Навчальної дисципліни Вища освіта і Болонський процес

Плани семінарських занять з навчальної дисципліни

«Вища освіта і Болонський процес» за темами

ТЕМА 2.Системи вищої освіти у країнах Європи і Америки.

Семінарське 1 (2 год.)

Мета: сформувати розуміння про формування системи вищої освіти Європейських країн; визначити сучасні принципи побудови та завдання вищої освіти у розвинених країнах; дослідити біопсихічні властивості: відчуття, сприймання, увага, пам'ять, мислення, уява.

План

1. Формування системи вищої освіти Європейських країн.

2. Сучасні принципи побудови та завдання вищої освіти у розвинених країнах: Великій Британії, Іспанії, Італії, Німеччині, Польщі, Росії, Франції, США, Японії.

3. Вища освіта України.

4. Порівняльний аналіз систем вищої освіти у країнах Європи.

Рекомендована література

Основна: 1-5, 7, 9, 10, 11-15, 19- 21, 25. Додаткова: 26-40, 41, 42, 44, 45. Ресурси: 48-90

ТЕМА 3.Болонський процес як засіб інтеграції і демократизації вищої освіти країн Європи. Документи Болонського процесу.

Семінарське 2 (2 год.)

Мета: сформувати розуміння Євроінтеграції як соціально-економічного процесу; розглянути чинники євроінтеграції вищої освіти; визначити основні підходи та етапи формування зони європейської вищої; ознайомити із основними документами Болонського процесу

План

1. Євроінтеграція як соціально-економічний процес.

2. Чинники євроінтеграції вищої освіти.

3. Основні підходи та етапи формування зони європейської вищої освіти.

4. Основні документи Болонського процесу:

- Спільна декларація про гармонізацію архітектури, європейської системи вищої освіти чотирьох міністрів, що презентують Великобританію, Німеччину, Італію і Францію (Сорбонна, 25травня 1998 р.).

- Зона європейської вищої освіти: Спільна заява європейських міністрів освіти (Болонья, 18-19 червня 1999 р.).

- Формування майбутнього. Конференція європейських вищих навчальних закладів і освітніх організацій (Саламанка, 29-30 березня 2001 р.).

- До зони європейської вищої освіти: Комюніке зустрічі європейських міністрів, відповідальних за вищу освіту (Прага, 13-19 травня 2001 р.).

- Створення загальноєвропейського простору вищої освіти: Комюніке Конференції Міністрів, відповідальних за Вищу освіту (Берлін, 19-20 вересня 2003 р.).

Рекомендована література

Основна: 1-5, 7, 9, 11-15, 19- 21, 25. Додаткова: 26-40, 41,42, 45. Ресурси: 48-90.

ТЕМА 4.Основні завдання, принципи та етапи формування зони європейської вищої освіти.

Семінарське 3 (2 год.)

Мета: визначити властивості європейської вищої освіти; ознайомити із основними завданнями та принципами створення зони Європейської вищої освіти; розглянути подальші дії для досягнення шести цілей Болонського процесу

План

1. Визначальні властивості європейської вищої освіти: якість, конкурентоспроможність вищих навчальних закладів Європи, взаємна довіра держав і вищих навчальних закладів, сумісність структури освіти та кваліфікацій на доступеневому і післяступеневому рівнях, мобільність студентів, привабливість освіти.

2. Основні завдання та принципи створення зони Європейської вищої освіти (шість цілей Болонського процесу): уведення двоциклового навчання; запровадження кредитної системи; формування системи контролю якості освіти; розширення мобільності студентів і викладачів; забезпечення працевлаштування випускників та привабливості європейської системи освіти.

3. Подальші дії для досягнення шести цілей Болонського процесу: прийняття системи легкозрозумілих і адекватних ступенів; прийняття системи двоциклової освіти; запровадження системи кредитів - системи накопичення кредитів (ЕСТС) або інших сумісних з нею систем, які здатні забезпечити як диференційно-розрізнювальну, так і функції накопичення; сприяння мобільності студентів і викладачів (усунення перешкод вільному пересуванню студентів і викладачів); забезпечення високоякісних стандартів вищої освіти; сприяння європейському підходу до вищої освіти (запровадження програм, курсів, модулів із "європейським" змістом); навчання протягом усього життя; спільна праця вищих навчальних закладів і студентів як компетентних, активних і конструктивних партнерів у заснуванні та формуванні Зони європейської вищої освіти.

