Навчально-виховною роботою вчителя-класовода в перші дні дитини в школі»

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО

ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

«СПОСТЕРЕЖЕННЯ ЗА

НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЮ РОБОТОЮ ВЧИТЕЛЯ-КЛАСОВОДА В ПЕРШІ ДНІ ДИТИНИ В ШКОЛІ»

 

 

Освітньо-кваліфікаційний рівень – молодший спеціаліст

Галузь знань 0101 Педагогічна освіта

Спеціальність 5.01010201 Початкова освіта

Термін навчання – 2 роки 10 місяців на основі повної загальної середньої освіти

Кваліфікація – вчитель початкових класів

 

 

Балаклія

 

Методичні рекомендації до педагогічної практики «Спостереження за навчально-виховною роботою вчителя-класовода в перші дні дитини в школі» розроблені на підставі освітньо-професійної програми підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного рівня молодший спеціаліст за напрямом підготовки 5.01010201 Початкова освіта; навчального плану та наскрізної програми педагогічної практики спеціальності 5.01010201 Початкова освіта Балаклійської філії Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради та робочої програми з практики.

Методичні рекомендації укладено відповідно до «Положення про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України», затвердженого Наказом Міністерства освіти України від 08.04. 1993 №93 зі змінами (Наказ № 351 від 20 грудня 1994 року), «Рекомендацій про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України», ухвалених рішенням Вченої ради ІІТЗО від 24 квітня 2013 року (протокол № 5), «Положення про проведення практики студентами Балаклійської філії Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради» (2012р.)

Розробник

Нечитайло Л.Г завідувач виробничою практикою, викладач вищої категорії, викладач-методист Балаклійської філії Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради

Розглянуто і схвалено на засіданні

циклової комісії з теоретичної

та практичної підготовки

спеціальності Початкова освіта

протокол № 1 від _________ 2016 року

Голова ЦК _________ Г.Ю.Лук,янова

 

ÓНечитайло Л.Г., 2016 рік

ЗМІСТ

 

Пояснювальна записка
Мета й завдання практики
Зміст практики
Форми і методи контролю критерії оцінювання практики
Підведення підсумків практики
Вимоги до загальнонавчальних уміннь і навичок учнів початкової школи
Рекомендована література
Додатки

 

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

У системі професійної підготовки учителів початкової школи важливе місце займає педагогічна практика, яка дозволяє студентам самостійно і творчо застосовувати одержані теоретичні знання; дає можливість апробувати здатність до виконання функцій вчителя початкових класів, практично підготуватися до самостійної роботи у школі. Від змісту педагогічної практики та форм і методів її організації значною мірою залежить ефективність професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів та їх подальша адаптація до професійної діяльності.

Перехід від дошкільного до молодшого шкільного дитинства є одним із найбільш відповідальних періодів у життєвому циклі людини. Вступ дитини до школи – це різка зміна її життя та діяльності. Помітно змінюється весь розклад життя дитини, її соціальне становище. Провідним видом діяльності першокласника стає навчання. Важливим обов'язком дитини є вчитися одержувати знання. Навчання – це праця серйозна, потрібна організація дисципліни, вольових зусиль зі сторони дитини. Все частіше доводиться робити те, що треба, а не те, що хочеться. Учень включається в новий для нього класний колектив, в якому він буде жити, вчитися і розвиватися. Засвоєння моральних норм і правил поведінки вимагає від школяра високого рівня розвитку спостережливості, довільного запам'ятання, організації уваги, уміння все аналізувати, мислити. З перших же днів навчання виникають основні протиріччя як рухома сила розвитку молодшого шкільного віку (протиріччя між постійно зростаючими вимогами, які ставить навчальна робота вчителя і колективу до особистості дитини, до його уваги, пам'яті, мислення і рівнем психічного розвитку дитини і розвитку пізнавальних процесів, якостей особистостей). Вимоги наростають і ускладнюються з кожним днем, а наявний рівень психічного розвитку безперервно «підтягується до рівня вимог».

