Дидактическая игра «Что ближе?».

— Что из военной техники вы здесь видите? (Танк, самолет, пушка, машина, вертолет.)

— Посмотрите и скажите, что расположено ближе к нам: до какой машины мы дойдем быстрее? (До танка.) Значит, он ближе или дальше? (Ближе.) А самолеты? (Дальше.)

Педагог предлагает детям дойти до танка, как солдаты. Дети имитируют ходьбу солдат. Подходят поочередно к каждой машине. Педагог поощряет детей:

— Молодцы! Вы шагали, как настоящие солдаты.

2. Все подходят к стенду с фотографиями пап. Дети по очереди находят фото своего
папы, рассказывают, где расположена фотография: вверху или внизу, справа или слева. Педа­
гог задает вопросы:

— Как зовут твоего папу? Он был солдатом? Расскажи, какой у тебя папа. (Сильный, ловкий, смелый.)

— Чтобы стать такими сильными, папы много тренировались. И мы с вами занимаемся на физкультурных занятиях для того, чтобы быть сильными, ловкими, умелыми.

3. Педагог предлагает детям выполнить задание «Полоса препятствий». Инструкция: надо
преодолеть все препятствия, выполнить правильно задания и найти пакет.

Задания:

а) Подойти к синему кубу и от него солдатским шагом дойти до желтого куба.

б) Повернуть направо и преодолеть полосу препятствий (ребристая доска, дуга для подле-
зания, ручеек для прыжков, перелезание через куб).

в) Бег до красного куба, где находится пакет (со звездочками).

— Молодцы, вы справились с заданиями. Что же в пакете? (Звездочки.) Вы все заслужи­
ли звездочки, потому что вы все сильные, смелые, умелые, как ваши папы, которые готовы
всегда защищать всех нас и нашу Родину.

4. В конце занятия звучит песня «Бравые солдаты». Дети строем проходят круг почета.

5. Подведение итогов.

Занятие 18. «Поговорим о книге» Программное содержание:

1. Учить детей способам зрительно-осязательного обследования предметов.

2. Упражнять в различении контрастных по величине предметов, обозначая их соответ­ствующими словами (большой, маленький).

3. Воспитывать интерес и бережное отношение к книге.
Словарь: книга, большая, маленькая, левая, правая стороны.
Оборудование: разные по размеру книги в книжном уголке.

Предшествующая работа. Рассматривание книг в книжном уголке, ориентировка в груп­пе и на себе.

Ход занятия.

1. Педагог вместе с детьми стоит в центре группы так, чтобы книжный уголок находился
справа от них. Предлагает детям поднять правую руку в сторону.

— На какой уголок показывает правая рука? (На книжный.) Все подходят к книжному уголку. Педагог задает вопросы детям:

— Почему он так называется? (Здесь живут книги.)

— Вы любите рассматривать книги?

Педагог предлагает детям рассмотреть понравившуюся книгу.

— Что изменилось в книжном уголке? (Появились новые книги.)

— Все книги одинаковы по величине? (Нет, есть большие и маленькие.)

— С какой стороны от нас стоит большая книга? (Справа от нас.)

— С какой стороны от нас стоит маленькая книга? (Слева от нас.)

Дети рассматривают новые книги. Педагог уточняет, что у книги есть обложка, текст, картинки.

2. Дидактическая игра «Угадай по картинке».

Педагог показывает детям картинку с героями сказок, а дети узнают, из какой они сказки («Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок»). Дети находят эти книги, рассказывают, где они стоят.

3. Педагог обращает внимание детей на то, какие книги красивые, и просит детей расска­
зать, как надо обращаться с ними. (Аккуратно, бережно, не рвать, не ронять.) Дети вместе с
педагогом расставляют книги в книжном уголке.

— Какие книги на полке надо поставить дальше — большие или маленькие? (Большие.)
Почему? (Большие книги могут закрыть маленькие, и их не будет видно.)

