Змістовний модуль 2. Психологічне консультування клієнтів різного віку.

Змістовний модуль 2. Психологічне консультування клієнтів різного віку.

ТЕМА 1. Психологічні проблеми і особливості віково-психологічного консультування в дошкільному віці.

1. Основні орієнтири розвитку в ранньому дитинстві. Основні види утруднень в розвитку дітей від 1 до 3 років. Криза 3-х років

2. Особливості консультування власне дошкільників. Типи клієнтів у психологічному консультуванні дошкільників. Звернення до конс. Налагодження комунікації з дошк. Процедура.

3. Допомога батькам в межах дитячого консультування. Цілі, тривалість, процес (етапи).

4. Психоконсультуванння працівників дошкільних навчальних установ

5. Труднощі емоційного та мовного розвитку в ранньому дитинстві і причини їх виникнення. (бурменская)

6. Відхилення в розвитку дошкільників (аутизм, гіперкінетичний синдром, неврози, страхи, патологічні звички, порушення сну, плач, енурез, тики, заїкання), їх причини і способи корекції.

7. Особливості консультативної роботи з агресивними, гіперактивними і тривожними дітьми.

8. Методи психологічного обстеження дитини і її соціальної ситуації в практиці консультування.

 

Основні орієнтири розвитку в ранньому дитинстві. Основні види утруднень в розвитку дітей від 1 до 3 років. Криза 3-х років

1. Основні орієнтири розвитку в ранньому дитинстві.

2. Основні види утруднень в розвитку дітей від 1 до 3 років.

3. Криза 1-го року життя.

4. Криза 3-х років.

Основні орієнтири розвитку в ранньому дитинстві.

Вікові кордону раннього дитинства – від 1 року до 3х років. Автори, описують розвиток дитини раннього віку (Ельконін, Виготський, Кулагіна,Лисина) виділяють ряд параметрів, якими описують розвиток дитини: фізичний розвиток, емоційне розвиток, розвиток психічних функцій, мовленнєвий розвиток, провідний тип діяльності, відносини з дорослими і іншими дітьми.

Для фізичного і нервово-психологічного розвитку дітей у перших двох років життя характерний швидкий темп. У цей час інтенсивно збільшується зростання і ваги дитини (особливо у першому році), посилено розвиваються всі функції організму. До року дитина оволодіває самостійної ходьбою. З другого краю і третьому році його основні руху вдосконалюються, вона починає координувати свою рухову активність з оточуючими. У ранньому віці відбувається активне оволодіння власним тілом. Загальне оволодіння тілом, прямоходіння, диференційовані ручні дії – досягнення у психічному і фізичному розвитку, які супроводжує почуття задоволення, задоволеності собою.Телесно спілкуючись зі значимим дорослим, дитина починає усвідомлювати цінність і значимість тілесного дотику, такі контакти віддають дитині упевненість у собі. Тілесна підтримка виступає для дитини визнанням його цінності.

ЗА Д.Б.Ельконіним, провідний тип діяльності" дитини раннього віку - предметна діяльність, спрямовану засвоєння суспільно вироблених способів взаємодії з предметами.

Криза 3-х років

Криза трьох років. Наприкінці третього року життя (часом і дещо раніше) діти вже обстоюють своє право на незалежну поведінку ініціативними заявами «Я сам». Поява цього феномену спричинює цілковитий розпад попередньої соціальної ситуації, що проявляється в кризі трьох років.

Криза трьох років — криза соціальних відносин, яка зумовлена становленням самосвідомості дитини і проявляється в негативізмі, впертості, непокірності, свавіллі, протесті, деспотизмі.

Особливості цієї кризи вперше описано Ейзою Келер у праці «Про особистість трирічної дитини». Найважливішими ознаками цієї кризи є:

§ негативізм. Проявляється він як негативна реакція дитини, передусім як відмова підкорятися вимогам до неї. Негативізм не слід плутати з неслухняністю, яка буває і в більш ранньому віці;

§ впертість. Вона є реакцією дитини на власне рішення і проявляється у наполяганнях на своїх вимогах, рішеннях. Дитина хоче, щоб з нею рахувалися, що свідчить про становлення її як особистості. Впертість не слід ототожнювати з наполегливістю — завзятістю, стійкістю, непохитністю в досягненні мети;

§ непокірність. За своїми зовнішніми ознаками вона є близькою до негативізму та впертості, однак має більш генералізований і більш безособовий характер. Найчастіше вона постає як протест проти порядків, заборон, звичаїв, що панують удома;

§ свавілля. Проявляється як прагнення звільнитися від опіки дорослого, намагання діяти самостійно. Частково воно нагадує кризу першого року, але тоді немовля прагнуло фізичної самостійності. Тепер його метою є досягнення самостійності у здійсненні намірів, задумів;

§ знецінення дорослих. Дитина починає сприймати їхні слова, вчинки не безумовно, а крізь призму своїх інтересів;

§ протест. Формами його с бунт проти батьків, налаштованість на суперечку з ними;

§ деспотизм. Дитина різноманітними способами та засобами демонструє деспотичну владу щодо всього оточуючого. Часто це відбувається у сім'ях з єдиною дитиною.