Успіх у навчально-виховній роботі кожного молодшого школяра залежатиме від того, як дитина адаптувалася до школи. Важливу роль в адаптації першокласника до школи має доцільність методів роботи і педагогічного спостереження вихователя дошкільного навчального закладу і педагогів школи, що працюють із дітьми шестирічного віку; а також ефективність взаємодії учителя початкових класів і батьків учнів.

Для того, щоб успішно розпочати свою професійну діяльність, щоб допомогти дитині успішно адаптуватися до нових умов життя, майбутнім учителям початкових класів потрібно організувати і повести педагогічну практику «Спостереження за навчально-виховною роботою вчителя-класовода в перші дні дитини в школі».

Практика «Спостереження за навчально-виховною роботою вчителя-класовода в перші дні дитини в школі» є складовою загальної системи професійної підготовки студентів III курсу (5 семестр) спеціальності 5.01010201 Початкова освіта. Практика даного виду триває 54 години (6 робочих днів першого тижня навчання першокласників з відривом від навчання).

 

Студенти спеціальності 5.01010201 Початкова освіта ОКР «молодший спеціаліст» проходять педагогічну практику на базі загальноосвітніх шкіл, НВК м. Балаклія та за місцем проживання.

 

МЕТА Й ЗАВДАННЯ ПРАКТИКИ

Мета практики: ознайомити студентів із специфікою адаптаційного періоду першокласників до нових умов навчання й виховання протягом першого тижня перебування в школі, поспостерігати за творчою професійною індивідуальністю вчителя.

Основні завдання практики:

- ознайомлення студентів з особливостями формування перших класів;

- розкриття особливостей, змісту і методики навчально-виховної роботи з дітьми у перший тиждень навчання;

- ознайомлення студентів з особливостями роботи вчителя з батьками першокласників у перший тиждень навчального року;

- формування у студентів дослідницьких вмінь, пов’язаних з виявленням рівня готовності дітей до навчання в школі;

- ознайомлення студентів з існуванням спадкоємності в роботі з дітьми дошкільних закладів, родиною і школою.

У період даного виду практики студентам необхідно ознайомитися з такими видами діяльності:

- порядком прийому дітей до школи й методикою комплектування перших класів;

- плануванням роботи вчителя на перший тиждень;

- особливостями організаційно-педагогічної діяльності вчителя в перший день (прийом дітей, знайомство їх із класом, школою, правилами поведінки та режимом роботи школи);

- розміщенням дітей у класі відповідно до санітарно-гігієнічних вимог (норм);

- змістом, організацією й методикою проведення уроків у перші дні навчання дітей;

- організацією навчальної діяльності дітей (правилами користування олівцем, ручкою, зошитами, підручниками, дошкою, крейдою, дидактичним матеріалом, організацією робочого місця);

- методами і прийомами формування в реальному педагогічному процесі відносин «учитель-учень»;

- методами виявлення рівня знань та вмінь дітей сфері усного мовлення, читання, письма, рахунку, малювання; їхніх уявлень про явища природи, суспільне життя та інших знаних ними відомостей, що характеризують рівень їх розвитку;

- особливістю роботи з батьками й проведення перших зборів.

У ході практики студенти повинні взяти участь у:

- підготовці школи до зустрічі першокласників і проведенні «Дня Знань» та першого уроку;

- вивченні рівня знань, умінь, навичок та уявлень першокласників;

- підготовці навчальних занять (виготовленні наочних посібників, роздаткового матеріалу, підписуванні зошитів, прописів та інше);

- організаційних заходах (екскурсії по школі, зустрічі з дітьми, проведенні перерв, фізкультхвилинок тощо);

- індивідуальній роботі з батьками.

ВИМОГИ ДО ПРАКТИЧНИХ УМІНЬ І НАВИЧОК СТУДЕНТІВ

У ході педагогічної практики «Спостереження за навчально-виховною роботою вчителя-класовода в перші дні дитини в школі» студенти повинні

вивчити:

- особливості, зміст і методичні основи організації та проведення навчально-виховної роботи вчителя з учнями першого класу у перший тиждень навчальних занять в школі;

- зміст роботи вчителя початкових класів з батьками дітей у перші дні їх навчання у школі;

- ступінь готовності дітей до навчання та їх ставлення до школи;

оволодіти:

- уміннями спостерігати, аналізувати і виявляти особливості навчально-виховної діяльності вчителя початкових класів у перші дні навчання дітей;

- уміннями організовувати фізкультхвилинки на уроках і рухливі ігри дітей на перервах;

- умінням визначати готовність дітей до навчання, їхнє ставлення до школи, аналізувати отримані результати та на їх основі визначати напрям подальшої навчально-виховної діяльності вчителя початкових класів з першокласниками.