После выполнения работы педагог с детьми отмечают, как красиво и аккуратно стало в книжном уголке. Педагог поощряет детей.

— Для чего нужны книги? (Чтобы читать сказки, рассматривать картинки, узнавать
много нового и интересного.)

4. Подведение итогов.

Занятие 19. «Моя любимая мама» Программное содержание:

1. Развивать способность детей различать пространственные признаки окружающих пред-

метов с помощью зрения.

2. Упражнять в ориентировке в окружающем пространстве с привлечением слуха, обо­няния.

3. Воспитывать чувство любви и уважения к маме.

Словарь: любимая, добрая, заботливая, один, много, справа, слева, на, под.

Оборудование: букет цветов, фото мам, готовые открытки с цветами разного цвета (по одной на каждого ребенка), наборы для аппликации, фонограмма песни о маме.

Предшествующая работа. Рассматривание фотографий мам, проведение разных дидак­тических игр.

Ход занятия.

1. Дети сидят полукругом. Педагог предлагает им крепко закрыть глаза и понюхать воз­
дух. В это время вносит в группу букет душистых цветов и ставит их в игровом уголке так,
чтобы их не было видно детям.

— Что вы чувствуете, чем пахнет? (Цветами.)

— Как вы думаете, где находятся цветы?

Педагог выслушивает ответы детей и предлагает найти цветы по запаху.

— Посмотрите на цветы. Где они расположены? (На столе в вазе.) Какого они цвета?
(Называют цвет.)

2. Педагог подает цветы ребенку, который читает стихотворение:

Встану утром рано, Поцелую маму. Подарю цветов букет, Лучше мамы друга нет!

— Как вы думаете, почему? (Мама добрая, ласковая, заботливая.)

— Скоро будет у мамы праздник, день 8 Марта. Хотите подарить своей маме открытку с красивым цветком?

Предлагает рассмотреть открытку с цветком.

— Как называется этот цветок? (Ромашка.)

— Найдите и покажите стебель, листья, цветок.

3. Дидактическая игра «Найди и расскажи».

В группе в различных местах разложены открытки с цветами разного цвета. Педагог спрашивает детей, какого цвета цветок они хотят подарить маме. Предлагает найти в группе открытку с цветком такого цвета, рассказать, где она находится. (На столе, в шкафу, под стулом, на полке и т. д.)

4. Педагог предлагает изготовить такую открытку маме.

— А сейчас вы сами сделаете маме такую открытку с цветком в подарок.
Аппликация «Цветок» («Сделай такой же»).

Педагог с детьми рассматривают цветок.

— Найдите середину цветка. Какого она цвета, формы? (Желтая, круглая.)

— Где расположены лепестки цветка? (Вокруг серединки.) Педагог читает стихотворение о цветке:

У ромашки серединка В виде желтеньких кружков, Обрамляют сердцевинку Много белых лепестков.

— Сколько серединок у цветка? (Одна.)

— А сколько лепестков? (Много.)

Подходят к столам, где все подготовлено для изготовления аппликаций. Дети выполняют задание-аппликацию из готовых форм.

5. После выполнения задания педагог предлагает детям найти фото мамы на стенде.

— А сейчас найдите глазами фотографию своей мамы и расскажите, где она находится, чтобы мы тоже ее увидели. (Вверху, внизу, слева, справа.)

— Расскажи, какая твоя мама.

— Молодцы! Все нашли своих мам. У всех мамы добрые, красивые, ласковые, за­ботливые.

В конце занятия звучит фонограмма песни о маме. Дети исполняют песню.

6. Подведение итогов.

Занятие 20. «Посуда» Программное содержание:

1. Учить различать с помощью зрения контрастные по величине предметы, обозначая их

соответствующими словами (маленький, большой).

2. Учить располагать предметы по словесной инструкции педагога.
Словарь: чашка, блюдце, тарелка, большая, маленькая, круглая, красивая.
Оборудование: игрушки — медведи, наборы чашек и блюдец, набор тарелок, посуда

чайная.

