Кафедра здоров'я людини і фізичної реабілітації

Кафедра здоров'я людини і фізичної реабілітації

 

 

Курсова робота

з дисципліни «Лікувальна фізична культура»

на тему:

 

ЛІКУВАЛЬНА ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА

ДІТЕЙ З АУТИЗМОМ

Виконала:

студентка 4 курсу,

групи ЗЛ-42

Новозагорська Юлія Адамівна

Перевірила:

д.фіз.вих, проф. Нестерчук Н.Є.

 

Рівне – 2016

ЗМІСТ

ВСТУП 3

РОЗДІЛ 1. СУТЬ ТА ЗМІСТ ПОНЯТТЯ АУТИЗМУ, КЛІНІЧНІ ПРОЯВИ АУТИЗМУ, ЛІКУВАННЯ ТА ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ АУТИЗМУ З ІНШИМИ ХВОРОБАМИ 5

1.1 Суть та зміст поняття аутизму 5

1.2 Класифікація та клінічні прояви аутизму 7

1.3 Діагностика та лікування аутизму 13

РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ ТА МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕНЬ 17

РОЗДІЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕНЬ ТА ЇХ ОБГОВОРЕНЬ 18

3.1 Напрямки лікувальної фізичної культури та колекційної роботи з аутичними дітьми 17

3.2 Застосування засобів лікувальної фізичної культури для різних вікових категорій дітей з аутизмом 21

3.3 Розвиток у дитини з аутизмом соціально-побутових навичок 31

3.4 Проведення занять гідрокінезотерапії для дітей з аутизмом 34

3.5 Каністерапія 36

ВИСНОВКИ 40

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 42

 

ВСТУП

Актуальність теми. За статистичними даними поширеність аутизму коливається в межах 4-8 випадків на 10 тис. дітей, тобто приблизно 0,04-0,08% дитячої популяції, а поєднання аутизму з розумовою відсталістю – до 20 на 10000. Показник поширеності цієї патології в Україні, за офіційними статистичними даними, становить 2 на 10 тис. осіб (0,2%), що може свідчити про недосконалу організацію роботи системи надання медичної допомоги дітям із психічними захворюваннями. Слід зазначити, що наведені цифри відбивають лише випадки так званого типового аутизму, відомого як синдром Каннера. Переважає цей розлад у хлопчиків, у співвідношенні 3-4:1 [15].Діти з аутизмом, починаючи з перших місяців життя, відрізняються деякими особливостями розвитку. Перш за все, така дитина рано уникає всіх видів взаємодії з дорослими: дитина не притискається до матері, коли вона бере її на руки, не дивиться в очі, уникаючи прямого погляду. Враховуючи різницю проявів захворювання у хворих дітей, кожен випадок цього захворювання є унікальним. Незважаючи на це, певні узагальнюючі риси все-таки існують, за рахунок чого і можна припускати актуальність аутизму [35].Лікувальні принципи аутизму засновані на навчанні дітей певним сценаріями поведінки, активному спілкуванні. Зниження проявів аутизму у дитини, безпосередньо залежить від старання її батьків. Батьки повинні проявляти терпіння і послідовність в навчанні і вихованні дитини з аутичними проявами, створюючи вдома максимально спокійну обстановку. Для цього слід дбати і про власне психічне здоров'я, роблячи перерви на відпочинок, відвідуючи психолога для консультацій по вихованню дитини. Допомога батьків вимагається в адаптації аутиста не тільки вдома, а й на вулиці, в дитячому садку, в школі. Батьки в кінцевому підсумку дають зрозуміти дитині, що для її можливе спілкування словами, ігри з однолітками і так далі [34].Сьогодні розуміння аутизму значно поглиблено і розширено. Зокрема, був відкритий раніше невідомий зв'язок між мозком і імунною системою, результати досліджень не показали ніякого зв'язку між дитячою вакцинацією і аутизмом, генетична схильність до цього розладу набагато складніша, ніж уявлялося раніше [22].

На даний час в Україні катастрофічна нестача фахівців, проблеми з ранньою діагностикою та незацікавленість чиновників у сприянні вирішення питань аутизму. Коли в Європі і США вже працюють над тим, як краще влаштувати життя дорослої людини з аутизмом, то в Україні йде мова тільки про нормальні умови для дітей в школі та дошкільних закладах [16].

