молодшими школярами в ГПД»	8,2
2.	Класифікація та структурування дозвіллєво-ігрової діяльності молодших школярів як однієї з основних форм організації дозвілля в групі продовженого дня 1. Укласти словник термінів до теми 2. Підготувати схему-опору до теми «Структура гри» 3. Підготувати карту-схему «Класифікація ігор» 4. Зробити добірку українських народних ігор для використання в діяльності ГПД	8,2
3.	Психологічні особливості та принципові засади наступності дошкільної освіти в організації дозвіллєво-ігрової діяльності учнів початкової школи 1. Підготувати конспект І. розділу навчально-методичного посібника «Організація дитячої ігрової діяльності в контексті наступ­ності дошкільної та початкової освіти» (/ За ред. Г.С.Тарасенко. - К.: Видавничий Дім “Слово”, 2010.- 320 с.) 2. Підготувати реферативне повідомлення на тему: 1) Гра – основний вид діяльності дитини дошкільного віку. 2) Школа-сад – найефективніша форма покращення процесу адаптації дитини до навчання в школі. 3.Написати твір-роздум на тему «Навчання в школі без гри…»	8,2
4.	Педагогічний потенціал дитячих ігор у роботі з молодшими школярами 1. Укласти бібліографію до теми 2. Підготувати есе на тему «Без гри немає і не може бути повноцінного дитячого розвитку» 3. Підготувати теоретично-практичний проект (з доповненням практичним матеріалом) за напрямками виховної діяльності педагога в ГПД: 1) Особливості розумового розвитку учнів початкових класів засобом гри 2) Духовно-моральні основи виховання молодших школярів – основа діяльності ГПД 3) Роль ігрового компоненту у формування трудових навичок молодших школярів 4) Естетичний та фізичний розвиток особистості учня-початківця засобом гри 5) Ігровий підхід до екологічного виховання молодших школярів в ГПД.	8,2
Змістовий модуль 2. МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ ДОЗВІЛЛЄВО-ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В ГРУПІ ПРОДОВЖЕНОГО ДНЯ
5.	Методичні засади організації дозвіллєво-ігрової діяльності молодших школярів у групі продовженого дня 1. Укласти словник термінів до теми 2. Підготувати реферативне повідомлення на тему: 6)1) «Нетрадиційні підходи до організації ігрової діяльності молодшого школяра в ГПД» 7)2) «Ігрові технології навчання в умовах ГПД»	8,2
6.	Педагогічне керівництво ігровою діяльністю вихованців ГПД початкової ланки освіти 8) 1. Підготувати есе на тему «Гра – ключ в руках педагога до розуму та серця дитини» 2. Зобразити схематично обладнання ігрової кімнати в навчальному закладі 3. Зобразити схему розміщення ігрового центру чи куточку в класному приміщенні.	8,2
7.	Дидактичні основи організації основних видів ігор в навчально-виховній діяльності групи продовженого дня початкової ланки освіти 1. Укласти словник термінів до теми 2. Укласти бібліографію до теми 3. Підготувати реферативне повідомлення на тему 1) «Роль дитячих ігор у розвитку мовлення молодших школярів в умовах ГПД» 2) «Народна математика в умовах ГПД» 4. Зробити добірку дидактичних ігор для використання в умовах ГПД: 1) - математичних ігор для використання в діяльності ГПД 2) - мовленнєвих ігор для використання в діяльності ГПД 3) 5. Розробити та розписати план-конспект проведення дидактичної (математичної, мовленнєвої тощо) гри в умовах ГПД	8,2
8.	Методика організації спортивного дозвілля, екскурсій та прогулянок в умовах групи продовженого дня 1. Укласти словник термінів до теми 2. Укласти бібліографію до теми 3. Зробити добірку екологічних ігор для використання в діяльності ГПД 4. Розробити та розписати план-конспект проведення дидактично гри природничого спрямування в умовах ГПД 5. Розробити та розписати план-конспект проведення рухливої (спортивної) гри в ГПД	8,2
9.	Художньо-мистецькі ігри в організації дозвілля дітей молодшого шкільного віку в групі продовженого дня 1. Укласти словник термінів до теми 2. Укласти бібліографію до теми 3. Зробити добірку ігор з метою трудового виховання молодших школярів в ГПД 4. Розробити та розписати план-конспект проведення в ГПД рольової гри	8,4
Усього годин

Форма перевірки виконання самостійної роботи студентом:

- усна;

- письмова;

- аудиторна тощо.

