Знания, их получение и оценка

Те, кто пришли в Университет, должны знать: знания сами не даются. Их надо найти и взять, усвоить и использовать. Для этого необходимо вкратце ознакомиться с теоретическими основами умственной и, в частности, учебной деятельности.

Общая схема учебного года уже указывалась, поэтому несколько подробнее о технологии учебы.

Лекция преподавателя является отправным и основным видом занятия для студентов. Поэтому очень важно с самого начала учебы научиться извлекать главное из слушаемой лекции. Для студента лекция вроде бы самое простое занятие. А на самом деле назначение лекции более широкое и сложное[30]. Студент должен сориентироваться в программе курса, в излагаемой теме, выделить основные вопросы и понятия темы. На лекции привлекается внимание к последним достижениям науки, изменяющемуся законодательству. Однако на лекциях дается только основа знаний предмета, дается материал для размышления студентов, для поиска и самостоятельной работы. Поэтому к лекции нужно готовиться, чтобы результаты посещения и работы были максимальны. Перед лекцией необходимо прочитать предыдущие лекции, посмотреть учебник или литературу по теме предстоящей лекции, поставить для себя и преподавателя несколько вопросов. Зачем ты идешь на лекцию? Что прочитать и что взять с собой? Чему ты хочешь научиться на лекции? В чем специфика курса лекций в целом и этой отдельной? В таком случае лекция превращается в плодотворную и осмысленную работу.

Лекции бывают разные и в зависимости от студенческого курса читаются преподавателями по-разному. Самые простейшие, когда в основном дается фактологический материал - для 1 курса и сложные аналитические - для пятикурсников. Но в том и другом случае необходимо научиться на лекции улавливать и записывать мысли, их направленность, которые без настроя и предварительной подготовки к лекции могут теряться. В этом случае лекция в лучшем случае превращается в набор, кучу фактов, понятий, примеров.

Конечно, можно прибегнуть и к студенческой классификации видов лекций, чтобы лучше готовиться к ним. Так, по назначению лекции можно подразделить на обзорные, установочные, учебные и научно-теоретические. По содержанию можно выделить лекции ориентирующие, информационные, структурирующие, аналитические и «пустые». По восприятию лекции могут быть увлекательные, интересные, нудные. По форме проведения есть лекция - концерт, лекция - показ, лекция - рассуждение, беседа; лекция - работа, лекция - диктант и др. Естественно, что эта классификация не претендует на научность, но с точки зрения студента может помочь ему в настрое на учебу и усвоение материала.

Курс лекций, читаемый профессором или доцентом, - это основа, «скелет учебной дисциплины», последовательность лекций и их порядок имеют большое значение. Каждая лекция является необходимым элементом этого «скелета», при этом лекция - это руководство к самостоятельной работе студента, его шпаргалка и путеводитель по теме и учебному курсу. Поэтому при пропуске лекции проваливается в системе обучения целая тема, звено в логической цепи изучения материала. А как гласит по этому поводу народная мысль, рвется там, где тонко.

В связи с этим конспект лекции является ориентиром в изучаемом предмете, основой при подготовке к экзамену, ключом к системе учебного курса, источником новой, иногда уникальной информации. И уж если пропущена лекция, то «вы должны знать не то, что знаете, а то чего вы не знаете». Здесь правильное ведение конспекта лекции может помочь. Но опыт показывает, что самое простое становится сложным. Общие сведения об учебной дисциплине, данные о лекторе и преподавателе, ведущем семинарские занятия, даты прослушанных лекций и их нумерация, тема, вопросы и содержание лекции у большинства студентов отсутствуют, некоторые забывают и подписать чьи это лекции. Это недопустимая для юристов небрежность, ведь им предстоит работать с документами.

Нельзя и преувеличивать значение лекции. В этот ограниченный промежуток времени - 2 академических часа - вряд ли можно вложить весь необходимый для изучения студентами материал. Да и нужно ли? Используя данную направленность, студенту необходимо самому учиться добывать знания. Это тоже одно из условий обучения в Университете.

Чтобы контролировать текущую самостоятельную работу студентов и оказывать им помочь в обучении, со студентами Юридического института проводятся семинарские занятия (семинары). По некоторым учебным курсам проводятся практические занятия, для того чтобы отработать навыки деятельности, например, по криминалистике, разделу фотография.