Мета роботи – теоретично вивчити та обґрунтувати основні підходи до застосування засобів лікувальної фізичної культури дітей з аутизмом.

Об’єкт дослідження – лікувальна фізична культура дітей з аутизмом.

Предмет дослідження – застосування засобів лікувальної фізичної культури для дітей із аутизмом.

Завдання роботи:

1. Проаналізувати і узагальнити дані науково-методичної літератури при комплексному лікуванні різних порушень у дітей з аутизмом.

2. Вивчити особливості аутичної дитини, причини виникнення та класифікацію аутизму.

3. Охарактеризувати діагностику та лікування аутизму.

4. Проаналізувати застосування лікувальної фізичної культури у поєднанні з психолого-корекційним навчанням дитини.

РОЗДІЛ 1

Симптоми захворювання після 11-річного віку. Діти з аутизмом, як правило, освоюють елементарно необхідні в спілкуванні з оточуючими навички, однак і в цьому випадку самотність для них є найбільш кращою, потреба в спілкуванні відсутня. В період статевого розвитку дитині складніше, ніж іншим підліткам. Можлива агресивність, що виникає стосовно оточення, часті депресії, тривожні розлади, епілептичні припадки.

Аутизм у дорослих, симптоми. У дорослих ознаки аутизму проявляються в залежності від того, як важко в цілому протікає це захворювання. У числі основних симптомів можна виділити наступні: відсутність жестикуляції, міміки; відсутність розуміння елементарних прийнятих у спілкуванні правил. Аутист може надто пильно дивитися в очі або, навпаки, уникати зорового контакту з співрозмовником. Він може надто близько підходити або, навпаки, надмірно віддалятися, занадто тихо розмовляти або, навпаки, робити це занадто голосно. Відсутність усвідомлення аутистом особливостей своєї поведінки (що він може цим заподіяти шкоду або образити тощо). Відсутність розуміння емоцій, почуттів, намірів інших людей. Здатність до побудови дружніх чи романтичних відносин практично неможлива. Труднощі у зверненні до кого-небудь (першим). Мізерність словникового запасу, часте повторення одних і тих же фраз, слів. Відсутність інтонацій у вимові, схожість особливостей мовлення аутиста з промовою робота. Спокій і впевненість у звичній і рутинній обстановці, надмірне переживання із-за змін в ній і в житті в цілому. Наявність серйозної прихильності відносно певних предметів, звичок, місць. Аутизм в легкій формі вказує на можливість людини в 20-25 річному віці жити окремо від батьків, у певній незалежності. Зокрема така можливість відкривається в разі достатнього розвитку розумових здібностей аутиста і сформованих навичок спілкування з оточенням. Часткова незалежність наголошується в кожному третьому випадку. Більш важкий перебіг захворювання вимагає постійного нагляду за хворим з аутизмом особливо, якщо розмовляти він не вміє і його інтелект визначається нижче середнього.

Для того щоб запідозрити розлад аутичного характеру, необхідна одночасна наявність у дитини трьох симптомів: труднощів в соціальній взаємодії, комунікативних порушень, повторень, стереотипної поведінки.

Для більш точної діагностики фахівець з даних видів захворювань або нейропсихолог проводить дослідження за критеріями двох міжнародних класифікацій психічних розладів і захворювань: МКБ-10 (Міжнародна класифікація хвороб, розроблена ВООЗ в 1992 році) і DSM-5 (Довідник з діагностики і статистики психічних розладів, оновлений Американською психологічною асоціацією в 2013 році).

Розумова відсталість. В цьому випадку діти легше взаємодіють зі світом, йдуть на емоційний контакт, грають з іграшками, в ранньому дитячому віці дитина часто не відрізняється схильністю до одноманітних рухів, не має специфічних для аутизму мовних розладів.

Шизофренія. Досить складно диференціюється з аутизмом, так як симптоми дуже схожі. І все ж дитяча шизофренія – захворювання набагато більш рідкісне, що виникає після досягнення трирічного віку. При шизофренії діти відчувають галюцинації, інтелект і мова при цьому страждають в меншій мірі, ніж при аутизмі.

