Изучение отношения подростков к их сверстникам с разными лидерскими качествами.

Для изучения отношения к подросткам-лидерам со стороны их сверстников мы провели полный корреляционный анализ, ниже в таблице 3.2 представлены выявленные достоверные взаимосвязи функционального лидерства с личностными качествами подростков и отношением к ним одноклассников.

Таблица 3.2. Корреляционный анализ индивидуально личностных особенностей, отношения подростков и их лидерских качеств с оценкой их функционального лидерства.

Методика/Шкала	функциональное лидерство	p<
Тест Кеттела	A	0,333	0,05
B	0,317	0,05
E	0,355	0,01
H	0,372	0,01
L	0,368	0,01
Q2	0,437	0,001
«Диагностика лидерских способностей»	0,586	0,001
Экспресс диагностика -лидерства	0,513	0,001
Личностный Дифференциал	Оценка	0,496	0,001
Сила	0,572	0,001
Активность	0,354	0,01

Примечание: Фактор А: «замкнутость – общительность»; Фактор В: интеллект;Фактор Е: «подчиненность-доминантность»; Фактор Н: «робость – смелость»; Фактор L: «доверчивость – подозрительность»;Фактор Q2: «конформизм – нонконформизм».

 

Как мы можем видеть функциональное лидерство коррелирует с множеством изучаемых показателей, и все связи прямые:

Со шкалами методики Кеттела функциональное лидерство коррелирует с «открытостью» (p<0,05), «вербальным интеллектом» (p<0,05), «доминантностью» (p<0,01), «смелостью» (p<0,01), «подозрительностью» (p<0,01) и «нонконформизмом» (p<0,001). Поскольку все взаимосвязи прямые, соответственно функциональное лидерство тем сильнее выражено, чем ярче проявляются вышеперечисленные качества. То есть, группа чаще в лидеры выбирает сверстников, обладающих высоко развитыми интеллектуальными способностями, открытых, смелых, стремящихся к доминированию, власти, подозрительных и не починающихся влиянию окружения.

Корреляция функционального лидерства (объективного показателя) с данными о лидерских качествах, полученных с помощью других методик, говорит о том, что эти данные можно считать объективными и соответствующими реальности. То есть, подростки адекватно оценивают свои лидерские качества, их самооценка соответствует действительной оценке лидерства испытуемого группой (p<0,001).

Функциональное лидерство так же коррелирует со всеми шкалами личностного дифференциала с достоверностью выше 99%. То есть, отмечается положительное отношение подростков к сверстникам, которых они сами определяют лидерами.

 

 

Примечание: ( P<0,001; = P<0,01; ¾P<0,05)Фактор А: «замкнутость – общительность»; Фактор В: интеллект; Фактор Е: «подчиненность-доминантность»; Фактор Н: «робость – смелость»; Фактор L: «доверчивость – подозрительность»; Фактор N: «прямолинейность -дипломатичность»; Фактор Q1: «консерватизм – радикализм»; Фактор Q2: «конформизм – нонконформизм»

Рисунок 3.5. Корреляционная плеяда отношения к подросткам с их лидерскими и личностными особенностями.

 

На рисунке 3.5. представлена корреляционная плеяда, построенная по обнаруженным достоверным взаимосвязям отношения подростков друг к другу с их личностными особенностями и лидерскими качествами.

Как мы можем видеть все шкалы, которые характеризуют отношение подростков к сверстникам, взаимосвязаны с лидерскими качествами и индивидуально личностными особенностями.

Шкала активность коррелирует с уровнем лидерских способностей изучаемых по методике «Диагностика лидерских способностей» (p<0,01), то есть, чем сильнее у подростка выражены лидерские качества, тем более активным он представляется своим сверстникам.

Шкала оценки, непосредственно отражающая отношение подростков друг к другу, и шкала сила коррелируют с самооценкой лидерских качеств (p<0,01), а так же с множеством личностных характеристик:с общительностью, интеллектом, доминантностью, смелостью, подозрительность, дипломатичностью, радикализмом и нонконформизмом. Все взаимосвязи прямые, таким образом, чем сильнее выражены вышеперечисленные личностные качества, тем лучше отношение к испытуемому со стороны сверстников.

