Семінар 8. Діяльність. Особистість.

ПЛАН

1. Загальна характеристика діяльності; психологічний зміст діяльності.

2. Психологічна структура діяльності та її смисл.

3. Основні види діяльності.

4. Поняття особистості; структура особистості.

Основні психологічні підходи до дослідження особистості.

6. Розвиток особистості; стадії соціалізації особистості.

7. Соціальні ролі; соціальні установки.

8. Соціальні типи особистості.

Теми рефератів:

1. Основні теорії особистості.

2. Захисні механізми (за З.Фрейдом).

3. Основні теорії діяльності.

4. Основні види діяльності людини.

5. Соціалізація особистості та періодизація її розвитку.

Завдання:

1. Наведіть приклади психологічних механізмів захисту (за З.Фройдом).

2. Що об’єднує і що розрізняє працю, навчання, гру як основні види діяльності.

3. Як співвідноситься зовнішня та внутрішня (психічна) діяльність? У чому ви бачите головний сенс інтеріоризації та екстеріоризації дій? Наведіть приклади.

Література:

Основна: №№ 3, 4, 8,14, 22, 24, 25, 26, 28, 29, 31.

Додаткова: №№ 11, 23, 37, 61, 76, 79, 81, 100, 118, 122, 123, 133.

 

Семінар 9. Група та міжособистісні стосунки.

ПЛАН

1. Загальна характеристика групи та міжособистісних стосунків.

2. Інтимні міжособистісні стосунки.

3. Види груп та рівні їхнього розвитку.

4. Поняття про групову динаміку та її механізми.

5. Феномен конформізму.

6. Керівництво і лідерство у малій групі.

Теми рефератів:

1. Типи міжособистісних стосунків.

2. Привабливість і взаємовплив. Механізми взаємовпливу.

3. Закономірності функціонування малих груп.

4. Соціально-психологічний клімат як результат та умова ефективності спільної діяльності.

5. Згуртованість в групах і колективах.

Завдання:

1. Складіть соціально-психологічний портрет вашої академічної групи за основними характеристиками колективу.

2. У вигляді таблиці зробіть аналіз позитивних і негативних сторін кожного стилю керівництва (авторитарний, ліберальний, демократичний).

3. Ознайомтесь з таким визначенням колективу: «Колектив – група людей, які об’єднані спільними цілями і задачами і які досягли в процесі соціально-цінної спільної діяльності високого рівня розвитку» (Краткий психологический словарь / Сост. Л.А. Карпенко; Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – Ростов-н/Д., 1998. – С. 160).

Чи можна застосовувати це визначення, наприклад, для характеристики організованої банди, що давно існує? Як вирішити певне протиріччя, що виникає за таких умов, адже за рівнем внутрішньогрупових зв’язків вона те ж саме, що колектив, але за соціальною спрямованістю, спільною діяльністю її членів протилежна йому? До якого різновиду малої групи ви віднесли б подібні групи антисоціальної спрямованості?

4. Чи може одна і та ж сама група бути одночасно віднесена до референтної, професійної, великої, природної, соціальної, неформальної. Якщо так, то обґрунтуйте свою відповідь. Якщо ні, то яку (які) групи треба виключити з наведеного переліку?

5. Визначити критерії за якими можливо аналізувати основні психологічні проблеми керівництва.

Література:

Основна: №№ 4, 5, 14, 15, 21, 24.

Додаткова: №№ 5, 9, 11, 17, 43, 52, 63, 72, 73, 94.

 

Семінар 10. Комунікація.

ПЛАН

1. Загальна характеристика комунікації.

2. Механізми сприйняття людини людиною.

3. Ефекти соціальної перцепції.

4. Маніпуляція та психологічні засоби захисту від неї.

5. Ефективність комунікації.

Теми рефератів:

1. Вербальні та невербальні засоби комунікації.

2. Основні стилі поведінки при розв’язанні конфліктів.

3. Бар’єри спілкуванні.

Завдання:

1. Проаналізувати джерела за питаннями конфлікту та скласти таблицю позитивних та негативних сторін конфлікту, визначити своє відношення до конфліктів.

2. Як ви розумієте дану думку? Розкрийте і покажіть на прикладі суть даного вислову.

С.Л. Рубінштейн писав: «Для людини інша людина - міряло, виразник його «людяності».

