Тема. Виховання як педагогічний процес

1. Сучасні концепції виховання.

2. Форми виховання.

Завдання для самоконтролю

1. Заповнити таблицю.

Концепція виховання	Зміст виховання	Форма виховання
Виховання з метою забезпечити виживання
Виховання громадянина
Гуманістичне виховання
Виховання вільної особистості, здатної до самореалізації
Виховання всебічно розвиненої особистості

Література: [1, 4, 7, 9, 10, 15, 17].

 

 

Самостійна робота № 4

Тема. Самовиховання

1. Самоаналіз та його роль у процесі самовиховання.

1. Методи самодослідження. Умови їх використання.

Завдання для самоконтролю

Провести самоаналіз, ґрунтуючись на результатах самодослідження. Відповідно до отриманих даних письмово підготувати план щодо змін власної особистості.

Література: [1,4, 7, 9, 10, 15, 17].

 

Семінарське заняття №4

Тема. Дитина і сім’я

Мета: з’ясувати умови та усвідомити правила сімейного виховання.

План

1. Вплив сім’ї на розвиток дитини.

2. Методи і засоби виховання в сім’ї.

3. Педагогічні умови успішного виховання дітей у сім’ї.

Теми рефератів

1. Криза сучасної сім’ї та її вплив на виховання дітей.

2. Методи та засоби сімейного виховання.

3. Роль авторитету батьків на виховання дитини.

Основні поняття і терміни: сім’я, сімейне виховання, функції сім’ї, демократичний, авторитарний, потуральний, ліберальний, нестійкий стилі виховання, авторитет, умови сімейного виховання, правила сімейного виховання, педагогічна рефлексія.

Репродуктивна, економічна, виховна, комунікативна, рекреативна функції, які виконує сім’я у суспільстві, відбиваються значним чином на вихованні дитини. Тому перше питання вимагає визначення поняття «сім’я», «сімейне виховання», характеристики зазначених функцій та ґрунтовного аналізу нормативно-правової бази (Постанови та накази уряду і Президента України) щодо завдань сім’ї та реґулювання взаємовідносин у ній.

Вивчення родини передбачає з’ясування

· типу сім’ї (неповна, проста, нуклеарна, складна, велика);

· умов виховання (матеріальні, санітарно-гігієнічні, наявність чи відсутність режиму та ін.);

· характеру стосунків у родині (стиль виховання), наявність чи відсутність авторитету батьків;

· поведінку дитини в родині.

Ці критерії допоможуть об’єктивно визначити умови сімейного виховання, що доповнить відповідь на перше питання.

Під методом сімейного виховання М.Г. Стельмахович розуміє «способи, за допомогою яких здійснюється цілеспрямований педагогічний вплив батьків на свідомість і поведінку дітей, на формування в них благородних якостей, на збагачення їх необхідним життєвим досвідом». Методи сімейного виховання аналогічні загальним методам, але мають свою специфіку. Вона зумовлена тим, що:

- вплив на дитину індивідуальний, враховує конкретні вчинки і дії дитини;

- вибір методів виховання залежить від індивідуальності батьків, їхньої педагогічної грамотності та підготовки, їхніх життєвих цінностей, загальної культури, стилю взаємовідносин та ін.;

- індивідуальність і конкретність мети виховання.

До засобів сімейного виховання належать: слово, фольклор, авторитет батьків, праця, навчання, навколишня природа, домашній побут, національні звичаї, громадська думка, духовно-моральний мікроклімат у сім’ї, суспільний досвід, преса, радіо, телебачення, режим дня, література та мистецтво, книги, театри, музеї, ігри та іграшки, фізкультура, спорт, свята, обряди, символи, атрибути. Ґрунтовною відповідь на друге питання буде, коли студент зможе навести конкретну педагогічну ситуацію та довести доцільність використання того чи іншого методу і засобів виховання.