Індивідуальні завдання

1. Підготувати есе на тему «Без гри немає і не може бути повноцінного дитячого розвитку»

2. Підготувати есе на тему «Гра – ключ в руках педагога до розуму та серця дитини»

3. Підготувати реферативне повідомлення на тему «Нетрадиційні підходи до організації ігрової діяльності молодшого школяра в ГПД»

4. Підготувати есе на тему «Ігрові технології навчання в умовах ГПД»

5. Зробити добірку українських народних ігор для використання в діяльності ГПД

6. Зробити добірку дидактичних ігор для використання в умовах ГПД

7. Зробити добірку математичних ігор для використання в діяльності ГПД

8. Зробити добірку дитячих ігор для розвитку мовлення молодших школярів в умовах ГПД

9. Зробити добірку екологічних ігор для використання в діяльності ГПД

10. Зробити добірку ігор з метою трудового виховання молодших школярів в ГПД

11. Розробити та розписати план-конспект проведення в ГПД рольової гри

12. Розробити та розписати план-конспект проведення дидактичної (математичної, природничої, мовленнєвої) гри в умовах ГПД

13. Розробити та розписати план-конспект проведення рухливої (спортивної) гри в ГПД

14. Зобразити схематично обладнання ігрової кімнати в навчальному закладі

15. Зобразити схему розміщення ігрового центру чи куточку в класному приміщенні.

Методи навчання

У процесі вивчення навчальної дисципліни «Організація дозвіллєво-ігрової діяльності молодших школярів у групі продовженого дня» студентам надається певний обсяг лекційного матеріалу, проводяться практичні заняття, організовується та контролюється виконання самостійної роботи.

Лекційний матеріал викладається з використанням різноманітного демонстраційного матеріалу: навчальних таблиць, графіків, малюнків та ін. Матеріал лекцій містить дані сучасних наукових досліджень.

Практичні заняття проводяться в групах з використанням різноманітного роздаткового матеріалу. На практичних заняттях заслуховуються реферативні повідомлення, ессе, виконується практична робота з підготовки лекційного матеріалу та його демонстрація, здійснюється робота на індивідуальних картках, тематичні та термінологічні диктанти, тестові завдання, робота в групах тощо.

Загалом під час проведення занять використовуються традиційні й нетрадиційні методи навчання (див. таб. 1.)

Самостійна робота містить матеріал, який логічно доповнює теми курсу, що сприяє розширенню та поглибленню змісту навчального предмету.

Таб. 1.

№ з/п	Методи навчання	Суть методу навчання
	І. Традиційні методи навчання
1.	Інформаційний	Вербальний. В основному покладено словесно-інформаційне переконання.
2.	Інформаційно-ілюстративний	Репродуктивний. Використовує ТЗН, дає знання, але не розвиває творчого мислення
3.	Програмований	Використовує ТЗН, ЕОМ. Поділяє навчальний матеріал на частини з наступним послідовним засвоєнням
4.	Проблемний	Не дає готових знань, а їх отримання ґрунтується на розв’язанні проблемних запитань, задач, ситуацій
	Активний	Максимально наближений до виробництва через аналіз конкретних ситуацій, ділові ігри, аукціон ідей і т.і.
6.	Дослідницький	Отримання знань в процесі виконання дослідницьких робіт
		ІІ. Нетрадиційні методи навчання
1.	Опорних сигналів	Укрупнення дидактичних одиниць, інтенсифікація навчання
2.	Модульний	Розподіл матеріалу на окремі автономні блоки - модулі з наступним контролем засвоєння
3.	Рейтинговий	Змагальний з високим рівнем контролю на всіх етапах навчання
4.	Контекстний	Навчання через проблеми, які висуваються виробництвом
5.	Адаптивний	Активна самостійна діяльність студентів під керівництвом викладача
6.	Комп’ютерний	Використання комп’ютерних програм, електронних підручників і т.і.
7.	Відкритий	Безпосередній контакт з дійсністю та індивідуальне навчання

Методи контролю

Серед методів контролю обов’язковими та постійно вживаними є поточне тестування, тестовий контроль кожного модуля й підсумковий залік, проте застосовується й цілий арсенал наступних методів:

Методи усного контролю	Методи письмового контролю	Методи практичної перевірки	Інноваційні методи контролю
Усне індивідуальне опитування	Тестування	Проведення досліджень	Інтерактивні методи контролю
Фронтальне індивідуальне опитування	Робота на індивідуальних картках	Виконання практичних робіт	Контроль в режимі дистанційного навчання
Усна доповідь	Самостійна робота		Контроль в режимі он-лайн
Захист проектів	Термінологічних диктант		Демонстраційний майданчик

 

Методичне забезпечення

Підручники, навчальні посібники, програма курсу	Образотворчі засоби навчання (ілюстративний матеріал)	Аудіовізуальні засоби навчання	Періодична преса
Навчально-методичні посібники	Навчальні таблиці, карти, схеми-опори	Кінофільми, відеофільми	Журнали «Початкова школа», «Початкова освіта», «Розкажи онуку», «Бібліотека вчителя початкової школи» та ін.
Конспекти лекцій, базова й допоміжна література до курсу	Картини, малюнки	Теле- і радіопередачі	Преса педагогічного змісту
Підручники для навчально-виховного процесу початкової школи	Фотознімки	Мультимедійні презентації	Загально-інформаційна преса

10. Розподіл балів, які отримують студенти

Поточне тестування та самостійна робота	Залік	Сума
Змістовий модуль №1	Змістовий модуль № 2
Т1	Т2	Т3	Т4	Т5	Т6	Т7	Т8	Т9
			7+2=9					7+5=12