Предшествующая работа. Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя», рассматривание посуды во время сервировки стола.

Ход занятия.

Педагог предлагает рассмотреть медведей, которые пришли в гости на занятие.

— Какие медведи? (Маленький, средний и большой.)

— Вспомните, как называется сказка о медведях? («Три медведя».)

— Чем мы угостим наших мишек? (Чаем.)

— Для этого нам нужна чайная посуда.

1. Дидактическая игра «Подбери к чашке блюдце».

— Чашки все перепутались с блюдцами, давайте подберем по цвету к чашке блюдце.
Дети с помощью педагога проговаривают свои действия, используя пространственные

предлоги:

— Большую чашку поставим на большое блюдце; из этой чашки будет пить Михайло
Иванович. (И т. д.)

2. Педагог задает вопросы:

— Куда мы положим угощение к чаю? (В вазу.)

— Для каждого медведя мы поставим тарелку под угощение. Какую тарелку мы дадим маленькому Мишутке? (Маленькую.) Поставим ее рядом с Мишуткой.

— Какую тарелку мы дадим Настасье Петровне? (Побольше.) Поставим ее рядом с На­стасьей Петровной.

— Какую тарелку мы дадим большому медведю? (Большую.) Поставим ее рядом с Ми­хайло Ивановичем.

3. Дидактическая игра «Украсим тарелочки».

— Дети, чтобы посуда была еще красивее, давайте украсим ее цветами.

Дети используют цветы разного размера и цвета. Педагог предлагает детям выполнить движения согласно словесной инструкции.

Наш Мишутка потянулся, {Посмотреть вверх.) Раз нагнулся, два нагнулся, {Посмотреть вниз.) Лапы в стороны развел — {Посмотреть в стороны.) Видно, меда не нашел.

(Каждое движение выполняют по два раза).

4. Дидактическая игра «Накроем стол».

Дети сервируют стол для чаепития по инструкции педагога.

— Поставьте блюдце, на блюдце — чашку, справа — чайную ложечку, тарелку для
угощения поставьте в центре стола.

Заканчивая занятие, все вместе «пьют чай» из чайной посуды.

5. Подведение итогов.

Занятие 21. «Мои любимые глазки» Программное содержание:

1. Учить различать и правильно называть парные части своего тела: руки, ноги, гла­за, уши.

2. Развивать способность детей различать пространственные признаки окружающих пред-

метов с помощью зрения.

3. Воспитывать желание беречь свои глаза, ухаживать за глазами (умываться, носить

очки, лечить глаза). Словарь: глаза — левый, правый, далеко — близко, высоко — низко. Оборудование: игрушки — Незнайка, пирамидка.

Ход занятия.

1. Педагог обращает внимание детей на куклу Незнайку и просит назвать части тела
куклы. (Голова, туловище, руки, ноги.)

— Что расположено на голове? (Волосы, лицо уши.)

— А на лице? (Глаза, нос, рот.)

— Незнайка научился считать до двух. Давайте поможем ему посчитать, что у Незнайки есть по два? (Две руки — левая и правая, две ноги — левая и правая, два уха — левое и правое, два глаза — левый и правый.)

Затем дети на себе показывают правую и левую руку, ногу, правое и левое ухо, правый и левый глаз.

2. Педагог предлагает детям закрыть глаза и послушать звуки, потрогать предметы, кото­
рые находятся рядом.

— А что вам хочется сделать, чтобы больше узнать об игрушке? (Открыть глаза.) Мы многое можем увидеть глазами.

— Что рядом с нами, что далеко от нас? Что справа, что слева от нас? Что высоко, что низко?

Дети отвечают на вопросы.

— Вот как много видят наши глаза! Чтобы наши глаза хорошо видели, что надо делать?
(Беречь глаза, умывать их, лечить, носить очки.)

3. На столе стоит пирамидка. Педагог обращает внимание на Незнайку: он что-то увидел,
но не может понять, что это. Педагог просит детей помочь Незнайке и рассказать об этом
предмете.