Кризі трьох років властиве руйнування попередніх стосунків дитини з дорослими, яких вона починає сприймати як носіїв зразків дій і стосунків у навколишньому світі. Дитинство зі світу, обмеженого предметами, у цей період перетворюється на світ людей. У дитини з'являється прагнення до самостійної діяльності, самостійного задоволення своїх потреб («Я сам»). Однак дорослий за звичкою зберігає попередній тип стосунків і цим обмежує її активність. Тому вона чинить цьому опір усіма наявними у неї засобами, стає капризною, робить усе навпаки, демонструє негативне ставлення до вимог дорослого. Якщо батьки заохочують самостійність дитини, то труднощі у взаєминах з нею швидко минають. Отже, феномен «Я сам» означає не тільки виникнення самостійності, а й відокремлення малюка від дорослого.

У результаті подолання кризи трьох років виникають такі важливі психічні новоутворення, як порівняння себе з іншими людьми, прагнення до самостійної діяльності, подібної на діяльність дорослих. Тенденція жити спільним життям із дорослими, діяти, як вони, властива всьому періоду дитинства: малюк, відокремлюючись від дорослого, одночасно встановлює з ним значно глибші взаємини.

Прагнення бути як дорослий може знайти найповніше втілення тільки у формі гри (лише в грі дитина може зварити обід, зробити укол, піти в магазин тощо). Тому криза трьох років розв'язується завдяки переходу дитини до ігрової діяльності. Ця криза є скороминущим явищем, але пов'язані з нею новоутворення (прагнення самостійності, відокремлення себе від дорослих, бажання наслідувати їхні дії) є важливим кроком у психічному розвитку дитини.

Отже, на етапі раннього дитинства головним у соціальній ситуації розвитку є ситуативно-дійове спілкування дитини з дорослим, провідною стає предметна діяльність. Цей період сприятливий для оволодіння мовою, виникнення символічної гри, здатності до наслідування, розвитку самосвідомості

 

Труднощі емоційного та мовного розвитку в ранньому дитинстві і причини їх виникнення(Бурменская). Відхилення в розвитку дошкільників (аутизм, гіперкінетичний синдром, неврози, страхи, патологічні звички, порушення сну, плач, енурез, тики, заїкання), їх причини і способи корекції.

Дошкільне дитинство - великий і відповідальний період психічного розвитку дитини. За висловом А. Н. Леонтьєва, це вік первісного фактичного складання особистості. Як показують сучасні дослідження, протягом дошкільного періоду у дитини не тільки інтенсивно розвиваються всі психічні функції, формуються складні види діяльності, наприклад гра, спілкування з дорослими і однолітками, а й відбувається закладка загального фундаменту пізнавальних здібностей. В особистісній сфері формуються ієрархічна структура мотивів і потреб, самооцінка, елементи поведінки. Порушення кожного з механізмів психологічної структури розвитку дошкільника може вирішальним чином позначитися на всьому подальшому ході розвитку дитини.

За даними академіка Л. О. Бадаляна: у 30% новонароджених дітей відзначаються різні ураження нервової системи (в результаті ускладнень вагітності, родових травм та інших факторів), у 40% - мінімальні порушення; відповідно частка здорових новонароджених складає 30 %. Значний внесок у цю важку картину вносять принаймні три групи причин: алкоголізм батьків, вплив несприятливої екологічної обстановки, а також недостатні медичний контроль і допомогу.

Розглянемо, які ж бувають власне ці відхилення в розвитку дошкільників:

Аутизм - це захворювання, що розвивається у дітей у віці приблизно 2 роки і проявляться в специфічних розладах розумової діяльності – порушенні діяльності емоційної сфери зі збереженням інтелектуальної складової мислення. Майже завжди при аутизмі страждає мовлення, хворі уникають зорового контакту з дорослими і ровесниками, схильні до стереотипії (ритмічного повторення одних і тих же рухів) та одноманітних проявів активності. Діти-аутисти заглиблені в себе, часто повторюють одні і ті ж жести, можуть годинами складати кубики чи ходити від стінки до стінки. В деяких випадках, особливо коли їм щось не вдається (а таке буває доволі часто), можливі прояви ауто агресії, вони можуть бити себе кусатися. Але така дитина є дійсно дуже обдарованою, вона може наприклад гарно малювати. Так що, незважаючи на усі свої здібності, аутисти все-таки потребують якоїсь додаткової підтримки. Хоча б самої елементарної. А фактично навіть – потребують її протягом усього свого життя, адже з віком захворювання не минає. А проте більш чи менш успішна соціальна адаптація аутиста цілком можлива – залежно від того, наскільки рано почати працювати з такою дитиною і якими саме методами. Тому при цій хворобі такою важливою стає її рання діагностика, вміння виділяти її як самостійне захворювання, що вимагає окремого лікування. Але безперечно те, що аутизм – це не присуд, аутизм – це хвороба з якою цілком можна жити. Хоча деякі специфічні особливості аутичної дитини ймовірно збережуться усе її життя.