Лікування аутизму

РОЗДІЛ 2

Організація досліджень

З метою теоретичного ознайомлення зі станом досліджуваного питання, було вивчено та проаналізовано науково-методичну літературу щодо методів лікування, діагностики аутичних розладів, а також застосування засобів лікувальної фізичної культури. Опрацьовано електронні фонди Національної бібліотеки України ім. В. Вернадського, Національної наукової медичної бібліотеки України.

Аналізувалися різні методики застосування лікувальної фізичної культури в дітей з аутизмом.

Аналіз літературних джерел, інтернет ресурсів дозволив сформувати мету, завдання дослідження та обґрунтувати їх результати.

 

Методи досліджень

Для вирішення поставлених у курсовій роботі завдань, були використані методи теоретичного рівня дослідження, а саме загальнонаукові:

1. Аналіз і узагальнення літературних джерел з тематики досліджень;

2. Вивчення і узагальнення досвіду роботи щодо лікувальної фізичної культури дітей з аутизмом;

3. Опрацювання інтернет ресурсів.

РОЗДІЛ 3

Основні вправи у воді

· сидіння на бортику із вільно спущеними ногами;

· лежання на животі, обпершись руками на бортик та активно працюючи ногами;

· лежання на животі із прямими руками за допомогою реабілітолога та самостійно;

· лежання на спині за допомогою реабілітолога та самостійно;

· стояння самостійно та за допомогою;

· ходьба самостійно і за допомогою;

· ігри з плаваючими іграшками за пропозицією реабілітолога;

· довільна гра за пропозицією дитини;

· вихід з води.

Під час занять тіло дитини занурене по можливості повністю, за винятком обличчя, щоб вона відчувала дію води всією поверхнею тіла.

На заняттях використовуються велика кількість плаваючих іграшок, які добре знайомі дитині: ігри гальмують страх, використовуються як активний відпочинок.

Під час другого етапу поступово розпочинають проведення малогрупових занять (по 2 дитини), що впливає на розвиток як вербального так і невербального спілкування.

На третьому етапі до традиційних занять доцільним є додавання загартувального чинника. Оздоровчий вплив підсилюється зниженням температури упродовж всього курсу – з 37,0°С, через кожні 20 занять на 0,5°С. Поступово температура води встановлюється 32-33°С.

Для визначення рівня ефективності гідротерапії проводиться опитування, тестування батьків дітей, діагностування дитини дефектологом, психологом, проводиться аналіз цих даних, які заносилися в карту обстеження, визначаються об’єктивні та суб’єктивні причини недостатньої ефективності.

Отже, одним із засобів корекції дітей з аутизмом є проведення систематичних занять з гідрокінезотерапії, які проводяться з урахуванням характерних особливостей захворювання та індивідуальностей дитини. Заняття з гідрокінезотерапії є необхідною складовою у корекційно-розвивальній програмі аутичних дітей [17].

 

Каністерапія

Каністерапія – один з видів лікування і реабілітації дитини за допомогою спеціально відібраних і навчених собак під наглядом кваліфікованих фахівців - каністерапевтів. Реабілітаційна програма за допомогою каністерапії проводиться в тісній співпраці лікарів, психологів, педагогів і кінологів [31].

Особлива увага приділяється психотерапії як самої дитини, так і батьків.

В процесі каністерапії дорослі виступають посередниками даної взаємодії і пропонують програми і заняття. Заняття проводяться як індивідуально, так і в групах. Групи об'єднуються за симптоматикою. На заняттях використовуються найрізноманітніші прийоми: ігри, вікторини, казкотерапія (діти складають історії і казки про собак, наповнюючи їх сюжетами і проблемними ситуаціями зі свого власного життя; таке перживання почуттів і емоцій, пов'язаних зі страхами, дозволяє більш повно розвивати і коригувати емоційно-вольову сферу дитини), арттерапія – малюнки вірші, ліплення, зображення фігур позами і жестами і т.д. Залучення уваги дитини до того, що відбувається на занятті і матеріалу, пропонованого дітям, будується на постійній підтримці інтересу. Можна сказати, що довільність і підвищення пізнавальної і поведінкової активності у дітей відбувається через інтерес. З цієї точки зору присутність тварини в значній мірі розширює спектр можливостей, що надаються.