— Пирамидка — это игрушка, она состоит из колечек разного цвета и размера. Внизу
колечки большие, а вверху маленькие. С ней можно играть.

Педагог говорит:

— Вот, Незнайка, сколько дети рассказали тебе о пирамидке, а помогли им в этом глаза,
которые смотрят и видят все, и руки, которые могут потрогать пирамидку и поиграть с ней.

Педагог предлагает детям игру «Кто скорее соберет пирамидку».

4. Подведение итогов.

Занятие 22. «Пришла весна» Программное содержание:

1. Развивать пространственную ориентировку с привлечением зрения.

2. Учить обозначать расположение предметов соответствующими пространственными тер-

минами.

3. Развивать наблюдательность.

Словарь: весна, солнечный зайчик, яркое, теплое, вверху — внизу.

Оборудование: планшет, набор вырезанных цветных картинок, изображающих признаки весны; рисунки для детей с изображениями весны, на которых имеется контурное изображе­ние солнца; зонтик.

Предшествующая работа. Наблюдение на прогулках за сезонными изменениями в природе.

Ход занятия.

1. Педагог обращается к детям с вопросами:

— Кто заглядывает к нам в окно? (Солнце.)

— Протяните ладони к солнышку. Где оно? (Вверху.)

— Какое оно сегодня? (Яркое, теплое.)

— Почему? (Пришла весна.)

— Кто радуется приходу весны, яркому, теплому солнцу? (Люди, деревья, птицы, звери.)

— Отгадайте загадку:

Приходит с добром, Веет теплом.

Светом солнечным полна, А зовут ее... (Весна.)

2. Педагог предлагает детям вспомнить, что интересного видели на прогулке? (Сосульки,
лужи, ручейки.)

— Где висят сосульки? (На крыше.)

— Где текут ручейки? (Внизу, на дороге.)

Педагог обращает внимание детей на планшет, на котором изображены дом, деревья, ребенок в демисезонной одежде.

— Давайте сделаем наш сюжет веселее. Что для этого нужно сделать? (Добавить картин­ки с изображением солнца, сосулек, ручейка.)

— Где у нас будет солнышко? (Вверху.)

— А где ручеек? (Внизу, на дорожке.)

— А где мы разместим сосульки? (Под крышу дома.)

3. Подвижная игра «Солнышко и дождик».

Дети под музыку выполняют движения согласно словам педагога.

Идет теплый, весенний дождик, (Дети прячутся под зонтиком.) Выглянуло солнышко. (Дети прогуливаются по группе.)

4. Педагог предлагает детям весенние картинки, где солнышко нарисовано в контурном
изображении, обыгрывает ситуацию: солнышко на картинках не греет и не светит. Педагог
просит детей подобрать нужный по цвету карандаш и закрасить солнышко, чтобы оно было
ярким, теплым и весенним.

— Расскажите, где на вашем рисунке расположено солнце? (Вверху.)
Педагог поощряет детей:

— Вот теперь на ваших рисунках наступила весна: светит солнце, тает снег, бегут ручьи,
капают сосульки с крыш.

В конце занятия педагог читает детям стихотворение о весне.

У Весны работы много, Помогают ей лучи: Дружно гонят по дорогам Говорливые ручьи.

5. Подведение итогов.

Занятие 23. «Домашние птицы» Программное содержание:

1. Учить способам зрительно-осязательного обследования предметов.

2. Учить обозначать расположение предметов в ближайшем пространстве с точкой отсче-

та от себя: впереди, сзади, слева, справа.

3. Развивать зрительное внимание.

Словарь: петух, курица, цыплята, утка, утята, гусь, гусята, большой, маленький, слева, справа, впереди, сзади, домашние птицы.

Оборудование: игрушки домашних птиц, барельефная картина с изображением цыплят, идущих в разных направлениях (направо, налево), картинки с изображением цыплят и силу­эты к ним, палочки для выкладывания дорожки.