Окремо слід зазначити форми взаємодії школи і родини:

· батьківські збори (бесіди, диспути, науково-практичні конференції, знайомство з працями педагогів щодо проблем виховання та розвитку дитини, обмін досвідом виховання в сім’ї, демонстрація та обговорення фільмів з проблем навчання та виховання дітей);

· лекторії (цикл занять з різних проблем сімейного виховання);

· батьківські дні (батьки відвідують уроки, знайомляться з особливостями організації навчально-виховного процесу школи, у якій навчаються їхні діти, отримують консультації від учителів, психолога, лікарів тощо);

· педагогічні практикуми (батьки отримують завдання-рекомендації, спрямовані на їх педагогічну самоосвіту з певної теми);

· підготовка і проведення сумісних справ (конкурсів, концертів, екскурсій, походів, заочних подорожей, усних журналів).

Відповідь на третє питання плану потребує характеристики основних правил сімейного виховання та їх практичного підтвердження прикладами із власного досвіду.

Контрольні питання

1. Що таке сім’я?

2. Які функції в суспільстві виконує сім’я?

3. Назвіть фактори, що впливають на сімейне виховання.

4. Які стилі сімейного виховання ви знаєте?

5. Охарактеризуйте методи сімейного виховання.

6. Що передбачає зміст сімейного виховання?

7. Як відбувається виховання у вашій родині? Дайте письмову відповідь.

Література: [1, 4, 7, 9, 10, 15, 17, 18, 19].

 

Самостійна робота № 5

Тема. Сімейне виховання

1. Етапи розвитку сім’ї та динаміка цілей сімейного виховання.

2. Методи вивчення сім’ї.

Завдання для самоконтролю

Розробити та записати методичні рекомендації батькам щодо виховання дітей

1) періоду раннього дитинства;

2) дошкільного віку;

3) підліткового періоду.

Література: [1, 4, 7, 9, 10, 15, 17].

Модуль 2

Семінарське заняття №5

Тема. Дидактика як наука про навчання

Мета: усвідомити сутність поняття «навчання» як цілісної системи.

План

1. Функції та задачі дидактики.

2. Структура навчання.

3. Основні закономірності процесу навчання.

Теми рефератів

1. Дидактичні ідеї народної педагогіки.

2. Самостійна пізнавальна діяльність учнів.

3. Розвиток типів навчання в історії людства.

4. Характеристика принципів освіти в сучасній загальноосвітній школі.

Основні поняття і терміни: дидактика; нормативно-теоретична, конструктивно-прикладна функції дидактики; освітня, розвиваюча, виховна мета навчання; суб’єкт-суб’єктні відносини; викладання, учіння; мотивація навчальної діяльності; дидактичний закон, закономірність, загальнодидактичні принципи (свідомості й активності, науковості, наочності, системності й послідовності, міцності, зв’язку теорії з практикою), дидактичне правило.

Перше питання плану вимагає чіткого визначення дидактики та її основних функцій і задач, формулювання яких зумовлене тісною єдністю теорії та практики науки. Слід зазначити, що реалізація змісту освіти та змісту навчання визначає особливості (тривалість заняття, тривалість робочого дня, обсяг самостійної роботи та ін.) організації навчання.

Відповідь на друге питання потребує з’ясування поняття «структура навчального процесу» і ґрунтовної характеристики кожного з компонентів:

- мети навчання (освітньої, розвивальної та виховної);

- процесу викладання і процесу учіння;

- організаційних прийомів навчання (змісту, методів, засобів та форм організації навчальної діяльності);

- результатів навчання.

Бажано, щоб студенти під час відповіді звернули увагу на проблему мотивації навчальної діяльності, її вплив на процес учіння.

Третє питання плану потребує розкрити сутність та взаємозв’язок між поняттями: «закономірність», «принцип», «правило». Наприклад,

1) дидактичний закон – це…………..;

2) визначають динамічні та статичні закони. Динамічні закони - …., статичні закони…….. Наприклад, ……..;

3) завдяки дидактичним законам вдається ………….в практиці навчання;

4) на основі законів формулюються загальні принципи навчання, що являють собою……….

Контрольні питання

1. Охарактеризуйте предмет дослідження дидактики.

2. Визначте функції дидактики.

3. Охарактеризуйте складові навчального процесу.

4. Що таке мотивація навчальної діяльності? Яку роль відіграє мотивація в процесі учіння та навчання?

5. Назвіть закони дидактики.

6. Які загальнодидактичні принципи ви знаєте?

7. Визначте характер зв’язку між поняттями «принцип навчання» і «правило навчання».