У процесі проходження педагогічної практики студент формує такі предметні компетентності:

1. Світоглядна:

- наявність ціннісно-орієнтаційної позиції;

- загальнокультурна ерудиція, широке коло інтересів;

- розуміння сутності і соціальної значущості майбутньої професії.

- 2. Комунікативна:

- здатність до міжособистісного спілкування, емоційної стабільності, толерантності;

- здатність працювати у команді;

- вільне володіння українською мовою відповідно до норм культури мовлення.

3. Самоосвітня:

- здатність до самостійної пізнавальної діяльності, самоорганізації та саморозвитку;

- спрямованість на розкриття особистісного творчого потенціалу та самореалізацію;

- прагнення до особистісно-професійного лідерства та успіху.

- 4. Організаційна:

- Здатність планувати, організовувати, координувати, контролювати та оцінювати діяльність і взаємодію суб’єктів навчально-виховного процесу;

- уміння організувати роботу класу та окремих учнів.

- 5. Психолого-педагогічна:

- володіння базовими знаннями з педагогіки і психології та вміння їх реалізувати у навчально-виховній та культурно-освітній діяльності;

- знання закономірностей особистісного розвитку людини на різних вікових етапах.

6. Методична:

- здатність застосовувати базові психолого-педагогічні та методичні знання і вміння для формування ключових і предметних компетентностей;

- володіння методикою загальної педагогічної освіти, методами навчання та виховання.

7. ІТ- компетентність:

- здатність до самостійного пошуку навчального матеріалу в мережі Інтернет;

- застосовувати інформаційно-комунікативні технології в навчанні;

- раціонально використовувати комп’ютер і комп’ютерні засоби для розв’язання задач, пов’язаних з опрацюванням інформації, систематизацією;

- оцінювати процес і досягнуті результати педагогічної діяльності.

ЗМІСТ ПРАКТИКИ

У ході практики студенти виступають у ролі спостерігачів та колективних помічників учителів перших класів: знайомляться з особливостями, організацією, змістом та методикою навчально-виховної роботи вчителя з учнями класу в період початкової адаптації дітей до шкільних умов; ведуть педагогічні спостереження, збір та опрацювання емпіричних даних, навчаються робити узагальнення.