Рекомендована література

Основна: 1-5, 9, 11, 12-15, 19- 21, 25. Додаткова: 26-40, 41, 45. Ресурси: 48-90.

ТЕМА 6.Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ЕСТS) у вищу освіту України.

Семінарське 4 (2 год.)

Мета: визначити стратегічні завдання розвитку освіти України; ознайомити тенденціями розвитку вищої освіти України на сучасному етапі; розглянути основні завдання для створення умов щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у навчальних закладах III - IV рівнів акредитації

План

1. Стратегічні завдання розвитку освіти України. Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.

2. Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.

3. Основні завдання для створення умов щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у навчальних закладах III - IV рівнів акредитації

Рекомендована література

Основна: 1-5, 6, 8, 9, 10, 13, 14, 16, 17-19, 22, 24, 25. Додаткова: 26-40, 46. Ресурси: 48-90.

ТЕМА 7.Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.

Семінарське 5 (2 год.)

Мета: сформувати у студентів розуміння щодо основних заходів запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах; розглянути організацію навчального процесу у ВНЗ України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців; ознайомити із структурою і вимогами до складання основних компонентів КМСОНП; особливостями переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання

План

1. Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IVрівнів акредитації.

2. Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об'єктові.

3. Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним навчальним планом студента.

4. Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання. Стипендіальне забезпечення студентів.

Рекомендована література

Основна: 1-5, 9, 11-15, 19- 21, 25. Додаткова: 26-40, 41, 45. Ресурси: 48-90.

 

Завдання для самостійної роботи студентів

Рекомендована література

Основна: 1-5, 9, 11-15, 19- 21, 25. Додаткова: 26-40, 41, 45. Ресурси: 48-90.

 

Рекомендована література

Основна: 1-5, 7, 9, 10, 11-15, 19- 21, 24, 25. Додаткова: 26-40, 41, 44, 45. Ресурси: 48-90.

 

Рекомендована література

Основна: 1-5, 9, 11-15, 19- 21, 25. Додаткова: 26-40, 41, 45. Ресурси: 48-90.

 

Рекомендована література

Основна: 1-5, 7, 9, 10, 11-15, 19- 21, 25. Додаткова: 26-40, 41, 42, 44, 45. Ресурси: 48-90

Рекомендована література

Основна: 1-5, 7, 9, 10, 11-15, 19- 21, 25. Додаткова: 26-40, 41, 42, 44, 45. Ресурси: 48-90

 

Рекомендована література

Основна: 1-5, 7, 9, 11-15, 19- 21, 25. Додаткова: 26-40, 41,42, 45. Ресурси: 48-90.

 

Рекомендована література

Основна: 1-5, 9, 11, 12-15, 19- 21, 25. Додаткова: 26-40, 41, 45. Ресурси: 48-90.

 

Рекомендована література

Основна: 1-5, 9, 11, 12-15, 19- 21, 25. Додаткова: 26-40, 41, 45. Ресурси: 48-90.

 

Рекомендована література

Основна: 1-5, 9, 11, 12-15, 19- 21, 25. Додаткова: 26-40, 41, 45. Ресурси: 48-90.

 

Тема 5. Європейська кредитно-трансферна система та система накопичення ЕСТ S.

5.1. Механізми та умови взаємного визнання академічних успіхів студентів та їх кваліфікації.

Мета: цілісне сприйняття суті і мети ЕСТS (Європейської кредитно-трансферної системи та системи накопичення.)

Форма роботи: вивчення відповідного розділу і виділення ключових моментів ЕСТS.

Форма контролю: експрес-опитування, тести, реферати.

Контрольні питання:

1. Основні етапи формування системи ЕСТS.
2. Засоби забезпечення прозорості в межах системи ЕСТS.
3. Умови подальшого навчання за кордоном.

Рекомендована література

Основна: 1-5, 6, 8, 9, 16, 17-19, 22, 24, 25. Додаткова: 26-40, 46. Ресурси: 48-90.

Рекомендована література

Основна: 1-5, 6, 8, 9, 16, 17-19, 22, 24, 25. Додаткова: 26-40, 46. Ресурси: 48-90.

 

Рекомендована література

Основна: 1-5, 6, 8, 9, 10, 13, 14, 16, 17-19, 22, 24, 25. Додаткова: 26-40, 46. Ресурси: 48-90.

