Гуманно-особистісна технологія Ш.О. Амонашвілі

Даруй себе дітям!

Цільові орієнтації:

Сприяти становленню, розвитку і вихованню в дитині благородної людини шляхом розкриття її особистісних якостей.

Облагороджування душі і серця дитини.

Розвиток і становлення пізнавальних сил дитини.

Забезпечення умов для розширеного і поглибленого об`єму знань і умінь.

Ідеал виховання-самовиховання.

Особливості методики:

Гуманізм- мистецтво любові до дитини, дитяче щастя, свобода вибору, радість пізняння.

Індивідуальний підхід-вивчення особистості, розвиток здібностей.

Майстерність спілкування.

Резерви сімейної педагогіки.

Навчальна діяльність:

оцінка діяльності дітей.

урок-ведуча форма життя дітей.

 

 

Технології на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів

 

Ігрові технології

 

Педагогічні ігри

Щодо галузі діяльності:

фізичні

трудові

психологічні

інтелектуальні

соціальні

Щодо характеру педагогічного процесу:

навчальні

творчі

розвиваючі

виховуючі

комунікативні

пізнавальні та ін.

Щодо ігрової методики:

предметні

рольові,

імітаційні,

сюжетні,

ділові,

драматизація

Щодо предметної галузі:

математичні,

біологічні,

хімічні,

театральні,

трудові,

спортивні,

фізичні,

екологічні,

музичні,

літературні,

туристичні і т.д.

Щодо ігрового оточення:

без предметів,

настільні,

вуличні,

з предметами,

кімнатні,

комп’ютерні і т. д.

 

 

Проблемне навчання.

Знання – це діти здивування і зацікавленості.

Луї де Братль.

Цільові орієнтації:

Придбання знань, умінь, навичок.

Засвоєння способів самостійної діяльності.

Розвиток пізнавальних і творчих здібностей.

Особливості методики.

Проблемні методи засновані на створенні проблемних ситуацій, активної пізнавальної діяльності учнів, яка складається з пошуку і вирішення складних питань, які вимагають актуалізації знань, аналізу, уміння бачити за окремими фактами явище, закон.

Два види проблемних ситуацій: психологічна, педагогічна.

Методичні пройоми створення проблемних ситуацій:

учитель підводить учнів до протиріччя і пропонує знайти самим спосіб його вирішення,

викладає різні точки зору на одне і теж питання,

пропонує різні позиції розгляду явища,

ставить конкретні питання,

визначає проблемні теоретичні і практичні завдання.

спонукає робити порівняння, узагальнення, висновки.

 

Технологія комунікативного навчання іншомовній культурі

Найбільша розкіш на Землі – це розкіш людського спілкування.

Цільові орієнтації:

Навчання іншомовному спілкуванню з допомогою спілкування.

Засвоєння іншомовної культури.

Особливості методики:

Вправи: умовно-мовні і мовні.

Умовно-мовні- вправи спеціальні для формування навичок. Для них характерні: однотипова повторювальність ЛО, безперервність у часі.

Мовні вправи - переказ тексту своїми словами, опис картини, серії картин, осіб, предметів, коментування.

Помилки:

Фонетичні- виправллення одразу;

мовні- не випр. (лише ті, які заважають розумінню).

 

Технологія інтенсифікації навчання на основі схемних і знакових моделей навчального матеріалу

Дайте мені точку опори, і я переверну всю Землю

Цільові орієнтації:

Формування ЗУН

Навчання всіх дітей, з будь-якими індивідуальними даними

Прискорене навчання (навчання за 9 років в об`ємі середньої школи)

Особливості методики:

Вивчення теорії в класі, повторне пояснення- по опорному конспекту;короткий огляд по ОК, індивідуальна робота учнів над своїми конспектами, фронтальне закріплення по блоках конспекту.

Самостійна робота вдома: опорний конспект + підручник + допомога батьків.

Перше повторення- фронтальний контроль засвоєння конспекту

Усне проговорювання опорного конспекту.

Друге повторення- узагальнення і систематизація.

 

 

Технології на основі ефективності управління і організації навчального процесу

 

Технологія С. М. Лисенкової: Перспективно випереджаюче навчання з використанням опорних схем при коментуючому управлінні

Будь-яка економія зводиться в кінці-кінців до економії часу

Цільові орієнтації:

Засвоєння ЗУН; оріентир на стандарти

Успішне навчання всіх.

Особливості методики:

У першому класі- без домашніх завдань.

Д/З з нової теми дається лише тоді, коли воно стає доступним для самостійного виконання кожним.

Механічне зазубрювання правил відсутнє.