В ходе выполнения задания к семинарским занятиям студентом должен быть изучен весь материал заданной темы. А это значит - прочитать лекцию и сориентироваться в теме, найти необходимый круг учебной литературы и нормативных актов, ознакомиться с ними, найти и прочитать источники научных знаний, теоретическую основу действующего законодательства, научные монографии и статьи, в том числе преподавателей нашего института. Исходя из прочитанного, проанализировать и прорешать данные к семинарскому занятию казусы, применить к практическим примерам теоретические положения и предписания закона. Сложная это работа, аналитическая. Не сразу и не у всех она получается. Но это необходимо делать от семинара к семинару, накапливая и углубляя свои знания. Трудный процесс умственной работы требует сосредоточенности, настроя, концентрации внимания при подготовке.

Однако семинар таит в себе и другие каверзы. Все выучил, решил, а на занятии получил двойку или долг. И так бывает. Выучить - это еще не значит рассказать и раскрыть вопрос на семинаре или решить и обосновать свое решение задачи. Семинар - место публичной работы студента. Выработать у студентов-юристов навык использовать свои знания права и теории, уметь их применить, объяснить другим, обосновать свою позицию, доказать свою точку зрения - вот задача семинарского занятия, на котором вырабатывается способность к полемике и дискуссии. Учиться говорить, говорить красиво, аргументированно. Этому можно научиться, и в первую очередь на семинарах. Опытные преподаватели помогут, подскажут, что хорошо и нужно развивать и что требует дополнительного изучения и проработки. У студентов часто встречается ошибка недопонимания значения семинарских занятий или утилитарного представления о них.

Семинарское занятие - это и диалоговое общение студента и преподавателя, чего нет на лекции. Но время семинара ограничено, поэтому проверить и проявить себя могут не все студенты группы. В сказанном проявляется ограниченность семинарского занятия, тем более что в группах становится слишком много студентов: от 30 до 38 человек. Поэтому чаще всего запланированные семинарские занятия превращаются в лекцию-беседу или ограниченное общение преподавателя - студента, и работа группы в целом проваливается.

В связи со сказанным студенту необходимо уловить, насколько важно разумно и эффективно использовать время на семинарском занятии. Проверка своих знаний и навыков: То ли ты учишь? Так ли ты учишь? Умеешь ли ты сам выбирать необходимый материал и компоновать его? Можешь ли то, что прочитал, проанализировать и доходчиво донести преподавателю и согруппникам? Отсюда стремление учиться говорить и следить за речью, преодолевать страх перед выступлением, вырабатывать чувство ответственности за сказанное, а не стремление к разговору ради красного словца или прикрытия незнания. Этот круг вопросов должен для себя решать каждый студент, на каждом семинаре. Поэтому те студенты, которые не готовятся к семинарским занятиям, наносят двойной вред. Отнимают время у преподавателя на углубленную работу по теме и не дают знающим студентам проверить свои знания и выработать навыки анализа и общения.

Кроме того, материал, подготовленный к семинарскому занятию, является базовым для экзамена, а плюс еще и работа на семинаре - это прямой путь к зачету по предмету по результатам текущей успеваемости. Или, как его называют студенты, «автомату». Иногда даже результат активной работы студента на большинстве семинаров может вылиться и в текущую отличную оценку по экзамену. И это не случайно. Студент, серьезно относящийся к учебе, ведет конспекты к семинарским занятиям - конспекты научной, учебной литературы, осуществляет подборку нормативных актов, справок и справочников, делает для себя выводы и обобщения по вопросам и задачам семинара. Ведь ширина и глубина познания заданной темы не ограничена.

Если посмотреть в ширину, то это и конспект лекций, и учебники, и нормативные акты, а также историческая, научная литература, можно использовать смежную общетеоретическую, философскую, экономическую и т.д. литературу.

Можно покопать и в глубину, начиная от ориентировки в учебных дисциплинах и выделения среди них предмета изучаемого курса и темы до изучения основных понятий и терминов темы, нормативных источников. Можно перейти к изучению практики применения нормативного материала, документов практики и обобщений практических знаний о нормативном материале и его применении. При сопоставлении практики с теоретическими понятиями и терминами возникают вопросы уточнения понятий, терминов, предписаний нормативных актов или формирования новых положений. Здесь вообще нет ограничений в изучении и исследовании.

Поэтому семинар отчасти - мероприятие творческое со стороны студентов.

Говоря об основных учебных формах лекции и семинарах, не следует забывать и об общеорганизующих и рационализирующих учебный труд студентов вещах, таких, как планирование работы, скорочтение, стенография, машинопись, компьютер с прикладными и правовыми программами.

Эти организующие и интенсифицирующие учебу студентов элементы кажутся на первый взгляд второстепенными и не важными. Но когда объем возможной результативности учебной работы доходят до определенного предела, то они позволяют его перешагнуть. Значение их для профессии юриста заключается в том, что оптимизируется работа, повышается ее качество и возрастает эффективность, появляется в работе и ее результатах красота, идет разумное накопление практического материала и опыта.