Ключовим моментом проходження програми кінологічної реабілітації є зміна оточення дитини з метою створення сприятливих умов для подолання відставання у розвитку психічних функцій.

Перед початком занять проводиться роз'яснювальна робота з дітьми та батьками, яка дозволяє усвідомити суть занять і їх специфіку. В результаті даних бесід відбувається визначення напрямку корекційних заходів і результатів взаємодії. Важливо відзначити, що дитина обов'язково бере участь в цих обговореннях. Їй роз'яснюється зміст проходження програми, в результаті чого підвищується мотивація, а це, в свою чергу, сприяє розвитку довільності і більш ефективної рефлексії.

Основна ідея полягає в тому, що організовується активна взаємодія дітей хворих на аутизмом, не тільки з фахівцями, а й з собаками. Основний акцент робиться на спілкуванні дітей з собаками, яке організовується певним способом і в певному ключі, в залежності від специфіки проблеми і бажаного результату. Фахівцями уважно враховуються психолого-медичні особливості дітей і виходячи з цієї специфіки прогнозується ефект, формулюються цілі та завдання і складається програма занять.

Метою занять з аутичними дітьми є позитивний емоційний настрій і проведення соціальної адаптації та інтеграції. У роботі з цими дітьми лікувальна кінологія також досягла певних успіхів. Найбільш важливим в цьому віці є формування стратегій взаємодії в групі, стосунки з однолітками, розвиток лідерських якостей, прийняття відповідальності за власні рішення, самоідентичність, довіра до оточуючих.

В результаті реабілітації за допомогою каністерапії ми можемо очікувати наступне:

Спілкування з собакою в першу чергу підвищує мотивацію, тому що рухи будуються не на подоланні болю, а на емоційному пориві, на бажанні зробити що-небудь для тварини. Собака є досить активним учасником взаємодії, але при цьому вона досить тонко відчуває налаштованість дитини, його емоційний стан, вгадує його бажання.

Для дітей молодшого шкільного віку об'єкти природи мають дуже велике значення поряд з близькими і батьками. У цьому віці діти схильні олюднювати тварин, розмовляти з ними як з членами сім'ї або повноправними друзями. Вони легко довіряють їм свої радості та свій біль [31].

Важливим аспектом є те, що собака розуміє те, що їй хоче сказати дитина, і в останньої з'являється можливість відчути себе успішним в цій взаємодії, проявити свої лідерські якості та отримати позитивний зворотний зв'язок як від тварини, так і від дорослого, який в цей момент знаходиться поруч.

З точки зору потреб, дитина реалізує і задовольняє потребу в спілкуванні, любові і повазі, фізичному контакті, потребу бути визнаним і потребу в суспільно-корисній праці, в прояві турботи про оточуючих. Використовуючи надані можливості для задоволення цих потреб дитина забезпечує свій особистісний розвиток.

Безсумнівна користь для розвитку когнітивної сфери дитини. Так як в ході занять вживається багато нових слів і термінів з кінології, в ігровій формі пропонуються різні інтелектуальні завдання, діти в формі гри розширюють свій кругозір, підвищують інтерес до навчання, тренують свою довільність.

Взаємодія з собакою сприяє більш швидкому налагодженню емоційного контакту і довірчих відносин, що особливо важливо при спілкуванні з дітьми, підвищує рівень відповідальності, самостійності і «дорослості». Собака зчитує інформацію про емоційний стан дитини на невербальному рівні, що дозволяє їй більш чутливо реагувати на мінливі стану дитини і допомагати їй контролювати свої недостатки.

Програма включає в себе фізичну реабілітацію. Це спеціальні вправи, спрямовані на відновлення поведінкових реакцій, вироблення координованих рухів з довільним розслабленням скелетної і дихальної мускулатури. При цьому механізм поліпшення самопочуття пов'язаний з посиленою продукцією при тривалій м'язовій активності особливих речовин – ендорфінів, які благотворно впливають на психічний стан людини [31].