Диференційне опитування: кожного учня опитують у “його час”-коли він може відповісти.

Виховання в дитині організованості

Взаємодія з батьками.

Усі “кити” і прийоми застосовуються у взаємодії.

 

Технологія рівневої диференціації.

 

Цільові орієнтації:

Навчання кожного на рівні його можливостей і здібностей.

Пристосування (адаптація) навчання до особливостей різних груп учнів.

 

Особливості методики:

Блочна подача матеріалу.

Робота з малими групами на кількох рівнях засвоєння.

Наявність навчально-методичного комплексу: банк завдань обов`язкового рівня, система спеціальних дидактичних матеріалів, виділення обов`язкового матеріалу в підручнику, завдань обов`язкового рівня.

 

Культуровиховуюча технологія диференційованого навчання дітей за інтересами

 

Технологія індивідуалізаціЇ навчання.

 

 

(Інге Унт (робочі зошити на друкованій основі),Шадриков В. Д. (навчальні плани і програми для 6 рівнів) Границька А. С. (2 частини уроку: І- навчання всіх; ІІ- самостійна та індивідуальна робота)

 

Технологія програмованого навчання

 

Цільові орієнтації:

Ефективне навчання на основі науково розробленої програми

Навчання, що враховує індивідуальні дані дитини.

 

Колективний спосіб навчання

 

(Ривин О. Г., Дяченко В. К.)

 

7. Комп`ютерні технології.

 

IV.Технології на основі дидактичного удосконалення та реконструювання матеріалу

Екологія і діалектика

 

Цільові орієнтації:

Ранній і всебічний розвиток дітей.

Розвиток екологічного і діалектичного мислення.

Завершення загальноосвітнього етапу навчання 9-м класом.

Перехід на старшому ступені на профільне навчання (ліцей), яке забезпечує серйозну професійну підготовку.

Забезпечення високого культурного рівня випускників.

2.“Діалог культур”

 

(Біблер В.С., Курганов С.Ю.)

Укрупнення дидактичних одиниць

(П.М.Ерднієв)

 

Реалізація теорії поетапного формування розумових здібностей

(М.Б.Волович, Л.С.Виготський, П.Я.Гальперін)

V.Приватнопредметні педагогічні технології.

 

Технологія раннього та інтенсивного навчання грамоті. (Зайцев М.О.)

Цільова орієнтація.

Навчити дитину читати і рахувати в межах 10 до 5-ти років.

 

Технологія вдосконалення загальнонавчальних умінь у початковій школі.(Зайцев В.М.)

Цільові оріентації:

-Підготувати психіку дошкільнят і першокласників до розвитку мови.

-Досягти оптимальність читання у 2-3-у кл.(120 с/хв.)

-Підвищити швидкість письма в 3 кл.(60 б/хв.)

-Підвищити орфографичну грамотність у 2 рази.

Педагогічна технологія на основі ефективних уроків.

 

(Окунєв А.А.)

Система поетапного навчання фізиці

Цільові орієнтації:

-Формування ЗУН.

-Навчання умінню вчитися.

-Звязок із життям,мистецтвом,виробництвом.

Особливості методики:

-Програмовий матеріал розділено на опорні теми.

-Блочна смислова розбивка теми.

-Авторські опорні плакати.

-Багаторазове проговорювання.

-Творчий характер навчання (запрошення до творчості).

-Використання ігрової діяльності.

-Жорстка система заліків з кожної теми.

-Диференціація у вигляді розміщення по рядах – рівнях навченості.

 

VІ. ПРИРОДОВІДПОВІДНІ ТЕХНОЛОГІЇ.

Природовідповідне виховання грамотності

 

Технологічні карти: розвитку навичок читання; розвитку навичок письма; засвоєння граматичного феномена.

 

Технологія саморозвитку(Марія Монтесорі.)

Цільові орієнтації:

Всебічний розвиток

Виховання самостійності

Поєднання в свідомості дитини предметного світу і мислительної діяльності.

 

 

VІІ. Технологія розвиваючого навчання.

 

Хто не знає, в яку гавань він пливе, для того нема попутного вітру.

 

Система розвиваючого навчання Занкова Леоніда Володимировича (послідовник школи Л.С.Виготського).

Цільові орієнтації:

Всебічний загальний розвиток особистості.

Створення основи для всебічного гармонійного розвитку.

Особливості методики:

Основна мотивація навчальної діяльності- пізнавальний інтерес.

Залучити учнів до різновидів діяльності, використовуючи дидактичні ігри, дискусії і такі методи навчання які спрямовані на збагачення уяви, мислення, пам’яті,мови.