Д. Дідро: «То хіба вам не відомо, що справжнє блаженство полягає в тому, що всі люди потребують один одного, і що ви чекаєте допомоги від собі подібних точно також, як вони чекають її від вас?».

Конфуцій: «Слухаю слова людей і дивлюся на їх дії».

3. Спробуйте розв’язати такі психологічні задачі:

· Дванадцять бурлак мовчки тягнуть баржу. Спілкування це чи ні? Якщо так, то до якого різновиду його можна віднести?

· Мати колисає місячне немовля. Спілкування це чи ні?

· Глядач дивиться по телевізору балетний спектакль. Спілкування це чи ні? Якщо так, то в чому в цій ситуації полягає обмін інформацією?

· Лектор читає лекцію в режимі монологу, аудиторія при цьому не ставить питань, не подає жодної репліки, не записує, але слухає, а чи чує, чи розуміє – сказати важко. Чи можна це вважати спілкуванням між лектором і аудиторією?

Література:

Основна: №№ 3, 4, 8, 14, 21, 24, 25, 29, 34.

Додаткова: №№ 5, 9, 17, 21, 44, 52, 65, 77.

Семінар 11. Загальні закономірності психічного розвитку.

ПЛАН

1. Загальна характеристика процесів навчання.

2. Навчання як головна умова психологічного розвитку.

3. Періодизація вікового розвитку, її принципи.

4. Закономірності психічного розвитку.

5. Сензитивний період розвитку, провідна діяльність.

6. Поняття про кризу та критичний період.

Теми рефератів:

1. Специфіка психічного розвитку. Поняття про «розвиток». Теорії, принципи, підходи до розвитку особистості:

2. “Біогенетичні принцип до розвитку особистості”;

3. “Нормативний підхід до дослідження дитячого розвитку”;

4. “Біхевіоризм”;

5. «Теорія 3-х ступіней дитячого розвитку»;

6. «Теорія конвергенції 2-х чинників в обумовленні розвитку дитини»;

7. «Психоаналітична теорія дитячого розвитку»: Теорія Фрейда, Епігенетична теорія розвитку особистості Е. Еріксона;

8. «Теорія інтелектуального розвитку за Піаже»;

9. “Культурно-історична концепція Л.С. Виготського”.

Завдання:

1. Скласти таблицю вікової періодизації за Е.Еріксоним.

2. Скласти психологічний словник слів: розвиток, онтогенез, філогенез, рушійні сили розвитку, вік, хронологічний вік, психологічний вік, госпіталізм, умовні та безумовні рефлекси, криза віку, сензитивний період розвитку.

Література:

Основна: №№ 2, 4, 9, 17, 24, 25, 28, 36.

Додаткова: №№ 46, 62, 75, 96, 103, 104, 132.

Семінар 12. Психічний розвиток дитини від народження до шкільного віку.

ПЛАН

1. Детермінанти, рушійні сили та особливості психічного розвитку.

2. Вікова періодизація розвитку, її критерії.

3. Кризи і критичні періоди.

4. Теорії психічного розвитку в зарубіжній психології.

5. Культурно-історична теорія розвитку вищих психічних функцій Л.С.Виготського.

6. Психологічний розвиток дитини від народження до року (немовляти).

7. Психологічний розвиток дитини раннього віку.

8. Психологія дошкільного віку.

9. Психологічна готовність до школи.

10. Психологічний розвиток дитини в молодшому шкільному віці.

Теми рефератів:

1. Іграшка як засіб психічного розвитку дитини.

2. Психологічні особливості дитячих страхів.

3. Сприйняття казки та її розвивальне значення.

Завдання:

1. За монографією Д.Б. Ельконіна “Психологія гри” та інших робіт, скласти розгорнуту блок-схему, в якої була б відображена психологічна сутність гри, її роль в психологічному розвитку і формуванні особистості дитини.

Література:

Основна: №№ 9, 10, 12, 13, 20, 25, 27, 36.

Додаткова: №№ 1, 6,15,16, 26, 27, 30, 57, 78, 83, 90, 131.

 

Семінар 13. Психічний розвиток підлітка. Психічний розвиток у ранньому юнацькому віці.

ПЛАН

1. Загальна характеристика підліткового віку.

2. Розвиток взаємовідносин в підлітковому віці.

3. Інтелектуальний розвиток підлітків.

