Контроль і оцінювання результатів економічного навчання.

Поняття контролю, його види і форми. Вимоги нормативних документів щодо організації діагностики та контролю якості навчання у ВНЗ України. Функції контролю досягнутих знань. Основні принципи контролю і оцінки знань.

Контроль як методична проблема. Педагогічні вимоги до контролю рівня економічних знань. Критерії оцінки успішності навчання. Методика проведення заліків та іспитів. Тестування як форма контролю та оцінювання економічних знань. Переваги та недоліки тестування.

Особливості модульно-рейтингової системи оцінювання знань. Модульна контрольна робота. Сучасна шкала оцінювання у загальноосвітніх навчальних закладах. Умови ефективності контролю.

Методика проведення підсумкової (державної) атестації.

 

Педагогічна майстерність викладача економічних дисциплін та сучасні освітні технології.

Поняття та структура педагогічної майстерності викладача економіки, її гуманістична спрямованість. Професійна компетентність та педагогічна техніка.

Методика викладання як мистецтво. Шляхи самовдосконалення і підвищення рівня кваліфікації викладача. Психолого-педагогічна та методична неповторність викладача економіки.

Поняття, особливості, історія розвитку технологій навчання. Можливості педагогічних технологій. Класифікація технологій навчання. Технічні засоби навчання і навчальне обладнання. Використання комп`ютерної техніки в економічній освіті.

Сучасні інноваційні методи та технології економічного навчання, основні тенденції їх розвитку.

 

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

1. Аксьонова О.В. Методика викладання економіки: Навч. посібник – К.:КНЕУ, 1998. – 280 с.

2. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія. Підручник для студентів, аспірантів. К., 1998

3. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій \ Навчальний посібник. – К., 1993. – 220с.

4. Андрущенко В. Проблеми і перспективи розвитку вищої освіти в Україні на зламі століть \\ Директор школи. – 2000. - № 42, 43. – С. 1-2, С. 8-9.

5. Атапов Г.А. Деятельностный подход в обучении. – Донецк, 2001. – 234 с.

6. Балягіна І. А., Богорад М. А., Ковальчук Г. О. Методика викладання економіки: Навч.-метод. посіб. для самост. вивч. дисц. — К.: КНЕУ, 2003. — 341 с.

7. Болюбаш Я.Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти: Навчальний посібник. –К.: Компас, 1997. – 63с.

8. Бондар В. Дидактика: ефективні технології навчання студентів. – К.: 1996. – 67с.

9. Галузинський В.М., Євтух М.В. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К., 1995. – 168 с.

10. Грищенко М.М. Дидактичні поради молодому викладачеві. – К.: Вища школа. – 1961. – 165 с.

11. Гусак П.М. Технологія засвоєння студентами дидактичної теорії. – Луганськ, 1996. – 40 с.

12. Давыдов В.В. Высшее образование: состояние, проблемы, решения \\ Педагогика – 1997. - №2 – С. 61-67.

13. Закон України «Про вищу освіту» \\ Освіта. – 2002. – 20-27 лютого.

14. Кіт Г.Г. Педагогічна практика. – Вінниця, 1999

15. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти \\ Інформаційний збірник МО України. – 1996. - № 13

16. Кремень В.Г. Про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах у 2001\2002 навчальному році \\ Освіта. – 2001. - № 40-41 – С. 3

17. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. – К., 2001

18. Мороз О. Професійна адаптація молодого вчителя. Навчальний посібник. – К., 1980. – 95 с.

19. Мороз О. Юрченко В. Психолого-педагогічна модель особистості викладача вищої школи \\ Наукове проектування інноваційних та альтернативних систем вищої освіти. – Тернопіль, 2000. – С. 187-189.

20. Мороз О.Г. Самостійна навчальна робота студентів – К.: КДПІ, 1987.

21. Найденов І.М., Ігнатюк А.І. Методика викладання фінансово-економічних дисциплін. – К., 2002.

22. Національна Доктрина розвитку освіти \\ Освіта. – 2002. – 24 квітня – 1 травня. – С. 2-4

23. Освітні технології \ За ред. Пєхоти О.М. – К., 2001

24. Основы педагогики и психологии высшей школы \ Под ред. А.В. Петровского. – М.: МГУ, 1986. – 303с.