КАЛЕНДАРНИЙ РОЗПОДІЛ ЗАВДАНЬ ПРАКТИКИ

№	Зміст практики	Термін
1.	Настановна конференція, повідомлення студентам програми практики, визначення завдань (додаток А,Б,В)	Відповідно до плану практики
2.	Ознайомлення та опрацювання психолого-педагогічної літератури	Постійно
3.	Порядок та методика комплектування перших класів: - взаємодія школи і дошкільного навчального закладу (додаток Д); - ознайомлення з особливостями фізичного розвитку школярів класу (повідомлення вчителя); - завдання студентам щодо виявлення рівня знань, умінь, навичок першокласників; - знайомство з організацією перерв, документацією вчителя(додаток Є); - надання допомоги вчителю у підготовці класу до 1 вересня; - відвідування батьківських зборів (додаток Ж).	1 день
4.	Організація спостереження практикантів за проведенням першого дня занять. Надання допомоги вчителю у проведенні першого дня: - участь у святі (додаток З); - зустрічі дітей; - підписування зошитів; Розміщення учнів у класі. Знайомство зі школою, класом, правилами поведінки в них Планування роботи вчителя на перший тиждень. Спостереження та аналіз першого уроку (додаток К). Спостереження за уроками та їх аналіз(додаток Л) за роботою вчителя з батьками. Виконання завдань із виявлення рівня готовності учнів до школи. Виготовлення наочності за завданням учителя (додаток М). Вибір учня з метою вивчення його особливостей (слід погодити з керівником практики).	1 день
5.	Прийом дітей (надання допомоги вчителю). Підготовка класу до занять. Спостереження за уроками та їх аналіз. Проведення ігрових перерв. Спостереження за роботою окремих учнів. Виконання завдань із виявлення рівня готовності учнів до школи. Індивідуальна робота з учнями. Зустріч та бесіда з батьками Аналіз рівня готовності першокласників до школи Збір матеріалів для написання характеристики учня (додаток Н), звіту (додаток О).	2 день
6.	Спостереження за уроками та їх аналіз. Організація та проведення перерв. Виконання завдань із виявленням рівня готовності до школи. Індивідуальна робота з дітьми. Допомога вчителю у підготовці наочності до наступного робочого дня. Виготовлення наочності, дидактичного матеріалу (мультимедійні презентації, аудіо-, відеозаписи для проведення уроків і занять у першому класі).	3 день
7.	Прийом дітей, підготовка класу до занять. Спостереження за уроками та їх аналіз. Індивідуальна робота з учнем, на якого складається психолого-педагогічна характеристика. Проведення бесіди з батьками цієї дитини. Допомога вчителю	4 день
8.	Прийом дітей, підготовка класу до занять. Спостереження за уроками та їх аналіз. Індивідуальна робота з учнями. Допомога вчителю у підготовці наочності до наступного робочого дня. Допомога вчителю у підготовці до уроків. Збір матеріалів для написання характеристики, звіту.	5 день
9.	Складання психолого-педагогічної характеристики учня. Підведення підсумків практики «Спостереження за навчально-виховною роботою вчителя в перші дні дитини в школі», складання заліку. Подача звітної документації: - щоденника,звіту, методичної скарбнички (додаток Р); - захист результатів виконання програми практики.	6 день     Перший понеділок після завершення практики
10.	Участь у підготовці і проведенні підсумкової конференції	Відповідно до плану практики

Самостійна робота

№	Тема	К-ть годин
1.	Тема 1. Підготовча робота вчителя до навчання першокласника.
2.	Тема 2. Своєрідність організації і проведення перших навчальних занять з першокласниками.
3.	Тема 3. Виховна робота у перші дні дитини в школі.
4.	Тема 4. Особливості роботи вчителя першого класу з батьками в перші дні навчання в школі.
5.	Тема 5. Прищеплення санітарно-гігієнічних навичок і культури поведінки.
6.	Тема 6. Проведення спортивно-оздоровчої роботи в перший тиждень навчання першокласників.
7.	Тема 7. Формування учнівського колективу в перші дні навчання в школі.
8.	Тема 8. Особливості психічного розвитку шестирічок.
Разом

Питання, які слід розглянути під час захисту

1. Зміст Державного стандарту початкової освіти, Концеціїя Нової української школи.

2. Структура навчального плану в першому класі у 2016 році.

3. Формування перших класів, свято «Першого дзвоника» і посвята в учні.

4.Організація навчально - виховного процесу в першому класі.

5. Зміст програмового матеріалу по предметах та аналіз нових підручників.

4. Особливості методів і прийомів робити в першому класі, використання наочності, вимоги до неї.

5. Педагогічні та психологічні особливості навчання і виховання впершому класі.

6.Методичні підходи введення учнів у наукові основи пізнання світу.

7. Рівень знань і вихованості дітей на кінець першого тижня навчання.

8. Особливості роботи з батьками в перший тиждень навчання.

9. Психологічні дослідження, їх методика проведення, робота практичного психолога перед початком навчального року.

10.Організація роботи групи продовженого дня.

11.Аналіз рекомендованої літератури.

 

КЛАС

Навчально-організаційні вміння і навички:

− добирати індивідуальне обладнання для проведення уроку, розкладати його в належному порядку;

− включатися в роботу відразу після вказівки вчителя; дотримуватись єдиних вимог до оформлення письмових завдань;

− практично розрізняти основні елементи навчальної книжки (обкладинка, корінець, сторінка), користуватися закладкою;

− дотримуватися правильної постави під час читання і письма;

− співпрацювати в парі.