Важливим складовим компонентом занять є наочність. Для проведення занять використовуються різні стенди, плакати, кінологічне спорядження (дрескостюми, повідки і т.п.), костюмовані шоу з собаками, які носять театральний характер, при цьому діти є активними учасниками того, що відбувається. Діти не тільки залучаються до участі в різних іграх, але і є активними учасниками розробки і підготовки сценарію шоу, виходять з собаками і показують різні номери, придумують і проводять змагання, в яких дорослі і собаки змагаються в кмітливості та спритності з дітьми. В результаті занять вдається допомогти дітям подолати страх і невпевненість в собі при публічних виступах. Таким чином, відбувається розвиток креативних і творчих здібностей у дітей.

 

 

 

ВИСНОВКИ

1. Було проаналізовано та узагальнено дані науково-методичної літератури при комплексному лікуванні разних порушень у дітей з аутизмом. В результаті було вивчено що аутизм – це захворювання, пов'язане з порушенням соціальної адаптації дитини, мовних функцій, психічного розвитку. Хвороба виникає через неможливість злагодженої роботи різних частин мозку. Більшість дітей, у яких поставлено діагноз аутизм, мають проблеми, пов'язані з організацією адекватних взаємин з оточуючими. Рання діагностика аутизму та подальше лікування дозволяє поступово реалізувати власний потенціал, соціалізувати дитину в суспільстві та допомогти жити нормальним життям.

2. Типової поведінки у хворих на аутизм не існує, тому узагальнення і створення єдиного образу для всіх випадків є неможливим. Симптоми цього захворювання проявляються у дітей (це вроджене захворювання) у віці до трьох років, частіше хворіють хлопчики. Основні особливості аутичної дитини: не розвивають тісних емоційних стосунків з батьками, відсутні або помітно обмежені ігри з однолітками, у дітей з аутизмом дуже часті спалахи люті і агресії, дитина довго не розмовляє, повторює почуті фрази, слова (ехолалії), замкнута в собі, важко орієнтується в своїх емоціях та вчинках. Аутизм класифікують за віковими особливостями дитини, розрізняють: ранній дитячий аутизм, дитячий дошкільний, підлітковий та дорослий. Причини аутизму досі вивчаються, але основні це комбіновані фактори впливу, при яких поєднуються генетичні фактори і фактори несприятливого зовнішнього впливу (інфекційні захворювання при вагітності, токсичний вплив при вагітності, родові ускладнення тощо).

3. Дитина яка має аутизм обов’язково повинна пройти лікарську комісію. До її складу входять лікар, психолог, психіатр, невролог, а також інші фахівці. Крім цього у складі комісії можуть бути присутні батьки, вихователі або вчителі дитини – інформація з їхнього боку дозволяє більш точно визначити стан дитини виходячи з наявності різних точок спостереження перерахованих осіб. Найкращий результат має рання діагностика та ранній початок лікування.

4. Проведення будь яких занять з лікувальної фізичної культури для дітей з аутизмом не можливе без попередньої психолого-корекційної роботи. Навчально-корекційний процес з дітьми з аутизмом є досить довготривалим та потребує постійного пошуку шляхів корекції захворювання та формування моделі соціальної поведінки дитини. Корекційне навчання з невербальними аутичними дітьми має подвійну мету: формування фундаментальних загально-навчальних навичок, спрямування уваги на вчителя, дидактичний матеріал, сидіння за партою; корекція несприятливих для навчального процесу форм поведінки. Навіть за відсутності очевидних психомоторних порушень аутичній дитині необхідне певне фізичне навантаження для підтримки психофізичного тонусу, нормального розвитку м’язової і опорно-рухової системи та зняття психоемоційної напруги.

 

 

Кафедра здоров'я людини і фізичної реабілітації

 

 

Курсова робота

з дисципліни «Лікувальна фізична культура»

на тему:

 

ЛІКУВАЛЬНА ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА

ДІТЕЙ З АУТИЗМОМ

Виконала:

студентка 4 курсу,

групи ЗЛ-42

Новозагорська Юлія Адамівна

Перевірила:

д.фіз.вих, проф. Нестерчук Н.Є.

