Типы взаимодействия навыков в процессе коррекции произношения.

В процессе перестройки произносительных навыков между ними возникают 2 типа взаимодействия: 1)Перенос 2)Интерференция

1)Перенос – это положительное влияние уже усвоенных навыков на овладения уже новыми. Выражается в более быстром овладении новым действием лёгком и успешном его выполнении. Перенос навыков возможен при определённых условиях: а)При наличии сходства между старым и новым навыками. Б)В этом случае, когда овладевают не просто действием, а усваивают общий принцип этого действия. Например, большие трудности возникают у глухого ребёнка при усвоении первого звонкого согласного Б. Очень часто он заменяется звуком П или сочетанием МП, МБ. Эти трудности связаны с особенностями артикуляции: к взрыву губной смычки добавляется голос. Который должен включаться точно и совпадать с моментом взрыва. Поэтому автоматизация звука требует много времени и большого количества упражнений. В процессе такой работы ученик овладевает умением подключать голос и артикуляции и постановка следующих согласных в звонких осуществляется быстрее и легче. 2) Интерференция – это отрицательное взаимодействие между старым и новым навыками, когда один навык позволяет, затрудняет овладение другим. Причины интерференции: 1)Большая прочность старых связей по сравнению с новыми. Старые связи являются более устойчивыми физиологически прочными и что актуализируются, вызывая дефектное произношение. 2)Большое сходство между старым и новым навыками: ребёнок не осознаёт точное отличие и путает звуки речи. Интерференция может усиливаться при следующих условиях: -больших перерывах между занятиями(больше 3-х дней); -интерференция может усиливаться при усложнении действий, включая новых задач, ускорения темпа; -уточнение ученика, ухудшения отношения к занятию.

 

Общая характеристика нарушений звукопроизношения.

Выделяют 2 группы нарушения звукопроизношения:

1)Простые(частичные, мономорфные), когда нарушения произношения только одной группы звуков.

2)Сложные(диффузные, полиморфные). Когда нарушения произношения 2-х и более групп звуков.

Как правило у детей с н/сл наблюдается полиморфное нарушение. В каждой из этих групп выделяют разные формы нарушений звукопроизношений:

1)Сенсорные, обусловленные недостаточностью сенсорного отдела речевого аппарата, т.е. неполноценной деятельностью слухового анализатора. При этой форме чаще наблюдаются замены одних звуков другими из-за того, что ребёнок не может различить их на слух, значительно реже встречается искажения.

2)Моторные формы. Причиной которых является недостаточность моторного отдела речевого аппарата, т.е. нарушения в строении или функционировании органов артикуляции. В этом случае чаще наблюдается искажения.

3)Смешенные формы, обусловленные одновременно и сенсорной, и моторной недостаточностью. В этом случае нарушение произношения одних звуков возникает из-за не изменения различать их на слух, а нарушение произношения других звуков из-за моторной недостаточности.

Выделяют следующие типы произносительных ошибок:

1)Отсутствие звука – это не изменения его произносить.

2)Искажённое произношение – ненормированное произношение, заключающееся в воспроизведении звука не характерного для фонетической системы данного языка.

3)Замена – это ненормированное произношение, заключающееся в замене звука другим из фонетической системы данного языка р=л, м=б, ы=и.

4) Смешение – нарушение звукопроизношения, которое выражается в взаимозамене звуков. Ребёнок умеет их произносить, но постоянно путает в речи. Чаще всего это связано с тем, что процесс формирования звука произношения у ребёнка не закончен. Например, ребёнок произносит лыба вместо раба и этот же ребёнок в этом же случае риса вместо лиса.