Загальномовленнєві вміння і навички:

− говорити в помірному темпі, чітко, вільно, виразно, з відповідною силою голосу;

− зосереджено слухати вчителя, відповідати на запитання за відомою і вільною моделлю, зв’язно (трьома-чотирма реченнями) передавати почуте, побачене;

− запитувати про незрозуміле, невідоме тощо;

− з повагою звертатися до вчителя, учнів.

Загальні вміння:

− виділяти в предметах певні ознаки, розрізняти розмір, форму, колір, смак тощо;

− знаходити у двох об’єктів однакові, схожі і різні зовнішні ознаки;

− зіставляти групи предметів за однією істотною ознакою, помічати зміни в спостережуваних об’єктах за орієнтирами, вказаними вчителем;

− робити (з допомогою вчителя) висновок-

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

Основна література

1. Войтович О.Г., Дзедзіц Н.Б. Перші дні дитини в школі / Методичний посібник по педагогічній практиці / О.Г. Войтович, Н.Б. Дзедзіц. – Чортків, 1998. – 33 с.

2. Гончарук С. Адаптація дітей до школи / С. Гончарук // Початкова школа. – 2002. – №8.

3. Завтра в школу / Під ред. В.К. Котило. – К: Рад.школа, 2000.

4. Казакова Н.В. Перші дні дитини в школі: Робоча програма / Н.В. Казакова. – Хмельницький: Вид-во ХГПА, 2008. – 10 с.

5. Кіт Г.Г. Педагогічна практика в умовах ступеневої підготовки майбутніх учителів початкових класів / Г.Г. Кіт. – Вінниця, 2008. – 160 с.

6. Машкіна Л.А. Педагогічна практика у системі ступеневої підготовки вчителів початкових класів: Програма та методичні рекомендації щодо її реалізації / Л.А. Машкіна. – Хмельницький: Вид-во ХГПІ, 2006. – 52 с.

7. Навчання письма шестирічних (методичні розробки). – К: Рад. школа, 2008.

8. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах. Наказ Міністерства освіти України від 2 червня 1993 №161 // Освіта України: Нормативно-правові документи. – К.: Міленіум, 2001. – С. 382 – 399.

9. Положення про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України, наказ Міністерства освіти України від 8 квітня 1993 року № 93 (із змінами, внесеними згідно з наказом Міносвіти № 351 (0351281-94 від 20.12.94) // Інформ. зб. Міністерства освіти України. – 1993. – № 17 – 18. – С. 16 – 30.

10. Рекомендацій про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України [електронний ресурс]. – Режим доступу http://iitzo.gov.ua/

11. Чепиков В.Т. Педагогическая практика в начальных классах / В.Т. Чепиков. – К: Рад.школа, 1998.

12. Шулдик Г.О., Шулдик В.І. Педагогічна практика: навч. посіб. для студ. пед. Вузів / Г.О. Шулдик, В.І. Шулдик. – К.: Науковий світ, 2000. – 143 с.

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА

1. Амонашвили Ш.А. В школу – с шести лет / Ш.А. Амонашвили. – М.: Педагогика, 1986. – 196с.

2. Белова Л.В. В семье – первоклассник / Л.В. Белова. – М.: Педагогика, 1980. – 78 с.

3. Єрмола А.М. Психологічне забезпечення навчально-виховного процесу в школі / А.М. Єрмолова. – Х.: ТО "Гімназія" 1999.

4. Максимов А.И. Тумакова Г.А. Учите зграя / А.И. Максимов, Г.А. Тумакова. – М: Просвещение, 2003.

5. Мир детства. Младший школьник. Библиотека для родителей. (Под ред. А.Г.Хрипковой; отв. ред. В.В.Давидов.) 2-е изд. доп. – М.: Педагогика, 1999. – 202 с.

6. Организация педагогической практики в начальных классах: Пособие для преподават. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Под ред. П.Е.Решетникова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 320 с.