 

Рівне – 2016

ЗМІСТ

ВСТУП 3

РОЗДІЛ 1. СУТЬ ТА ЗМІСТ ПОНЯТТЯ АУТИЗМУ, КЛІНІЧНІ ПРОЯВИ АУТИЗМУ, ЛІКУВАННЯ ТА ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ АУТИЗМУ З ІНШИМИ ХВОРОБАМИ 5

1.1 Суть та зміст поняття аутизму 5

1.2 Класифікація та клінічні прояви аутизму 7

1.3 Діагностика та лікування аутизму 13

РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ ТА МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕНЬ 17

РОЗДІЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕНЬ ТА ЇХ ОБГОВОРЕНЬ 18

3.1 Напрямки лікувальної фізичної культури та колекційної роботи з аутичними дітьми 17

3.2 Застосування засобів лікувальної фізичної культури для різних вікових категорій дітей з аутизмом 21

3.3 Розвиток у дитини з аутизмом соціально-побутових навичок 31

3.4 Проведення занять гідрокінезотерапії для дітей з аутизмом 34

3.5 Каністерапія 36

ВИСНОВКИ 40

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 42

 

ВСТУП

Актуальність теми. За статистичними даними поширеність аутизму коливається в межах 4-8 випадків на 10 тис. дітей, тобто приблизно 0,04-0,08% дитячої популяції, а поєднання аутизму з розумовою відсталістю – до 20 на 10000. Показник поширеності цієї патології в Україні, за офіційними статистичними даними, становить 2 на 10 тис. осіб (0,2%), що може свідчити про недосконалу організацію роботи системи надання медичної допомоги дітям із психічними захворюваннями. Слід зазначити, що наведені цифри відбивають лише випадки так званого типового аутизму, відомого як синдром Каннера. Переважає цей розлад у хлопчиків, у співвідношенні 3-4:1 [15].Діти з аутизмом, починаючи з перших місяців життя, відрізняються деякими особливостями розвитку. Перш за все, така дитина рано уникає всіх видів взаємодії з дорослими: дитина не притискається до матері, коли вона бере її на руки, не дивиться в очі, уникаючи прямого погляду. Враховуючи різницю проявів захворювання у хворих дітей, кожен випадок цього захворювання є унікальним. Незважаючи на це, певні узагальнюючі риси все-таки існують, за рахунок чого і можна припускати актуальність аутизму [35].Лікувальні принципи аутизму засновані на навчанні дітей певним сценаріями поведінки, активному спілкуванні. Зниження проявів аутизму у дитини, безпосередньо залежить від старання її батьків. Батьки повинні проявляти терпіння і послідовність в навчанні і вихованні дитини з аутичними проявами, створюючи вдома максимально спокійну обстановку. Для цього слід дбати і про власне психічне здоров'я, роблячи перерви на відпочинок, відвідуючи психолога для консультацій по вихованню дитини. Допомога батьків вимагається в адаптації аутиста не тільки вдома, а й на вулиці, в дитячому садку, в школі. Батьки в кінцевому підсумку дають зрозуміти дитині, що для її можливе спілкування словами, ігри з однолітками і так далі [34].Сьогодні розуміння аутизму значно поглиблено і розширено. Зокрема, був відкритий раніше невідомий зв'язок між мозком і імунною системою, результати досліджень не показали ніякого зв'язку між дитячою вакцинацією і аутизмом, генетична схильність до цього розладу набагато складніша, ніж уявлялося раніше [22].

На даний час в Україні катастрофічна нестача фахівців, проблеми з ранньою діагностикою та незацікавленість чиновників у сприянні вирішення питань аутизму. Коли в Європі і США вже працюють над тим, як краще влаштувати життя дорослої людини з аутизмом, то в Україні йде мова тільки про нормальні умови для дітей в школі та дошкільних закладах [16].

Мета роботи – теоретично вивчити та обґрунтувати основні підходи до застосування засобів лікувальної фізичної культури дітей з аутизмом.

Об’єкт дослідження – лікувальна фізична культура дітей з аутизмом.

Предмет дослідження – застосування засобів лікувальної фізичної культури для дітей із аутизмом.

Завдання роботи:

1. Проаналізувати і узагальнити дані науково-методичної літератури при комплексному лікуванні різних порушень у дітей з аутизмом.

2. Вивчити особливості аутичної дитини, причини виникнення та класифікацію аутизму.

3. Охарактеризувати діагностику та лікування аутизму.

4. Проаналізувати застосування лікувальної фізичної культури у поєднанні з психолого-корекційним навчанням дитини.

РОЗДІЛ 1