Казённый дом: институциональное воспитание

 

Оставили ли ребёнка в роддоме, умерли ли его родители, изъяли ли его из семьи, чтобы спасти от пренебрежения и жестокого обращения, но в итоге он оказывается в учреждении для детей-сирот: приюте, интернате, доме ребёнка, детском доме. К сожалению, в России пока нет развитой системы устройства детей в замещающие семьи. А значит, не месяцы, а годы, а то и всё детство ребёнку предстоит провести в казённом доме. То есть стать «детдомовцем».

К сожалению, это обрекает его не только на не очень счастливое детство. Выпускнику детского дома непросто найти себя в жизни, создать благополучную семью. Кто-то из них попадает в тюрьму, кто-то начинает пить, и в результате их дети, в свою очередь, тоже оказываются в детдоме. Почему так происходит? Не торопитесь с ответом про «порочные гены» и про «яблочко от яблони». Давайте попробуем посмотреть на ситуацию с точки зрения воспитанника детского дома.

Много лет он проводит в казённом учреждении. С одной стороны, он чувствует себя обделённым по сравнению со своими благополучными семейными сверстниками. У него хуже игрушки, еда, одежда, у него нет своей комнаты, нет дома, а главное - нет родителей. С другой стороны, он обеспечен всем необходимым, причём всё это появляется как будто само собой: еда в столовой, чистое бельё в спальне, новое оконное стекло взамен разбитого. Откуда всё это берётся, что нужно сделать, чтобы оно появилось, ребёнок не видит и не знает. Специальными инструкциями запрещено привлекать воспитанников к приготовлению пищи, к уборке санузлов, к стирке белья и т.п. Ребёнок не имеет возможности отвечать за кого-то слабого, например, за младшего брата или котёнка.

Время от времени в учреждение приезжают люди, которые выгружают из машин подарки и сладости, устраивают развлечения. Детей приглашают на торжества и праздники, где их опять одаривают и угощают. В результате ребёнок нередко приходит к выводу: «Я сирота, и поэтому мне все должны». Приходилось видеть, как дети брезгливо рассматривали подаренные шефами мобильники: «Это отстой, старая модель». Конечно, не везде дело обстоит так, до сих пор есть в глубинке забытые всеми детдома и особенно интернаты для детей-инвалидов, где нет элементарных вещей. Но, как ни парадоксально, вывод их воспитанники, скорее всего, сделают тот же: «У меня в детстве ничего не было, поэтому мне все задолжали». Годами копится обида на жизнь, на судьбу, растёт ревность и зависть к более благополучным людям, которые легко перерастают в агрессию.

Далее. Всё в детском доме распределяется поровну, по нормам. У такого ребёнка нет возможности, как у домашнего, наесться конфет именно сегодня, потому что как-то грустно. Ему дают конфету, но одну в день. А в детстве иногда так сильно чего-то хочется, и именно сейчас! Очень хочется розовую тетрадку, а дали какую-то зелёную. Хочется необычную, модную майку, а дали какую есть. Как ребёнку добыть желаемое? Либо выпросить, либо отнять, либо украсть. Не потому, что ребёнок плохой, а потому, что по-другому его индивидуальные желания удовлетворены быть не могут. Нет в мире человека, который помнит, что нон не любит пряники, а любит печенье, или что ему не идёт красный цвет, а от шерсти всё тело чешется - тех мелочей, которые знают о своих детях родители, и которые есть важная составляющая часть семейной заботы.

В учреждении ребёнок постоянно живёт в группе (иногда хочется сказать - «в стае») сверстников. Взрослые приходят и уходят, а настоящая его «семья» - это ребята из одной группы. В результате ребёнок не имеет возможности освоить роль… ребёнка. При нормальном детстве роль ребёнка в семье состоит в том, чтобы слушаться старших, обращаться к ним за помощью, помогать им, подлизываться, клянчить конфеты, препираться, оправдываться, ждать поцелуя перед сном и т.д. В семье на своём опыте ребёнок узнаёт, что ему как ребёнку делать и говорить полагается, а что - нет. Он принимает на себя эту роль со всеми её плюсами и минусами: тобой командуют - но тебя и защищают, тебе запрещают что-то - но зато и балуют, тебя считают порой глупым и маленьким - но зато объясняют что-то и учат полезным вещам. Причём это роль не абстрактного ребёнка, а ребёнка именно этой семьи. Потому что в одной семье детей считают «безобразниками» - и тут уж изволь хоть иногда хулиганить, в другой от них ждут забавных слов и поступков - и дети стараются соответствовать, в третьей ребёнок - непременно вундеркинд (и ему не позавидуешь). У детей из детского дома нет возможности научиться быть ребёнком. Именно поэтому им зачастую так тяжело даётся период адаптации в семье. Вроде бы всё хорошо, и родители новые любят, и в школе неплохо, но - усталость невероятная, стресс постоянный. Потому что приходится ускоренными темпами осваивать сложную, незнакомую роль ребёнка этой семьи.

На этом проблемы казённого (его ещё называют институциональным) воспитания не заканчиваются. Ребёнок растёт в искусственной среде. Он общается только в узком кругу сверстников, которые обычно ещё и его одноклассники. У него нет соседей по подъезду, детей родительских друзей, приятелей по спортивной секции. Он проводит детство в обществе таких же, как он сам. Он не знает элементарных вещей: как самому приготовить еду, где покупать одежду и как за ней ухаживать. И уж тем более не знает, как растить и воспитывать детей. Ребёнок не имеет возможности сходить в магазин, купить что-то, получить сдачу. У него вообще нет карманных денег. Он не знаком с такими понятиями, как «не хватает до зарплаты», «отложить на отпуск», «взять кредит», «заплатить за квартиру». Он не пользуется общественным транспортом (иначе как в группе детей, сопровождаемых воспитателем), не ориентируется в городе. Да перечислить невозможно всё, чего он не знает, не умеет, не видел, не пробовал.