4. Характерологічні проблеми підлітків.

5. Загальна характеристика вікового періоду ранньої юності; психологічна специфіка поведінки та стосунків.

6. Психічні процеси та стани у віці ранньої юності.

7. Формування світогляду як стрижнева перспектива особистісного розвитку.

8. Самоосвіта, самовиховання у період ранньої юності.

Теми рефератів:

1. Психосексуальний розвиток підлітка.

2. Неформальні підліткові групи.

3. Зарубіжні дослідження молодіжних субкультур.

4. Підготовка до шлюбу та статева освіта юнаків.

5. Психологічна готовність юнаків і дівчин до вступу до самостійного життя.

Література:

Основна: №№ 4, 9, 18, 20, 25, 27, 36.

Додаткова: №№ 22, 30, 56, 58, 59, 60, 69, 82, 84, 92, 105, 125, 126, 135.

 

Семінар 14. Психологічні проблеми та етапи життя людини.

ПЛАН

1. Визначення поняття „дорослість”.

2. Специфіка психічних процесів у період дорослості.

3. Життєві задачі та кризи дорослого періоду.

4. Психологічна характеристика похилого віку.

5. Загальний потенціал людини.

Теми рефератів:

1. Кризи зрілого віку.

2. Типи старості (за різними авторами).

3. Психологічний портрет старої людини.

Література:

Основна: №№ 4, 20, 27, 36.

Додаткова: №№ 1, 3, 4, 7, 8, 12, 18, 28, 31, 34, 91, 93, 96, 97, 98, 101, 102, 105, 112.

Основна література:

1. Абульханова-Славская К. А. О субъекте психической деятельности. – М., 1973

2. Абульханова-Славская К. А., Брушлинский А. В. Физико-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна. К 100-летию со дня рождения. – М., 1989.

3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М., 1977.

4. Анастази А. Психологическое тестирование. – М., 1982.

5. Бассин Ф. Д. О развитии взглядов на предмет психологии // Вопр. психол. – 1971. – №4. – С. 101 – 113.

6. Введение в психологию / Под ред. А. В. Петровского. – М., 1996.

7. Веккер Л. М. Психические процессы: в 3-х т. Т. 1. – Л., 1975.

8. Выготский Л.С Мышление и речь: Собр. Соч. в 6 томах. Т.2. – М.: Педагогика, 1982.

9. Гальперин П. Я. Введение в психологию. – М., 1976.

10. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х т. Т. 1. – М, 1996.

11. Гомезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. М., 1986.

12. Интельсон Л. Б. Лекции по общей психологии. Лекции 1 – 12. – Владимир, 1970.

13. Костюк Г. С. К вопросу о психологических закономерностях // Вопр. психол. 1955. №1.

14. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.

15. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.

16. Максименко С. Д. Общая психология. – М., 1991.

17. Немов Р. С. Психология: учебн. пособие: в 3-х кн. – М., 1995.

18. Нойман Э. Происхождение и развитие сознания. – К., 1998. Ч. 1.

19. Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии: избран. труды. – М., 1984.

20. Проблема человека в западной философии. – М., 1988.

21. Платонов К. К., Голубев Г. Г. Психология: Учебн. пособие. – М.. 1977.

22. Психологія: Підручник / Ю. Л. Трофімов, В. В. Рибалка, П. А. Гончарук та ін. / За ред. Ю. Л. Трофімова. – К., 2001.

23. Психологія: Підручник для пед. вузів / За ред. Г. С. Костюка. – К., 1968.

24. Практикум по общей психологии: Учебн. пособие / Под ред. А. И. Щербакова. – М., 1990.

25. Роговин М. С. Введение в психологию. – М., 1969.

26. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2-х т. Т. 1. – М., 1989.

27. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. – М., 1973.

28. Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии. – М., 1959.

29. Роменець В. А. Історія психології. – К., 1973. – Розділ І.

30. Столяренко Л. Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону, 1996.

31. Шарден де Т. П. Феномен человека. – М., 1987.

32. Фромм Э. Душа человека. – М., 1992.

33. Ярошевский М. Г. История психологии. От античности до средины ХХ века. М., 1997.

34. Данилюк І.В. Історія психології в Україні: Західні регіони України (кінець XIX — початок XX ст.). Проблеми періодизації та основні напрямки: Дисертація. — К., 1998. — 195 с.