Планирование работы, в том числе самостоятельной, в условиях огромного информационного потока, ограниченности времени позволяет выделить главное и определить для него время. Отсортировать важное и менее важное. Как ни странно, но часто студенты забывают, что в сутках всего 24 часа, а в неделе - 168. А режим учебы довольно жесткий - аудиторные занятия (по 4-8 часов в день в течение шести дней - лекции, семинары, физкультура, военка и т.д.), самостоятельная работа по подготовке к занятиям, посещение научной библиотеки и очереди в ней.

Но жизнь ведь не только учеба. Сон, питание, покупка продуктов в магазинах и приготовление пищи, проезды или дорога, уборка в квартире или комнате, стирка, душ, баня и другие, постоянные и разовые житейские вопросы. Они тоже отнимают время, и без этого обойтись нельзя, поэтому все надо планировать. Кроме того, как ни странно, у тебя и твоих друзей есть дни рождения, праздники, ты сам ходишь в гости (что, конечно, лучше делать), и к тебе приходят гости, хочется пообщаться с одногруппниками или однокурсницами, подходит пора любовных встреч и планирования семейных отношений. И все хочется успеть! Где взять время?[31] Г.И.Климовская, профессор филфака ТГУ, предприняла попытку осмыслить проблему техники и правил понедельного планирования самостоятельной работы студента в целом, которая дает возможность практически студентам подойти к этим вопросам. Осмыслив психофизиологию умственного труда, в том числе работоспособность и утомляемость, используя возможности для совершенствования психических данных человека, свойств восприятия, внимания, памяти, понимания, установив режим дня и руководствуясь методикой «экономии времени», можно, спланировав на неделю мероприятия, многое успеть сделать.

Основу самостоятельной работы студента составляют поиск и хранение библиографии по предметам, чтение и конспектирование учебной и научной литературы. В этой связи освоение навыков динамического чтения (рационального чтения, скорочтения) окажется весьма полезным для студентов[32]. Выработка навыков правильной работы с книгой, конечно, требует времени. Но эти затраты оправдают себя в дальнейшем.

Книги Л.Н.Хромова, О.Кузнецова и В.Вормсбехера, Д.Кабина о скорочтении заставляют заглянуть в себя, в свои способности и резервы, поработать с вниманием и памятью, с углом зрения и артикуляцией или хотя бы просто классифицировать способы чтения и по-разному подойти к разным книгам.

Основы стенографии или сокращенного письма помогут больше записывать и содержательнее вести записи на лекциях и при работе с книгой, готовясь к семинарским занятиям[33].

Для работы юриста необходимы и основы знаний о ведении делопроизводства, оформления документов[34]. А знание и навыки машинописи позволяют эффективнее использовать не только печатную машинку, но и, в первую очередь, компьютер[35].

Несколько слов о зачетах и экзаменах, хотя этот вопрос сам по себе большой и сложный. Он может быть рассмотрен как с позиции преподавателя и методики принятия экзаменов и зачетов, так и с позиции студента: «стратегия и тактика подготовки и сдачи зачетов и экзаменов».

Прежде всего, некоторые организационные вопросы по зачетам и экзаменам регулируются Положением о курсовых экзаменах, зачетах и государственных экзаменах, утв. решениемУченого совета ТГУ от 22.12.93 г. (см. Приложение 19).

Экзамены и зачеты - завершающий этап работы студента. Экзаменационная сессия предполагает, что студент обобщает и закрепляет изученный материал, приводит зна­ния по курсу в стройную систему.

Зачеты - вид проверки и учета знаний студентов по круп­ным разделам теоретических курсов и по предметам, в изучении ко­торых преобладают практические занятия. Чтобы получить зачет, студент должен вести систе­матическую работу, готовиться к каждому занятию, принимать активное участие в семи­нарах и практикумах, иметь конспекты по дополнительной литературе. Тем студентам, которые на протяжении всего семестра добросовестно отработали материал курса и принимали активное участие в рабо­те семинаров и практикумов, по усмотрению преподавателя зачет выставляется автоматически. Если преподаватель не считает возможным поставить зачет, он обра­щает внимание студента на пробелы в знаниях и предлагает ему после дополнительной подготовки повторно сдать зачет.