 

Рекомендована література

Основна: 1-5, 6, 8, 9, 10, 13, 14, 16, 17-19, 22, 24, 25. Додаткова: 26-40, 46. Ресурси: 48-90.

 

Рекомендована література

Основна: 1-5, 9, 11-15, 19- 21, 25. Додаткова: 26-40, 41, 45. Ресурси: 48-90.

 

ПОЛОЖЕННЯ

Про систему оцінювання навчальних досягнень студентів в умовах кредитно – модульної системи організації навчального процесу

Напрямів підготовки

«Економіка підприємства», «Фінанси і кредит», «Облік і аудит».

Навчальна дисципліна «Вища освіта і Болонський процес вивчається всього – 54 год., аудиторно – з них лекцій 10 год., семінари 10 год., самостійна робота студента – 34 год.

На лекціях студенти отримують основні теоретичні знання з навчальної дисципліни, а на семінарських заняттях поглиблено вивчають розділи дисципліни «Вища освіта і Болонський процес».

Щоб ефективно працювати, слід ретельно готуватися до занять, опрацьовувати широке коло наукової літератури, брати активну участь в обговоренні питань, що виносяться на семінар.

Щоб успішно завершити вивчення дисципліни «Вища освіта і Болонський процес», згідно Положення про систему оцінювання навчальних досягнень студентів в БДФА, студентам слід пам'ятати, що вона поділена на два змістових модулі.

Упродовж семестру студент може набрати максимально 100 балів: модуль 1 (60 балів - семінарські заняття і модульна контрольна робота – 35 балів), модуль 2 ІНДЗ – 5 балів. Форма підсумкового контролю – ПМК.

Пропуски лекцій та семінарів з поважних причин обов'язково відпрацьовуються.

Пропуск модульної контрольної роботи без поважної причини означає, що студент набирає 0 балів. Пропустивши модульну контрольну роботу з поважної причини, студент має право скласти її у термін, визначений деканатом.

Слід запам'ятати критерії, які використовуються викладачами для поточного та модульного контролю, ретельно їх фіксувати. Зокрема, при відповіді на семінарському занятті оцінювання інших видів робіт (есе, доповіді, конспектування першоджерел, визначення понять (категорій), практичні завдання), оцінювання навчальних досягнень здійснюється відповідно до критеріїв оцінювання для груп, що вищезазначені.

Індивідуальні навчально-дослідні завдання (ІНДЗ) включають написання статей на науково–практичні конференції, науково–дослідна робота, які студент може виконати один раз протягом вивчення дисципліни.

Визначення підсумкової рейтингової оцінки, оцінки за національною шкалою та за шкалою ЕСТS здійснюється згідно Шкали оцінювання навчальних досягнень студентів, що нижче вказується.

 

ДОДАТКОВА

МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

26. 3акон України «Про освіту» №1060-ХІ від 11.09.2003 р, із змінами від 11 червня 2008 р.

27.Закон України «Про фізичну культуру і спорт» // відомості Верховної Ради України (ВВР), 2010. - №7, ст.50

28. Закон України «Про вищу освіту» №2984-ІІІ, із змінами від 19 січня 2010 року

29. Про проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІХ/ рівнів акредитації/ Рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 24.04. 2003 р. Протокол № 5/5 - 4.

30. Перелік необхідних умов для запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у навчальних закладах III-IV рівнів акредитації/ Додаток до Рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 24.04.2003 р. Протокол № 5/5-4.

31. План заходів з підготовки до проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації/ Додаток до Рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 24.04.2003 р. Протокол № 5/5-4.

32. Про проведення науково-практичного семінару з питань запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу / Наказ МОН України № 740 від 06. 1 1.2003 р.

33. Резолюція науково-практичного семінару "Кредитно-модульна система підготовки фахівців у контексті Болонської декларації", що відбувся 21-22 листопада 2003 року у м. Львові на базі Національного університету "Львівська політехніка"

34. Про проведення педагогічного експерименту з кредитно-модульної системи організації навчального процесу / Наказ МОН України № 48 від 23.01.2004 р.

35. Програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації / Додаток до Наказу МОН України № 48 від 23.01.2004 р.

36. Перелік вищих навчальних закладів, що заявили про участь в педагогічному експерименті щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу/ Додаток до Наказу МОН України № 48 від 23.01.2004

37. Перелік регіональних базових вищих навчальних закладів/Додаток до Наказу МОН України № 48 від 23.01.2004р.