Ход занятия.

1. На ковре стоят игрушки: петух, курица, утка, гусь. Дидактическая игра «Кто где находится».

— Дети, посмотрите, кто собрался на зеленой лужайке. Отгадайте мои загадки.

ос

Раньше всех встает,

«КукарекуI» — поет. (Петух.)

— Где стоит петушок? (Впереди всех.)

По лужку он важно ходит, Из воды сухим выходит, Носит красные ботинки, Дарит мягкие перинки. (Гусь.)

— Где стоит гусь? (За петухом.)

Квохчет, квохчет, детей созывает, Всех под крыло собирает. (Курица.)

— Где наша курочка находится? (Справа от нас.)

— А уточка? (Слева от нас.)

Дети сначала показывают местоположение птиц рукой, а затем с помощью педагога сло­весно обозначают их пространственное положение.

— Где живут все эти птицы? (У хозяйки, во дворе.)

— Как мы их всех назовем? (Домашние птицы.)

— Дети, кого курица квохчет-созывает? (Цыплят.)

— Курица какая? (Большая.) А цыплятки? (Маленькие.)

2. Педагог демонстрирует барельефную картину с изображением цыплят.

— Посмотрите, цыплята вышли погулять и пошли в разные стороны.

Педагог предлагает детям по одному подойти к картине, потрогать цыпленка, найти у него голову, клюв, показать, в каком направлении идет цыпленок, и с помощью педагога назвать направление. («Этот цыпленок идет направо, этот — налево» и т. д.)

3. Дидактическая игра -«Подбери картинку».

Детям предлагают совместить реальную картинку и силуэты цыплят, обращая внимание
на пространственное положение цыплят (идут направо, налево). Педагог обращается к детям с
просьбой показать, как важно ходит петушок, поворачивает голову направо-налево. Дети ими­
тируют движение петушка, свободно ходят по группе. |

4. Дидактическая игра «Выложи дорожку».

Выкладывание из палочек прямой дорожки на полу — от цыпленка до мамы-курицы. I

5. Подведение итогов.

Занятие 24. «Транспорт» Программное содержание:

1. Формировать понятия «далеко», «близко».

2. Закреплять левую и правую стороны.

3. Упражнять в свободном передвижении по групповой комнате и остановке по цветовому сигналу.

Словарь: автобус, машина грузовая, гараж.

Оборудование: игрушки — автобус, машина, грузовая и легковая машины, поезд, само­
лет, котенок; вырезанные цветные автомобили и автобусы для выкладывания на фланелегра-;
фе (по два на каждого ребенка), демонстрационный фланелеграф..

Предшествующая работа. Рассматривание иллюстраций (дорога, машины), знакомство? со светофором, наблюдение за транспортом на дороге вместе с родителями.

Ход занятия.

1. Педагог обращает внимание детей на гостя, который приехал на занятие.

— Посмотрите, кто к нам приехал! (Котенок.)

— На чем он приехал? (На автобусе.) Далее просит отгадать загадку:

Что за чудо — синий дом,

Окна светлые кругом,

Носит обувь из резины,

А питается бензином. (Автобус.)

— Какие детали есть у автобуса? (Колеса, окна, двери, в салоне — места для пассажиров.)

2. Педагог предлагает детям назвать транспорт, расположенный на ковре. (Грузовая и
легковая машины, поезд, самолет.)

Дидактическая игра «Далеко — близко».

Педагог предлагает детям пройти до игрушек, которые расположены близко (грузовая машина, самолет), далеко (легковая машина, поезд).

— До каких игрушек дошли быстро? Почему? (Они расположены близко.)

— До каких игрушек шли долго? Почему? (Они расположены далеко.)

— Как мы назовем все эти игрушки одним словом? (Транспорт.)

3. Педагог просит детей отгадать загадку.

Был большой, многоэтажный Для машин построен дом. Ведь машинам тоже важно Не остаться под дождем. (Гараж.)