Экзамены - метод проверки знаний, умений и навыков студента по полному теоретическому курсу или его части. Экзамена­ционная сессия - самая ответственная пора в жизни студента. Студенческая мудрость по этому поводу гласит: «От сессии до сессии живут студенты весело». За итогами сессии стоит стипендия. Результаты экзаменов зависят, во-первых, от систематической и доб­росовестной работы студента на протяжении всего учебного года и, во-вторых, от правильной организации подготовки к экзаменам нака­нуне и в период экзаменационной сессии. Количество предметов, вы­носимых на экзаменационную сессию, не превышает пяти, причем пере­рыв между экзаменами должен быть не менее трех дней. Расписание экзаменов составляется деканом за месяц до сес­сии.

Подготовку к сдаче экзаменов нужно начинать с первых дней семестра, активи­зируя ее к началу сессии.

Для подготовки материала к экзаменам нужно внимательно прос­мотреть учебную программу, что даст возможность правильно сплани­ровать время на повторение, и обратить больше внимания на те воп­росы программы, которые недостаточно прочно усвоены. Повторение следует начинать с тщательного чтения своих записей, обратив осо­бое внимание на основные выводы, на различные точки зрения ученых по тому или иному вопросу. Затем рекомендуется приступить к чте­нию учебника. В заключение надо прочитать конспекты по обязательной и дополнительной литературе.

Повторение - процесс индивидуальный. Это означает, что каждый студент в зависимости от его индивидуальных особенностей орга­низует и осуществляет повторение только самостоятельно. Лишь пос­ле кропотливой самостоятельной работы над учебным материалом будет полезным коллективный обмен мнениями по различным вопросам изу­чаемого курса. Трудные неясные вопросы, возникшие у студента в процессе подготовки и коллективного обмена, могут быть выяснены на консультациях. Вечером перед экзаменом необходимо отдохнуть, настроиться на вспоминание и воспроизведение прочитанного материала.

Экзамен - это не только проверка знаний студен­тов, но и испытание моральных качеств отдельных студентов (честности, добропорядочности и пр.). Экза­мены принимаются преподавателем, читающим данный курс, и проводятся, как правило, по билетам, утвержденным заведующим кафедрой. Би­лет содержит, как правило, три вопроса из различных разделов курса. Взяв его, необходимо обдумать поставленные вопросы, посмотреть программу курса, а после этого приступить к составлению пла­на или краткой записи ответов, которые нужно прочитать, осмыслить и только после этого приступать к изложению содержания вопросов билета. В ходе экзамена обращается внимание не только на содержание ответа, но и учитываются поведение студента, культуру речи, наличие и оформление конспек­тов лекций, черновых записей, сделанные во время подготовки к эк­замену. Преподаватель выслушивает студента или может прервать его ответ, если студент откло­няется от существа поставленного вопроса или отвечает явно непра­вильно. Могут быть заданы допол­нительные вопросы в целях уточнения или углубления ответа. По окончании беседы экзаменатор ставит в зачетную книжку оценку, лучше, конечно, «отлично». Однако есть и другие оценки при сдаче экзаменов: «хорошо», «удовлетвори­тельно», «неудовлетворительно». Неудовлетворительная оценка в за­четную книжку не выставляется и вызывает у студента дополнительные трудности (см. названное ранее Положение о курсовых экзаменах, зачетах и государственных экзаменах).

Особого разговора заслуживают вопросы о курсовых и дипломных работах, а также консультации преподавателей как формы обучения студентов. Это и выбор кафедры, и выбор научного руководителя, и выбор темы, с которыми будет связана твоя работа, может быть в течение года, а может быть и в течение пяти лет.

Это и подбор материала, изучение его и анализ, консультации у преподавателя по возникшим вопросам и совместные с ним поиски, работа над текстом курсовой или дипломной, более углубленное изучение дополнительного материала, усложнения задач по курсовой с каждым курсом и выход на написание дипломной работы. Подборка специального материала по избранной теме - систематизация специальной литературы с целью использования в дальнейшем создает основу настоящей и будущей работы юриста. Хороший юрист не может допустить незнания какого-либо нормативного акта по рассматриваемому вопросу.

Но об этом, может быть, когда-нибудь в другой раз.

И в завершении.

Находясь в Университете, учитесь жить, учитесь видеть прекрасное, результаты естественного, природного таланта, упорного труда. Посмотрите и познакомьтесь со всем лучшим, что есть в Университете. Для всестороннего развития личности здесь есть все, и ищите для этого время. Реальное знакомство с богатством и достопримечательностями университета, с его факультетами и студентами других факультетов, со старшекурсниками ЮИ, с высококвалифицированными и узкопрофильными специалистами различных кафедр университета от биологов и геологов до культурологов и психологов.

Вот такая она студенческая жизнь - свободная, интересная, жесткая и ответственная.

Приложение 1

Памятка первокурснику (методические указания) / Колл. авторов, отв. проф. В.Ф.Волович. - Томск, 1985. - С.54-59 (извлечение)