Сейчас во многих «продвинутых» детских домах действуют программы социализации. Для ребят оборудуют кухни, учат их готовить, ходить в магазин за покупками, привлекают к оформлению комнат. Это очень хорошо и важно, но сплошь и рядом эти программы не содержат главного компонента - ответственности. Такой, как в жизни: поленился сходить в магазин - сиди голодный, не мыл пол неделю - противно ноги с кровати опускать. Этого детское учреждение допустить не может, а значит, получается «социализация понарошку», она учит каким-то отдельным навыкам, но жизни по-прежнему не учит.

 

 

 

И вот с багажом всех этих «не» ему предстоит в 18 лет начать самостоятельную жизнь. Когда он покидает детский дом, правила игры вдруг резко меняются на противоположные: только что всё в жизни происходило само собой, без его участия, и вдруг - вот тебе выходное пособие и справляйся сам, как хочешь. Никто ничего тебе не должен и помощи ждать неоткуда.

При этом у детдомовских невелики шансы получить хорошее образование и профессию - ребёнок, которому не для кого стараться, некого радовать своими успехами, учиться обычно не хочет. Да и способность к обучению часто оказывается снижена из-за пережитого, о чём мы говорили выше. А кто захочет учиться, если чувствует себя несчастным и хуже других? Едва ли не главная причина всех неудач детей из детских домов - низкая самооценка, которая обессиливает, заставляет опускать руки и идти по пути наименьшего сопротивления. Любое препятствие воспринимается ими как непреодолимая преграда, вызывает раздражение и отчаяние, а не желание мобилизоваться, собраться, постараться, добиться своего.

К сожалению, и от жестокого обращения ребёнок в казённом доме не застрахован. В детских домах порой дедовщина не меньше, чем в армии. Старшие заставляют младших подчиняться, а возрази - изобьют. Воспитателям это удобно, таким образом они поддерживают дисциплину. Встречаются и ужасные случаи насилия со стороны персонала, но достоверных данных здесь нет. Впрочем, «воспитательные меры» вроде затыкания рта тряпкой или выставления босиком на холодный кафель «чтобы не бесились» кое-где и за насилие-то не считаются. Учреждения закрытые, дети слишком зависимы от своих педагогов, чтобы рассказывать об этом, а главное - просто считают это нормой, потому что другого обращения не видели.

А теперь представим себе детей (даже с самыми лучшими генами), которые годами растут в таких условиях. Сколько из них смогут потом нормально жить? Привычка принадлежать стае, безоговорочно подчиняться сильным и слушаться старших, обида на «благополучный» мир делают выпускников детских домов лёгкой добычей криминальных структур. И дети охотно на это идут, потому что там их всё-таки защищают, там они нужны.

Одиночество, неутолённая потребность в любви и ласке заставляют их рано вступать в брак и рожать детей - так хочется, чтобы у них наконец была семья, близкие люди. Выпускники детских домов искренне верят, что у них в семье всё будет хорошо, они-то своих детей не бросят. Но опыта и умения строить семейную жизнь и налаживать быт у них нет, как ухаживать за ребёнком - непонятно, бабушек и тётушек нет, и в итоге такие семьи быстро разваливаются. Результат - их дети тоже попадают в детдом.

Чувство вины, неуверенность в себе вызывает отчаяние, которое мешает им пробиваться в жизни, достигать своих целей. Выпить и забыться - гораздо легче. Из таких случаев и складывается невесёлая статистика. Наследственность тут ни при чём. Просто ребёнок из детского дома - сплошная «ахиллесова пята». Весь - от макушки до собственно пят.

Так что если к вам в класс пришёл приёмный ребёнок, то главное событие в его судьбе уже свершилось. Он теперь в семье, и у него есть хорошие шансы наверстать упущенное, восстановиться, выровняться. Но годы, проведённые в казённом доме, ещё долго будут давать о себе знать. И бедным словарным запасом, и особыми, зажатыми, угловатыми движениями, и рыданиями над тетрадками, и эпизодами присвоения чужого, и попаданием в «плохие компании». Печать несчастья, неблагополучия ещё долго будет лежать на таком ребёнке. Эту печать «считывают» и дети, и взрослые. Одноклассники порой не хотят с ним дружить и сидеть за одной партой, родители других учеников недовольны, да и учителю хочется посадить его подальше, на заднюю парту, чтобы не маячил перед глазами. Да ему и не привыкать там, в резервации. Он не такой как все, с ним всё «не слава Богу» - кто бы сомневался! Ничего, после уроков он пойдёт к «пацанам» во двор, там он среди своих…

Что делать - подыграть его роли изгоя, дать ему насладиться отверженностью? Или не согласиться с ним и сражаться за возвращение ребёнка к нормальной жизни? Именно этот выбор предстоит сделать учителю, которому судьбы послала такого ученика. Картошку-то жарить его дома научат. И любить будут, и к жизни готовить. А вот иметь дело с его сниженной самооценкой, привычкой сразу приходить в отчаяние и опускать руки (вариант - швырять тетради на пол и топать ногами) предстоит вам. И с его неумением быть ребёнком, соблюдать правила, слушаться и просить помощи вам тоже придётся столкнуться.