25. Падалка О.С. Сучасні педагогічні технології. К.: Книга пам’яті, 2000. – 380 с.

26. Педагогика и психология высшей школы \ Отв. ред. С.И. Самыгин. – Ростов –на – Дону: Феникс, 1998. – 544с.

27. Педагогічна майстерність: Підручник / за ред.. І.А. Зязюна. – К.: Вища шк., 2004. – 422 с.

28. Платонов Н.И. Педагогика высшей школы. – СПб., 1995. – 83 с.

29. Слєпкань З. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі. – К.: НПУ, 2000. – 210с.

 

Психологія діяльності та навчальний менеджмент

Метою вивчення дисципліни є розуміння студентами закономірностей навчальної діяльності та на цій основі пізнання принципів, механізмів і технологій навчального менеджменту, одержання вмінь з планування навчальної діяльності та ефективного провадження навчального менеджменту.

В результаті вивчення дисциплін студент повинен знати:

- зміст діяльності як психічного явища, структуру діяльності та зміст її елементів, особливості навчальної діяльності;

- зміст та структуру навчального менеджменту;

- структуру мотивації, види мотивації навчання; методи управління мотивацією навчання; способи стимулювання навчання;

- зміст та методи формування навчальних цілей, зміст бази знань та моделі засвоєння бази знань;

- види задач та вимоги до формування системи навчальних задач;

- етап та зміст планування навчальної діяльності;

- види засобів навчальної діяльності, зміст та механізм формування вмінь та навичок у процесі навчання;

- методи та форми контролю та оцінювання навчальної діяльності.

В результаті вивчення дисциплін студент повинен вміти:

- шляхом аналізу процесу навчальної діяльності виявляти її складові, які потребують зосередження зусиль менеджменту;

- формувати план навчального менеджменту, спрямований на розвиток навчальної діяльності; формувати план управління мотивацією, систему навчальних цілей, базу знань, систему задач, оптимізувати контроль та оцінювання в навчальному процесі;

- аналізувати конкретну навчальну діяльність, розробляти плани її розвитку та корекції;

- розуміти зміст та механізми впровадження інновацій у навчальну діяльність.

Програма державного іспиту з дисципліни:

„Психологія діяльності та навчальний менеджмент”

Навчальний менеджмент.

Зміст навчального менеджменту. Структура навчального менеджменту. Управління мотивацією навчання та стимулювання навчання. Формування навчальних цілей та бази знань. Планування навчальної діяльності. Формування системи навчальних задач. Контроль, що переходить у самоконтроль. Оцінювання, що переходить у самооцінювання.

Управління мотивацією навчання та стимулювання навчання.

Структура мотивації навчання. Види мотивів за рівнем розвитку. Внутрішня мотивація та її види. Зовнішня мотивація та її види. Широкі соціальні мотиви. Вузькі соціальні мотиви. Розвиток внутрішньої мотивації в процесі навчання. Принципи управління зовнішньою мотивацією навчання. Мотивація залежності. Стимулювання навчальної діяльності. Види навчальних мотивів за змістом. Формування цінностей студентів у навчально-виховному процесі.

 

Навчальні цілі та задачі.

Вимоги до навчальної мети. База знань з дисципліни. Ієрархія навчальних цілей. Загальна навчальна мета. Орієнтовна (конкретизована) навчальна мета. Діагностична (зопераціонована) навчальна мета. Модель засвоєння бази знань. Рівні засвоєння бази знань. Зміст планування навчальної діяльності. Реалізація принципів навчання у плануванні. Базові навчальні плани як нормативні документи. Навчальні плани закладів освіти. Види навчальних задач. Проблемні та непроблемні задачі. Види задач за змістом: технічні, пізнавальні, комунікативні. Закриті та відкриті задачі.

 

Контроль та оцінювання.

Функції та зміст контролю. Зміст і функції оцінювання. Дидактичний тест: визначення, вимоги, дизайн. Види тестових завдань у дидактичних тестах. Валідність, повнота та надійність як характеристики дидактичного тесту. Проблеми формування ефективного дидактичного тесту. Структурні компоненти контролю: етапи, завдання, еталони, об’єкти, види, форми, методи. Критерії оцінювання та їх норми. Види оцінки.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Степанов О.М., Фіцула М.М. Основи психології і педагогіки: Посібник. – К.: «Академвидав», 2003. – 504 с.

2. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни/ В.А.Козаков, М.В.Артюшина, О.М.Котикова та ін.; За загальною редакцією В.А.Козакова. – Вид. 2-ге, без змін. – К.: КНЕУ, 2007. – 832 с.

3. Савчин М. Педагогічна психологія. Навчальний посібник. – Дрогобич: Видавнича фірма «Відродження», 1998. – 142 с.

4. Вікова та педагогічна психологія: Навч. Посіб./ О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін. – К.: Просвіта, 2001. – 416 с.

5. Козаков В.А. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Підручник. У 2-х ч. - Ч.1. Психологія суб’єкта діяльності. - К.: КНЕУ, 1999. - 244 с.

6. Козаков В.А., Дзвінчук Д.І. Психолого-педагогічна підготовка фахівців у непедагогічних університетах: К.: ЗАТ «НІЧЛАВА», 2003. – 140 с.

7. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий центр “Академія”, 2001. – 576 с.

8. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с. - Кн.2: Процесс воспитания. - 256 с.

9. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие пед учеб. завед. – М.: Академия. 2000. – 192 с.

10. Володарская Н.В., Митина А.М. Проблема целей обучения в современной науке. – М.: МГУ, 1989. - 72 c.

11. Державна національна програма “Освіта. Україна ХХІ століття”. – К.: Райдуга, 1994. – 61 с.

12. Закон України “Про освіту” // Освіта України. Нормативно-правові документи. – К.: Міленіум, 2001. – С.11-38.

13. Змеёв С.И. Технология обучения взрослых: Учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 128 с.

14. Індивідуально-типологічні риси особистості й ефективність діяльності: Метод. рекомендації для практ. занять з курсу “Психологія діяльності та навчальний менеджмент” для студ. усіх спец. денної форми навч. /Уклад.: М.В.Артюшина, Г.М.Романова. – К.: КНЕУ, 2001. – 68 с.

15. Колесніченко Л.А., Борисенко Л.Л. Основи психології та педагогіки: Нач.-метод. посібник. – К.КНЕУ, 2002. – 126 с.

16. Лозниця В.С. Основи психології та педагогіки: Навч. посіб. – К.: КНЕУ, 2001. – 288 с.

17. Лозниця В.С. Психологія і педагогіка: основні положення: Навч.посіб. – К.: “Екс-об”, 1999. – 304 с.

18. Лозова В.І., Москаленко П.Г., Троцко Г.В. Педагогіка. Розділ “Дидактика”: Навчально-методичний посібник для викладачів, аспірантів, студентів педагогічних інститутів, учителів шкіл. – К.: ІСДОУ, 1993. – 140 с.

19. Луговий В.І. Управління освітою: Навч. посібник. – К.: Вид-во УАДУ, 1997. – 302 с.

20. Немов Р.С. Психология: Учебник. для студентов высш. пед. учеб. заведений. - Кн. 1. Общие основы психологии. – М.: Просвещение: Владос, 1994. - 576 с. - Кн. 2. – Психология образования. – М.: Просвещение: Владос, 1994. – 496 с.

21. Панасюк А.Ю. А что у него в подсознании: Двенадцать уроков по психотехнологии проникновения в подсознание собеседника. – 5-е изд. – М.: Дело, 2002. – 272 с.

22. Педагогика и психология высшей школы. - Ростов-на-Дону: "Феникс", 1998. – 576 с.

23. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. сред. учеб. завед. / Под ред. С.А.Смирнова. – М.: Академия, 1998. – 512 с.

24. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед./ Под ред.П.И.Пидкасистого. – М.: Пед.об-во России, 1998. – 638 с.

25. Психологія: Підручник /Ю.Л.Трофімов, В.В.Рибалка, П.А.Гончарук та ін.; за ред. Ю.Л.Трофімова. – К.: Либідь, 1999. – 558 с.

26. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие / Европ. ин-т экспертов. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во "Полиус", 1998.-639 с.

ПРОГРАМНІ ПИТАННЯ ДО ДЕРЖАВНОГО ІСПИТУ

З ДИСЦИПЛІН