Расширенный репертуар по фольклору

Колыбельные: А баю, а баю, дед пошёл за рыбою; Как у дедушки Петра.

Считалки: Бегал зайка по болоту; Шла торговка мимо рынка; Шла коза по мостику.

Скороговорки: Носит Сеня; Ходит квочка; Кричал Архип; На дуб не дуй губ; Летят три пичужки.

Игровые: Скажи моя милая; Летал, летал воробей; Сойка-ворона, куда полетела? Жил у нашей бабушки чёрный баран; Посеяли девки лён; Милый мой хоровод.

Шуточные: Тётушка-деленка; Как у нас-то козёл; Жил на свете комарочек; Заинька, заинька; Мела, мела сени; А чу-чу, а чу-чу; Вошка парилася; Как у бабушки козёл; Ой, откуда ж комарище?

Календарные: Уж ты курка, не пой; А летела пава; Приходила Коляда; Авсень, авсень; Ой, Масленца, масленца; Маслинка-гологузка; Ой, сказали Масленной; Ай, кулик, клик; Жаворонок-дуда; Виноград расцветает.

Строевые: Как во чистом поле; Усы; Как во поле.

Песни с движением:

Кадрили «Как у наших, у наших у ворот»; «Секу сосну, секу ель»; «Я рассею лебеду на берегу».

Хороводные: Я по улице хожу; Да посеяли девки лён; Перевейся, хмелько; Ай на горе дуб, дуб; Топ, топ, топочёк.

Плясовые: Ой, кто ж там проехал на коне; Ой, ты прялица, ты, прялица моя; У ворот, ворот, ворот.

Лет

Характеристика возрастных возможностей

 

Одна из особенностей старших дошкольников – появление предпосылок учебной деятельности. Накапливается слушательский и исполнительский опыт. Дети воспринимают музыкальное произведение целостно и дифференцированно: чувствуют его характер, определяют жанр, изобразительные моменты, различают основные средства музыкальной выразительности (мелодию, ритм, темп, динамику, регистр), могут объяснить их роль в создании музыкального образа. Образная речь, «словарь эмоций» детей успешно развиваются. У детей формируется положительное эмоционально-оценочное отношение к музыке, появляются любимые произведения, композиторы.

Меняется произвольность движений, возрастает умение управлять ими, добиваться их точности, выразительности. Дети овладевают достаточно разнообразными танцевальными и образно-игровыми движениями, проявляют себя в игровом и танцевальном творчестве. В сюжетных играх используется развернутый сюжет, большое количество персонажей. Дети могут самостоятельно изменять движения в соответствии с развитием музыкального образа, самостоятельно выбрать тембр музыкального инструмента для оркестровки произведения, овладевают некоторыми знаниями о музыке (народной, классической, вокальной, инструментальной, жанрах музыки).

Певческие возможности значительно расширяются благодаря развитию и укреплению голосового и дыхательного аппарата. Певческий диапазон становится шире (примерно в пределах октавы). Дети становятся более самостоятельными в своих песенных импровизациях (могут сочинить мелодию на текст из стихотворения, народную потешку - в определенном настроении, жанре).

 

Восприятие

Задача 1. Накапливать опыт восприятия и эмоциональной отзывчивости на музыку разных эпох, стилей и народную, формировать тезаурус (сокровищницу впечатлений).

Знакомить детей с характерными особенностями интонаций музыки разных эпох и стилей: старинной музыкой стилей барокко, рококо (Вивальди, Бах, Рамо, Куперен и др.), музыкой венских классиков (Моцарт, Гайдн, Бетховен), композиторов-романтиков (Шуберт, Шопен, Шуман и др.), музыкой русских композиторов-классиков (Глинка, Лядов, Римский-Корсаков, Гречанинов, Чайковский, Рахманинов и др.), современной классической музыкой (Майкапар, Прокофьев, Шостакович, Свиридов, Кабалевский и др.), различая оттенки настроений в образах человека, животных и птиц, природы, сказочных образах, в непрограммной музыке, побуждать к созданию копилки полюбившихся произведений, запоминанию композиторов, создавших их.