Орієнтовний перелік індивідуальних завдань

1. Дослідити організаційну роботу з набору дітей до першого класу.

2. Дослідити процес адаптації дітей до школи.

3. Дослідити специфіку проведення уроків у першому класі.

4. Дослідити організацію навчально-виховного процесу молодших школярів у першому класі.

5. Дослідити роботу з батьками першокласників.

6. Підготувати матеріали для виставки (методична папка «Обмін досвідом»).

7. Записати ігри, які проводилися на уроках у першому класі, зробити аналіз, дослідити їх вплив на адаптацію дітей до школи.

8. Зробити картотеку ігор різного характеру і проводити їх з учнями під час практик.

Самостійна робота

№	Тема	К-ть годин
1.	Тема 1. Підготовча робота вчителя до навчання першокласника.
2.	Тема 2. Своєрідність організації і проведення перших навчальних занять з першокласниками.
3.	Тема 3. Виховна робота у перші дні дитини в школі.
4.	Тема 4. Особливості роботи вчителя першого класу з батьками в перші дні навчання в школі.
5.	Тема 5. Прищеплення санітарно-гігієнічних навичок і культури поведінки.
6.	Тема 6. Проведення спортивно-оздоровчої роботи в перший тиждень навчання першокласників.
7.	Тема 7. Формування учнівського колективу в перші дні навчання в школі.
8.	Тема 8. Особливості психічного розвитку шестирічок.
Разом

ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ ПРАКТИКИ

Після закінчення терміну практики студент звітує про виконання її програми; форма звітності – письмовий звіт.

Вимоги до оформлення письмового звіту

У звіті студент зазначає характер і обсяг виконаних завдань, відомості про виконання усіх розділів програми практики та індивідуального завдання, викладає результати своєї педагогічної діяльності, формулює власні пропозиції, робить аргументовані висновки, висловлює певні зауваження та побажання. Оформлюється звіт за загальними вимогами, які встановлені стандартом для оформлення текстових документів.

Вся звітна документація надається у відділ практики протягом 2-3 днів після завершення терміну проходження практики.

Письмовий звіт з іншими звітними документами (перелік додається) практикант подає керівнику практики.

 

Звіт з практики захищається. Оцінка за практику виставляється з урахуванням критеріям оцінювання та вноситься в заліково-екзаменаційну відомість і залікову книжку студента за підписом викладача-керівника практики.

Крім захисту звіту здійснюється ще й колективна форма підведення підсумків практики – підсумкова конференція. На конференції у формі виступів студентами аналізуються позитивні і негативні аспекти практики, досягнення майбутніх фахівців та труднощі, з якими стикались вони під час виконання програми практики.

Звітна документація студента-практиканта повинна відбивати об’єктивні результати тієї професійної діяльності, яка є змістом практики. Вона оформлюється у вигляді окремої папки з файлами і повинна містити титульний аркуш (додаток А)

Перелік звітної документації для студентів-практикантів:

Щоденник педагогічної практики за Формою № Н-6.03 (додаток Б).

Додаткові відомості про базу практики (додаток В).

Психолого-педагогічна характеристика особистості учня (за підписом вчителя-класовода) (додаток Г).

Спостереження та аналіз уроків, проведених вчителем (не менше 10) (додаток Д). У педагогічних висновках вказати результати спостереження за обраним учнем.

Матеріали індивідуальних завдань.

Звіт про проходження практики, ілюстрований фотографіями чи презентацією (додаток Ж).

Питання, які слід розглянути під час захисту

1. Зміст Державного стандарту початкової освіти, Концеціїя Нової української школи.

2. Структура навчального плану в першому класі у 2016 році.

3. Формування перших класів, свято «Першого дзвоника» і посвята в учні.

4.Організація навчально - виховного процесу в першому класі.

5. Зміст програмового матеріалу по предметах та аналіз нових підручників.

4. Особливості методів і прийомів робити в першому класі, використання наочності, вимоги до неї.

5. Педагогічні та психологічні особливості навчання і виховання впершому класі.

6.Методичні підходи введення учнів у наукові основи пізнання світу.

7. Рівень знань і вихованості дітей на кінець першого тижня навчання.

8. Особливості роботи з батьками в перший тиждень навчання.

9. Психологічні дослідження, їх методика проведення, робота практичного психолога перед початком навчального року.

10.Організація роботи групи продовженого дня.

11.Аналіз рекомендованої літератури.

 

Особливості роботи вчителя в перший тиждень

Організаційна робота вчителя

1. Знайомство вчителя з учнями і батьками.