7. Педагогическая практика в начальной школе: Учебное пособие для студентов сред. пед. учеб заведений / Г.М.Коджаспирова, Л.В.Борикова, Н.И. Бостанжиева и др.; Под ред. Г.М.Коджаспирова, Л.В.Бориковой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2003. – 142 с.

Додаток А

ЗРАЗОК ТИТУЛЬНОЇ СТОРІНКИ

Міністерство освіти і науки України

Департамент науки і освіти

Харківської обласної державної адміністрації

Балаклійська філія Комунального закладу

«Харківська гуманітарно-педагогічна академія»

Харківської обласної ради

 

 

ДОКУМЕНТАЦІЯ

з педагогічної практики

«Спостереження за навчально-виховною роботою вчителя-класовода

в перші дні дитини в школі»

 

з _______________ по _______________

у ______ класі _____________________________________

(назва навчального закладу)

 

студента-практиканта __ курсу __ групи

спеціальності 5.01010201 Початкова освіта

 

__________________________________________________

(прізвище, ім’я, по батькові)

 

 

Керівник практики від бази практики ____________________________

(прізвище ініціали)

 

Керівник практики від ВНЗ ____________________________________

(прізвище ініціали)

 

Балаклія 201_

Додаток Б

 

ЗРАЗОК ОФОРМЛЕННЯ ТИТУЛЬНОЇ СТОРІНКИ ЩОДЕННИКА ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ «СПОСТЕРЕЖЕННЯ ЗА НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЮ РОБОТОЮ ВЧИТЕЛЯ-КЛАСОВОДА

В ПЕРШІ ДНІ ДИТИНИ В ШКОЛІ»

 

 

Балаклійська філія

Комунального закладу

«Харківська гуманітарно-педагогічна академія»

Харківської обласної ради

 

 

ЩОДЕННИК ПРАКТИКИ

_«Спостереження за навчально-виховною роботою вчителя-класовода в перші дні дитини в школі»_________________________________________________________

(вид і назва практики)

студента __ Іванової Галина Петрівни ________________________

(прізвище, ім’я, по батькові)

Балаклійська філія Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради

 

Кафедра, циклова комісія з теоретичної та практичної підготовки спеціальності Початкова освіта ______________________________

 

освітньо-кваліфікаційний рівень молодший спеціаліст

 

галузь знань (напрям підготовки)

0101 Педагогічна освіта _____________________________________

спеціальність 5.01010201 Початкова освіта ____________________

(назва)

___ ІІ ______ курс, група _____ 24 __________

Додаток В

СХЕМА ЗАПИСУ

СПОСТЕРЕЖЕННЯ ТА АНАЛІЗУ УРОКУ __________________________

Урок-спостереження № _ Дата ________

Навчальний заклад _____________________________________________________________

(назва)

Клас _________________________________________________________________________

Хто проводить ________________________________________________________________

Тема уроку ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Мета уроку ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Обладнання _____________________________________________________________________________

Тип уроку ____________________________________________________________________

 

Етапи уроку	Зміст і аналіз педагогічної діяльності вчителя	Зміст і аналіз навчально-пізнавальної діяльності учнів

Педагогічні висновки __________________________________________________________

Види наочності

1. Спеціально виготовлені ілюстративно-зображувальні засоби, які відображають реальні об'єкти: плакати, схеми, картини, фотографії, графічні посібники та ін., а також об'ємні геометричні фігури і тіла.

2. Умовно-символічні засоби наочності: картини, казкові герої тощо.

3. Демонстраційні прилади і моделі.

4. Технічні засоби демонстрації наочності аудіо-, відеозаписи, мультимедійні презентації.