Патологічні звички. Найбільш поширеними патологічними звичками у дітей дошкільного віку можна назвати смоктання предметів, пальця, кусання нігтів, онанізм. Рідше у дошкільників зустрічаються хворобливе прагнення висмикувати або вищипувати волосся і ритмічно розгойдувати головою і тулубом. В основі патологічних звичок лежить фіксація тих або інших дій. Для того, щоб допомогти дітям позбавитися патологічних звичок, батькам і вихователям необхідно перш за все розуміти їх природу. Відомо, що патологічні звички зменшують негативні емоційні переживання дитини (незадоволеність, суперечливі почуття до близьких для дитини людей) і сприяють зняттю емоційного напруження. Фіксації патологічних звичок допомагає і почуття задоволення, яке відчуває дитина, і підвищена увага оточуючих до певних дій дитини. Необхідно пам'ятати, що спроби придушення патологічних звичок посилюють у дитини відчуття внутрішнього Напруження. Більше того, подолавши одну звичку у дитини дошкільного віку, ми натомість отримуємо іншу.

Енурез

Енурез – мимовільне сечовипускання. Як правило, під цим терміном мають на увазі мимовільне нічне сечовипускання у дітей (нічний енурез).За різними даними, енурез спостерігається у 15-20% дітей у віці 5 років і в 7-12% дітей у віці 6 років.Прийнято вважати, що нічний енурез набуває клінічної значимості, коли дитині виповнюється 5 років. З цього моменту проблема повинна розцінюватися, як патологічний стан, привертати увагу батьків та лікарів. У лікуванні енурезу беруть участь лікарі багатьох спеціальностей: педіатри, неврологи, психотерапевти, психіатри, урологи. Участь різних фахівців обумовлено різноманітністю причин, що призводять до розвитку енурезу.

Пацієнту призначають спеціальний питний режим. Рекомендується не приймати рідину протягом двох годин перед сном. Слід контролювати, щоб дитина протягом дня отримувала достатню кількість рідини.Комплексне лікування енурезу включає в себе фізіотерапевтичні процедури (теплові процедури, ультразвук, лікування струмами), лікувальну гімнастику для зміцнення м'язів тазового дна і загальнозміцнюючий масаж.

Заікання

Причиною заїкання можуть бути:

Переляк.

Наслідування промови заїкається дитини.

Фізичні покарання.

Неправильне ставлення до дитини, коли ласка змінюється різкістю, грубістю.

Постійне порушення розпорядку дня.

Ослаблення організму після важкої хвороби.

Якщо дитина захворіла заїканням:

Потрібно на якийсь час перевести дитину на домашнє виховання. Обмежити спілкування з дітьми. Тимчасово ізолювати від колективу.

Щоб не дати закріпитися дефекту, обмежити мовне спілкування малюка. При цьому потрібно не порушувати звичайних ігор і занять, щоб встановилося душевний і тілесний спокій.

 

Методи обстеження дитини

Спостереження. М. Я. Басов. Отримані ним результати показали, що вік з 3 до 7 років найбільш сприятливий для спостереження, оскільки діти довірливо й відкрито ставляться до дослідника, не усвідомлюючи своєї ролі як досліджуваних. Вони сприймають дослідження як звичайне спілкування, бесіду, завдання дорослих на зразок систематично отримуваних у дитячому садку.

Розрізняють декілька видів спостереження:повне і часткове;включене і невключене.

Повне спостереження передбачає дослідження всіх психічних проявів, часткове - одного з них, наприклад мовлення або гри. Спостереження залежить від позиції спостерігача, який може бути членом групи дітей і взаємодіяти з ними, одночасно спостерігаючи, або знаходиться зовні дитячої діяльності.

про спостереження як метод дитячої психології:

- психологічне спостереження передбачає цілеспрямоване сприйняття і фіксаціюсихологічних фактів;

- до проведення психологічного спостереження складають його план, визначають мету, гіпотезу, схему проведення, критерії відбору фактів;

- чим менша дитина, тим важливішу роль у її дослідженні посідає метод спостереження;

- проведення психологічних спостережень за поведінкою дитини вимагає спеціальної підготовки дослідника.

про експеримент у дитячій психології:

- експеримент передбачає спеціально створені умови для вивчення психіки дитини;

- у роботі з дітьми найбільш прийнятний природний експеримент, що використовується у формі занять, гри, бесід, екскурсій тощо;

- при проведенні експерименту слід орієнтуватись на вікові особливості дітей.

Соціальна ситуація

За допомогою архівного підходу до вивчення виховання дітей було з'ясовано, якою мірою культура надає значення вихованню дітей, тобто виокремлено "основні параметри виховання", а саме:

- слухняність, покірність, тобто навчає їх підкорятися дорослим;

- відповідальність (за доручену справу), тобто навчає їх брати відповідальність за домашні справи чи харчування;

- турботливість, тобто навчає їх допомагати молодшим братам і сестрам, хворим та старим;

- прагнення до досягнень, тобто навчає їх докладати зусилля до досягнення якісного виконання роботи;

- самостійність, тобто навчає їх турбуватися про себе і бути незалежними в задоволенні власних потреб;

 

 

Змістовний модуль 2. Психологічне консультування клієнтів різного віку.