2. Заведення особових справ і класного журналу.

3. Ознайомлення учнів з класною ігровою кімнатою, школою.

4. Розсаджування учнів за партами згідно росту, зоровими та слуховими даними.

5. Вироблення правильної осанки, правильності посадки за партою.

6. Навчання прийомів користування портфелем та шкільним приладдям.

 

II. Виховна робота протягом першого тижня

1. Свято «Першого дзвоника».

2. Перший урок.

3. Ознайомлення з правилами поведінки, вироблення перших навиків дисциплінованості (як вітатися, як звертатися, як сидіти, піднімати руку).

4. Перше ознайомлення з правилами вуличного руху.

5. Початкові правила гігієни (чистота рук, одягу, книг, ознайомлення з туалетом).

6. Виховання доброзичливих, товариських взаємовідносин між дітьми.

 

III. Особливості перших уроків

1. Особливості змісту і структури перших уроків.

2. Зміна видів діяльності дітей, методів і прийомів роботи на уроках.

3. Ігрова діяльність на уроках.

4. Фізкультхвилинки, їх місце і методика проведення.

5.Тривалість уроків, навантаження учнів розумовою діяльністю.

6.Формування уваги на уроці, способи її підтримання.

7.Розвиток інтересу до навчання.

8.Особливості домашніх завдань.

9.Індивідуальна робота вчителя.

 

Вимоги до загальнонавчальних уміннь і навичок учнів початкової школи

Міністерство освіти і науки України підготувало матеріали про загальнонавчальні уміння і навички учнів початкової школи. Матеріали розроблено як складову упровадження нових підходів до навчальної діяльності учнів початкової школи, які реалізуються відповідно до наказу МОН України від 05.08.2016 № 948 «Про затвердження змін до навчальних програм для 1-4-х класів загальноосвітніх навчальних закладів».

Загальнонавчальні уміння і навички

Успішність навчальної діяльності учнів великою мірою визначається рівнем оволодіння загальнонавчальними вміннями і навичками. До їх складу входять:

навчально-організаційні (опанування школярами раціональних способів організації свого навчання: посадка учня під час письма. Положення ручки (олівця) в руці під час письма. Розташування зошита на парті під час письма. Рух пальців під час зображення графічних фігур. Рух кисті і передпліччя уздовж рядка в процесі виконання графічних вправ);

загальномовленневі (формування умінь висловлюватися, працювати з текстовою інформацією);

загальнопізнавальні (уміння спостерігати, розмірковувати, запам’ятовувати, відтворювати, застосовувати й перетворювати навчальний матеріал);

контрольно-оцінні (засвоєння учнями способів перевірки та самоперевірки, оцінювання здобутих результатів).

Загальні види загальнонавчальних умінь і навичок функціонують у системі міжпредметних зв’язків і формуються безперервно протягом усього періоду початкового навчання відповідно до можливостей програмового матеріалу з різних предметів та обов’язкового врахування попереднього рівня оволодіння ним. Пропонований зміст загальнонавчальних умінь і навичок та його розподіл за класами може уточнюватися вчителем залежно від умов і особливостей роботи з певним контингентом учнів. У кожному наступному класі розвиваються вміння і навички, формування яких відбулося в попередньому.

КЛАС

Навчально-організаційні вміння і навички:

− добирати індивідуальне обладнання для проведення уроку, розкладати його в належному порядку;

− включатися в роботу відразу після вказівки вчителя; дотримуватись єдиних вимог до оформлення письмових завдань;

− практично розрізняти основні елементи навчальної книжки (обкладинка, корінець, сторінка), користуватися закладкою;

− дотримуватися правильної постави під час читання і письма;

− співпрацювати в парі.

Загальномовленнєві вміння і навички:

− говорити в помірному темпі, чітко, вільно, виразно, з відповідною силою голосу;

− зосереджено слухати вчителя, відповідати на запитання за відомою і вільною моделлю, зв’язно (трьома-чотирма реченнями) передавати почуте, побачене;

− запитувати про незрозуміле, невідоме тощо;

− з повагою звертатися до вчителя, учнів.

Загальні вміння:

− виділяти в предметах певні ознаки, розрізняти розмір, форму, колір, смак тощо;

− знаходити у двох об’єктів однакові, схожі і різні зовнішні ознаки;

− зіставляти групи предметів за однією істотною ознакою, помічати зміни в спостережуваних об’єктах за орієнтирами, вказаними вчителем;

− робити (з допомогою вчителя) висновок-