 

Додаток Н

 

Методична скарбничка

повинна містити:

- перелік і зразки наочності (можливий електронний варіант);

- тести, анкети, питальники, опис методик дослідження рівня готовності дитини до школи;

- матеріали для роботи з батьками (пам’ятки, анкети, консультаційний матеріал);

- проведені виховні заходи;

- проведені фізкультхвилинки, ігри під час організованого проведення перерв.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО

ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

«СПОСТЕРЕЖЕННЯ ЗА

НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЮ РОБОТОЮ ВЧИТЕЛЯ-КЛАСОВОДА В ПЕРШІ ДНІ ДИТИНИ В ШКОЛІ»

 

 

Освітньо-кваліфікаційний рівень – молодший спеціаліст

Галузь знань 0101 Педагогічна освіта

Спеціальність 5.01010201 Початкова освіта

Термін навчання – 2 роки 10 місяців на основі повної загальної середньої освіти

Кваліфікація – вчитель початкових класів

 

 

Балаклія

 

Методичні рекомендації до педагогічної практики «Спостереження за навчально-виховною роботою вчителя-класовода в перші дні дитини в школі» розроблені на підставі освітньо-професійної програми підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного рівня молодший спеціаліст за напрямом підготовки 5.01010201 Початкова освіта; навчального плану та наскрізної програми педагогічної практики спеціальності 5.01010201 Початкова освіта Балаклійської філії Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради та робочої програми з практики.

Методичні рекомендації укладено відповідно до «Положення про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України», затвердженого Наказом Міністерства освіти України від 08.04. 1993 №93 зі змінами (Наказ № 351 від 20 грудня 1994 року), «Рекомендацій про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України», ухвалених рішенням Вченої ради ІІТЗО від 24 квітня 2013 року (протокол № 5), «Положення про проведення практики студентами Балаклійської філії Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради» (2012р.)

Розробник

Нечитайло Л.Г завідувач виробничою практикою, викладач вищої категорії, викладач-методист Балаклійської філії Комунального закладу «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради

Розглянуто і схвалено на засіданні

циклової комісії з теоретичної

та практичної підготовки

спеціальності Початкова освіта

протокол № 1 від _________ 2016 року

Голова ЦК _________ Г.Ю.Лук,янова

 

ÓНечитайло Л.Г., 2016 рік

ЗМІСТ

 

Пояснювальна записка
Мета й завдання практики
Зміст практики
Форми і методи контролю критерії оцінювання практики
Підведення підсумків практики
Вимоги до загальнонавчальних уміннь і навичок учнів початкової школи
Рекомендована література
Додатки

 

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

У системі професійної підготовки учителів початкової школи важливе місце займає педагогічна практика, яка дозволяє студентам самостійно і творчо застосовувати одержані теоретичні знання; дає можливість апробувати здатність до виконання функцій вчителя початкових класів, практично підготуватися до самостійної роботи у школі. Від змісту педагогічної практики та форм і методів її організації значною мірою залежить ефективність професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів та їх подальша адаптація до професійної діяльності.

Перехід від дошкільного до молодшого шкільного дитинства є одним із найбільш відповідальних періодів у життєвому циклі людини. Вступ дитини до школи – це різка зміна її життя та діяльності. Помітно змінюється весь розклад життя дитини, її соціальне становище. Провідним видом діяльності першокласника стає навчання. Важливим обов'язком дитини є вчитися одержувати знання. Навчання – це праця серйозна, потрібна організація дисципліни, вольових зусиль зі сторони дитини. Все частіше доводиться робити те, що треба, а не те, що хочеться. Учень включається в новий для нього класний колектив, в якому він буде жити, вчитися і розвиватися. Засвоєння моральних норм і правил поведінки вимагає від школяра високого рівня розвитку спостережливості, довільного запам'ятання, організації уваги, уміння все аналізувати, мислити. З перших же днів навчання виникають основні протиріччя як рухома сила розвитку молодшого шкільного віку (протиріччя між постійно зростаючими вимогами, які ставить навчальна робота вчителя і колективу до особистості дитини, до його уваги, пам'яті, мислення і рівнем психічного розвитку дитини і розвитку пізнавальних процесів, якостей особистостей). Вимоги наростають і ускладнюються з кожним днем, а наявний рівень психічного розвитку безперервно «підтягується до рівня вимог».

Успіх у навчально-виховній роботі кожного молодшого школяра залежатиме від того, як дитина адаптувалася до школи. Важливу роль в адаптації першокласника до школи має доцільність методів роботи і педагогічного спостереження вихователя дошкільного навчального закладу і педагогів школи, що працюють із дітьми шестирічного віку; а також ефективність взаємодії учителя початкових класів і батьків учнів.