 

 

 

Изучение различий в индивидуально-личностных и лидерских качеств у испытуемых разного пола.

 

Для изучения различий между подростками разного пола в индивидуально личностных характеристиках, и в проявлении лидерских способностей, мы провели сравнительный анализ, результаты которого представлены в таблице 3.4.

Таблица 3.4. Сравнительный анализ индивидуально личностных особенностей подростков разного пола.

Методика	шкала	Мальчики	девочки	t-критерий Стьюдента	P<
M±m	Q	n	M±m	Q	n
методика Кеттела	A	6,2	0,10	1,91		7,17	0,06	2,01		-8,75	0,001
B	5,3	0,05	1,03		5,58	0,03	1,13		-4,69	0,001
C	6,8	0,06	1,28		6,17	0,05	1,89		7,65	0,001
E	5,45	0,07	1,32		5,58	0,05	1,79		-1,61
F	5,1	0,08	1,59		5,81	0,05	1,70		-7,64	0,001
G	6,7	0,10	1,95		6,69	0,05	1,65		0,05
H	5,9	0,07	1,48		6,28	0,04	1,49		-4,45	0,001
I	5,2	0,11	2,24		5,33	0,05	1,85		-1,08
L	4,95	0,08	1,64		4,64	0,05	1,76		3,26	0,01
M	3,95	0,08	1,54		3,64	0,04	1,55		3,53	0,001
N	4,75	0,10	1,94		4,97	0,05	1,78		-2,04	0,05
O	4,2	0,10	1,94		3,83	0,05	1,73		3,39	0,01
Q1	5,15	0,08	1,66		5,56	0,06	2,08		-4,01	0,001
Q2	5,4	0,09	1,76		5,31	0,05	1,75		0,94
Q3	6,05	0,08	1,57		5,83	0,04	1,58		2,41	0,05
Q4		0,11	2,20		6,75	0,06	2,05		-6,06	0,001
Лидер	30,65	0,17	3,44		30,25	0,15	5,56		1,73
Экспресс-лидерство	4,4	0,07	1,35		4,61	0,04	1,40		-2,71	0,01
функциональное лидерство	33,8	0,51	11,18		40,31	0,34	13,11		-10,60	0,001

 

Примечание: Фактор А: «замкнутость – общительность»; Фактор В: интеллект; Фактор С: «эмоциональная нестабильность -эмоциональная стабильность»; Фактор Е: «подчиненность-доминантность»; Фактор F: «сдержанность – экспрессивность»; Фактор G: «низкая нормативность поведения – высокая нормативность поведения»; Фактор Н: «робость – смелость»; Фактор I: «жесткость – чувствительность»; Фактор L: «доверчивость – подозрительность»; Фактор М: «практичность – мечтательность»; Фактор N: «прямолинейность -дипломатичность»; Фактор О: «спокойствие – тревожность»; Фактор Q1: «консерватизм – радикализм»; Фактор Q2: «конформизм – нонконформизм»; Фактор Q3: «низкий самоконтроль – высокий самоконтроль»

 

Исходя из результатов сравнительного анализа, можно сказать, что группы подростков разного пола достоверно различаются, по индивидуально личностным характеристикам, а так же по лидерским качествам и отношению сверстников.

У девушек достоверно сильнее выражены такие качества, как: общительность, вербальный интеллект, экспрессивность, смелость, дипломатичность, радикализм, высокий самоконтроль (степень значимости см. таб. 3.4).

У юношей ярче проявляются такие качества, как: высокий самоконтроль, подозрительность, мечтательность, тревожность, эмоциональная стабильность.

Юноши и девушки различаются по выраженности лидерских качеств, а именно: исходя из данных по самооценке лидерства и оценки функционального лидерства у девушек более ярко выражены лидерские способности (p<0,01), чем у юношей.

Таким образом, мы можем сказать, что девушки обладают более высоко развитыми лидерскими качествами.