38. Тимчасове положення про організацію навчального процесу в кредитно-модульній системі підготовки фахівців/ Додаток до Наказу МОН України № 48 від 23.01.2004 р.

39. Про впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу /Наказ МОН України № 774 від 30.12.2005.

40. Національна доктрина розвитку освіти у ХХІ столітті // Освіта в Україні. Нормативна база (2-е вид.). – К., 2006. – С.264-280

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА

41. Ван дер Венде М.К. Болонская декларация: расширение доступности и повышение конкурентоспособности высшего образования в Европе.-2000.-Т.XXV. -№3.

42. Вульфсон Б.А. Стратегия развития образования на Западе на протяжении XXI столетия.- М.: Изд.-во УРАО, 1999.- СІ 14-115.

43. Келс Г.Р. Процес самооценки. Руководство для вьісшего образования.-М., 1999.-С. 23-24.

44. Корсак К.В. Світова вища освіта. Порівняння і визнання закордонних кваліфікацій і дипломів./ За ред.. В.Г.Щокіна.- К. МАУП - МКА., 1997.- 208 с.

45. Яблонський В. Вища освіта України на рубежі тисячоліть. Проблеми глобалізації та інтернаціоналізації.- К, 1998.- 227 с.

46. Матеріали науково-практичного семінару «Кредитно-модульна система підготовки фахівців у контексті Болонської декларації». Львів, 21-23 листопада 2003. - Львів: «Львівська політехніка». -111с.

47. Мотова Г.Н., Наводнов В.Г. Кукмен В.Ж. Системы аккредитации за рубежом.- 1998.- 180 с.

 

РЕСУРСИ МЕРЕЖІ ІНТЕРНЕТ

Плани семінарських занять з навчальної дисципліни

«Вища освіта і Болонський процес» за темами

ТЕМА 2.Системи вищої освіти у країнах Європи і Америки.

Семінарське 1 (2 год.)

Мета: сформувати розуміння про формування системи вищої освіти Європейських країн; визначити сучасні принципи побудови та завдання вищої освіти у розвинених країнах; дослідити біопсихічні властивості: відчуття, сприймання, увага, пам'ять, мислення, уява.

План

1. Формування системи вищої освіти Європейських країн.

2. Сучасні принципи побудови та завдання вищої освіти у розвинених країнах: Великій Британії, Іспанії, Італії, Німеччині, Польщі, Росії, Франції, США, Японії.

3. Вища освіта України.

4. Порівняльний аналіз систем вищої освіти у країнах Європи.

Рекомендована література

Основна: 1-5, 7, 9, 10, 11-15, 19- 21, 25. Додаткова: 26-40, 41, 42, 44, 45. Ресурси: 48-90

ТЕМА 3.Болонський процес як засіб інтеграції і демократизації вищої освіти країн Європи. Документи Болонського процесу.

Семінарське 2 (2 год.)

Мета: сформувати розуміння Євроінтеграції як соціально-економічного процесу; розглянути чинники євроінтеграції вищої освіти; визначити основні підходи та етапи формування зони європейської вищої; ознайомити із основними документами Болонського процесу

План

1. Євроінтеграція як соціально-економічний процес.

2. Чинники євроінтеграції вищої освіти.

3. Основні підходи та етапи формування зони європейської вищої освіти.

4. Основні документи Болонського процесу:

- Спільна декларація про гармонізацію архітектури, європейської системи вищої освіти чотирьох міністрів, що презентують Великобританію, Німеччину, Італію і Францію (Сорбонна, 25травня 1998 р.).

- Зона європейської вищої освіти: Спільна заява європейських міністрів освіти (Болонья, 18-19 червня 1999 р.).

- Формування майбутнього. Конференція європейських вищих навчальних закладів і освітніх організацій (Саламанка, 29-30 березня 2001 р.).

- До зони європейської вищої освіти: Комюніке зустрічі європейських міністрів, відповідальних за вищу освіту (Прага, 13-19 травня 2001 р.).

- Створення загальноєвропейського простору вищої освіти: Комюніке Конференції Міністрів, відповідальних за Вищу освіту (Берлін, 19-20 вересня 2003 р.).