Для того, щоб успішно розпочати свою професійну діяльність, щоб допомогти дитині успішно адаптуватися до нових умов життя, майбутнім учителям початкових класів потрібно організувати і повести педагогічну практику «Спостереження за навчально-виховною роботою вчителя-класовода в перші дні дитини в школі».

Практика «Спостереження за навчально-виховною роботою вчителя-класовода в перші дні дитини в школі» є складовою загальної системи професійної підготовки студентів III курсу (5 семестр) спеціальності 5.01010201 Початкова освіта. Практика даного виду триває 54 години (6 робочих днів першого тижня навчання першокласників з відривом від навчання).

 

Студенти спеціальності 5.01010201 Початкова освіта ОКР «молодший спеціаліст» проходять педагогічну практику на базі загальноосвітніх шкіл, НВК м. Балаклія та за місцем проживання.

 

МЕТА Й ЗАВДАННЯ ПРАКТИКИ

Мета практики: ознайомити студентів із специфікою адаптаційного періоду першокласників до нових умов навчання й виховання протягом першого тижня перебування в школі, поспостерігати за творчою професійною індивідуальністю вчителя.

Основні завдання практики:

- ознайомлення студентів з особливостями формування перших класів;

- розкриття особливостей, змісту і методики навчально-виховної роботи з дітьми у перший тиждень навчання;

- ознайомлення студентів з особливостями роботи вчителя з батьками першокласників у перший тиждень навчального року;

- формування у студентів дослідницьких вмінь, пов’язаних з виявленням рівня готовності дітей до навчання в школі;

- ознайомлення студентів з існуванням спадкоємності в роботі з дітьми дошкільних закладів, родиною і школою.

У період даного виду практики студентам необхідно ознайомитися з такими видами діяльності:

- порядком прийому дітей до школи й методикою комплектування перших класів;

- плануванням роботи вчителя на перший тиждень;

- особливостями організаційно-педагогічної діяльності вчителя в перший день (прийом дітей, знайомство їх із класом, школою, правилами поведінки та режимом роботи школи);

- розміщенням дітей у класі відповідно до санітарно-гігієнічних вимог (норм);

- змістом, організацією й методикою проведення уроків у перші дні навчання дітей;

- організацією навчальної діяльності дітей (правилами користування олівцем, ручкою, зошитами, підручниками, дошкою, крейдою, дидактичним матеріалом, організацією робочого місця);

- методами і прийомами формування в реальному педагогічному процесі відносин «учитель-учень»;

- методами виявлення рівня знань та вмінь дітей сфері усного мовлення, читання, письма, рахунку, малювання; їхніх уявлень про явища природи, суспільне життя та інших знаних ними відомостей, що характеризують рівень їх розвитку;

- особливістю роботи з батьками й проведення перших зборів.

У ході практики студенти повинні взяти участь у:

- підготовці школи до зустрічі першокласників і проведенні «Дня Знань» та першого уроку;

- вивченні рівня знань, умінь, навичок та уявлень першокласників;

- підготовці навчальних занять (виготовленні наочних посібників, роздаткового матеріалу, підписуванні зошитів, прописів та інше);

- організаційних заходах (екскурсії по школі, зустрічі з дітьми, проведенні перерв, фізкультхвилинок тощо);

- індивідуальній роботі з батьками.

ВИМОГИ ДО ПРАКТИЧНИХ УМІНЬ І НАВИЧОК СТУДЕНТІВ

У ході педагогічної практики «Спостереження за навчально-виховною роботою вчителя-класовода в перші дні дитини в школі» студенти повинні

вивчити:

- особливості, зміст і методичні основи організації та проведення навчально-виховної роботи вчителя з учнями першого класу у перший тиждень навчальних занять в школі;

- зміст роботи вчителя початкових класів з батьками дітей у перші дні їх навчання у школі;

- ступінь готовності дітей до навчання та їх ставлення до школи;

оволодіти:

- уміннями спостерігати, аналізувати і виявляти особливості навчально-виховної діяльності вчителя початкових класів у перші дні навчання дітей;