8. Складіть таблицю «Види діяльності вчителя і учнів на занятті».

Література: [ 1, 2, 3, 6, 8, 9, 11, 12, 14, 19, 20].

 

Семінарське заняття № 6

Тема. Методи навчання

Мета: усвідомити сутність поняття «метод навчання», навчитися розпізнавати та оптимально використовувати різні методи навчання в практиці викладання.

План

1. Загальне поняття про метод, прийом та засіб навчання.

2. Класифікація методів навчання.

3. Критерії вибору методів навчання на заняття.

Теми рефератів

Питання методу навчання в історії педагогічної науки.

2. Роль пошукових методів навчання у розвитку креативності учнів.

3. Принцип оптимізації навчання як основна вимога до організації пізнавальної діяльності.

Основні поняття і терміни: метод навчання, прийом навчання, засіб навчання, розповідь, бесіда, пояснення, інструктаж, демонстрація, ілюстрація, індукція, дедукція, пояснювально-ілюстративний, репродуктивний метод, методи проблемного викладу, частково-пошуковий, евристична бесіда, дослідницький, оптимізація навчального процесу.

Відповідь на перше питання плану вимагає аналізу та зіставлення визначень методу навчання, зроблених Ю.К. Бабанським, І.Я. Лернером, М.М. Скаткіним, І.Ф. Харламовим, Т.О. Ільїною, що дозволить повно і правильно сформулювати поняття. Крім цього, питання передбачає з’ясування зв’язку між поняттями «метод», «прийом», «засіб». Бажано, щоб відповідь ілюструвалася власними прикладами.

Друге питання потребує виділення основних наукових підходів щодо визначення груп методів: за джерелом знань, за способами управління навчальною діяльністю, за логікою навчання, за дидактичною метою, за характером навчально-пізнавальної діяльності. Повноту питання забезпечить аналіз змісту основних видів методів.

Успіх навчання головним чином залежить від спрямованості та внутрішньої активності суб’єктів навчального процесу. Тому характер діяльності, міра самостійності, виявлення їх творчих здібностей повинні слугувати важливим критерієм вибору методів. У зв’язку з цим особливого значення набувають інноваційні методи навчання: неімітаційні (проблемного пошуку, частково-пошукові, дослідницькі, програмованого навчання, дискусії, мозковий штурм); імітаційні (неігрові та ігрові).

Таблиця 5.1- Активні методи навчання

Неімітаційні	Імітаційні
неігрові	ігрові
проблемний виклад	аналіз конкретних ситуацій	розігрування ролей
тематичні дискусії	імітаційні вправи	ділові ігри
мозковий штурм	тренінґ	ігрове проектування

 

У педагогічній літературі подано широкий спектр методів навчання, тому проблематичним є вибір найбільш доцільних методів, що відповідають змісту навчального матеріалу, дидактичній меті, учнівській аудиторії, майстерності викладача та ін. Отже, актуальним у педагогіці є питання оптимального вибору методів навчання. Проблема оптимальності найповніше розкривається в працях Ю.К. Бабанського. Поняття оптимізації навчального процесу вимагає такої організації навчання, яка дозволить досягти високих результатів успішності без зниження вимог до знань учнів. Відповідь на третє питання вимагає визначення поняття оптимізації та характеристики основних способів її здійснення (доцільне поєднання методів на занятті та застосування пошукових методів; використання нетрадиційних форм організації навчальної діяльності; запровадження новітніх освітніх технологій навчання; створення умов для вільного вибору учнями змісту навчання, завдань різного рівня складності; збільшення обсягу самостійної роботи школярів).

Контрольні питання

1. Порівняти поняття методу і прийому навчання.

2. Які групи методів виділяють вчені?

3. Охарактеризувати методи навчання за І.Я. Лернером та М.М. Скаткіним.

4. Розробити й обґрунтувати власний метод навчання.

Література: [1, 2, 3, 6, 8, 9, 11, 12, 14, 19, 20].

Самостійна робота № 6

Тема. Методи навчання

Завдання для самоконтролю

Проаналізувати методи навчання, використані викладачем під час проведення одного із семінарських занять. Обґрунтувати доцільність і правильність підбору, відповідність темі та меті.

Самостійна робота № 7