Рекомендована література

Основна: 1-5, 7, 9, 11-15, 19- 21, 25. Додаткова: 26-40, 41,42, 45. Ресурси: 48-90.

ТЕМА 4.Основні завдання, принципи та етапи формування зони європейської вищої освіти.

Семінарське 3 (2 год.)

Мета: визначити властивості європейської вищої освіти; ознайомити із основними завданнями та принципами створення зони Європейської вищої освіти; розглянути подальші дії для досягнення шести цілей Болонського процесу

План

1. Визначальні властивості європейської вищої освіти: якість, конкурентоспроможність вищих навчальних закладів Європи, взаємна довіра держав і вищих навчальних закладів, сумісність структури освіти та кваліфікацій на доступеневому і післяступеневому рівнях, мобільність студентів, привабливість освіти.

2. Основні завдання та принципи створення зони Європейської вищої освіти (шість цілей Болонського процесу): уведення двоциклового навчання; запровадження кредитної системи; формування системи контролю якості освіти; розширення мобільності студентів і викладачів; забезпечення працевлаштування випускників та привабливості європейської системи освіти.

3. Подальші дії для досягнення шести цілей Болонського процесу: прийняття системи легкозрозумілих і адекватних ступенів; прийняття системи двоциклової освіти; запровадження системи кредитів - системи накопичення кредитів (ЕСТС) або інших сумісних з нею систем, які здатні забезпечити як диференційно-розрізнювальну, так і функції накопичення; сприяння мобільності студентів і викладачів (усунення перешкод вільному пересуванню студентів і викладачів); забезпечення високоякісних стандартів вищої освіти; сприяння європейському підходу до вищої освіти (запровадження програм, курсів, модулів із "європейським" змістом); навчання протягом усього життя; спільна праця вищих навчальних закладів і студентів як компетентних, активних і конструктивних партнерів у заснуванні та формуванні Зони європейської вищої освіти.

Рекомендована література

Основна: 1-5, 9, 11, 12-15, 19- 21, 25. Додаткова: 26-40, 41, 45. Ресурси: 48-90.

ТЕМА 6.Принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ЕСТS) у вищу освіту України.

Семінарське 4 (2 год.)

Мета: визначити стратегічні завдання розвитку освіти України; ознайомити тенденціями розвитку вищої освіти України на сучасному етапі; розглянути основні завдання для створення умов щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у навчальних закладах III - IV рівнів акредитації

План

1. Стратегічні завдання розвитку освіти України. Узгодження і поєднання національних компонентів вищої освіти різних країн із вимогами Болонського процесу щодо створення Зони європейської вищої освіти.

2. Тенденції розвитку вищої освіти України на сучасному етапі. Відмінність та подібність систем вищої освіти України і Європейських держав.

3. Основні завдання для створення умов щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у навчальних закладах III - IV рівнів акредитації

Рекомендована література

Основна: 1-5, 6, 8, 9, 10, 13, 14, 16, 17-19, 22, 24, 25. Додаткова: 26-40, 46. Ресурси: 48-90.

ТЕМА 7.Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ України.

Семінарське 5 (2 год.)

Мета: сформувати у студентів розуміння щодо основних заходів запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах; розглянути організацію навчального процесу у ВНЗ України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців; ознайомити із структурою і вимогами до складання основних компонентів КМСОНП; особливостями переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання

План

1. Основні заходи з підготовки та програма проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-IVрівнів акредитації.

2. Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах України в кредитно-модульній системі підготовки фахівців. Поняття про кредитно-модульну систему організації навчального процесу як модель організації навчального процесу; заліковий кредит як одиницю виміру навчального навантаження; модуль як задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми; змістовий модуль як систему поєднаних навчальних елементів, відповідних певному навчальному об'єктові.

3. Структура і вимоги до складання основних компонентів КМСОНП: інформаційний пакет; договір про навчання між студентом і вищим навчальним закладом; академічна довідка. Формування та реалізація індивідуального навчального плану студента. Контроль за індивідуальним навчальним планом студента.

4. Особливості переведення, відрахування, поновлення студентів та переривання їхнього навчання. Стипендіальне забезпечення студентів.

Рекомендована література

Основна: 1-5, 9, 11-15, 19- 21, 25. Додаткова: 26-40, 41, 45. Ресурси: 48-90.

 

Завдання для самостійної роботи студентів

навчальної дисципліни Вища освіта і Болонський процес