Завдання на безвідривну педагогічну практику

для студентів ІІ курсу

(педагогічний модуль)

Особливість безвідривної педагогічної практики є те, що вона проходить паралельно з навчанням в університеті.

Основна мета даного виду практики полягає в ознайомленні студентів зі специфікою педагогічної діяльності, накопичення відповідних психолого-педагогічних спостережень для кращого осмислення змісту єдності педагогічної теорії та практики. Студенти мають усвідомити себе майбутніми вчителями, прийшовши в школу з цією думкою і позицією, що сприяє свідомому і цілеспрямованому професійно-особистісному саморозвитку.

Зміст роботи студентів. Безвідривна практика передбачає відвідування студентами базової школи протягом кількох (10-11) тижнів (20 годин), яке передбачає: загальне знайомство з школою і класом; бесіди з класним керівником, ознайомлення з планом його роботи, з шкільною документацією: класним журналом, щоденниками школярів, зошитами; відвідування класних годин, зборів, бесід, що проводяться класним керівником і їх спільний аналіз.

З метою створення умов, щоб студенти могли вести індивідуальні спостереження, за кожним класом закріплюють по п’ять-сім осіб.

Безвідривна педагогічна практика спрямована на формування умінь і навичок студентів:

пов’язувати одержані теоретичні знання психолого-педагогічних дисциплін з конкретними умовами організації педагогічного процесу в навчально-виховному закладі;

цілеспрямовано спостерігати та аналізувати педагогічний процес і педагогічні явища, що в ньому відбуваються;

планувати (конструювати) навчально-виховний процес.

Протягом проходження безвідривної практики студент має працювати в декількох напрямках і виконати такі завдання:

· Ознайомитися із структурою управління навчально-виховним закладом та завданнями і змістом навчально-виховної роботи в школі:

9. проаналізувати педагогічні проблеми над якими працюють загальноосвітні школи;

10. ознайомитися із всіма видами планування методичної, навчальної, виховної роботи школи та зафіксувати їх структурні та змістові особливості;

11. ознайомитися і зафіксувати особливості організації діяльності органів учнівського самоврядування в школі;

 

· Вивчити складові діяльності класного керівника та досвід організації цілеспрямованої життєдіяльності учнів класу:

1. ознайомитися з планом роботи класного керівника;

2. відвідати і проаналізувати не менше двох виховних заходів у класі основної чи старшої школи;

3. проаналізувати рівень вихованості учнів та сформованості колективу;

4. проаналізувати ефективність діяльності органів самоврядування (активу) класу.

· Протягом проходження практики студент веде психолого-педагогічні спостереження за життєдіяльністю класного колективу:

5. фіксувати педагогічні ситуацій, формулювати педагогічні задачі та пропозиції, щодо шляхів їх педагогічно доцільного розв’язання;

6. фіксувати враження від: ведення шкільної документації; цілепокладання виховної роботи; планування виховної роботи; здійснення виховної роботи; діагностування виховної роботи тощо.

· Підготувати матеріали безвідривної педагогічної практики на семінарські заняття:

Тема семінарського заняття: Виховання в цілісному педагогічному процесі.

7. Загальні висновки про рівень реалізації принципів виховного процесу.

8. підготувати аналіз педагогічних ситуацій із шкільного життя учнів.

 

Тема семінарського заняття :Методи та форми виховної роботи.

- проаналізувавши методику підготовки виховних заходів класними керівниками; Навчально-методичні журнали з виховної роботи в школі підготувати етичну бесіду для учнів основної школи. (Структура додається.)

Тема семінарського заняття: Основні напрями виховної роботи. Шляхи реалізації завдань основних напрямів виховної роботи в школі.

- проаналізувати відвіданий виховний захід.

- підготувати аналіз педагогічних ситуацій із шкільного життя учнів.

Тема семінарського заняття: Позакласна та позашкільна виховна робота

- тезово викласти особливості і види планування навчально-виховної роботи в класі та школі, відповідність його цілям і завданням.

- підготувати аналіз педагогічних ситуацій із шкільного життя учнів.

 

Тема семінарського заняття: Розвиток особистості в колективі.

9. тезово викласти особливості розвитку класу як виховуючого колективу (стадія розвитку колективу, навести приклади педагогічних ситуацій в підтвердження якісних характеристик даної стадії розвитку: наявність перспективних ліній розвитку колективу; як реалізовується принцип паралельної дії; рівень функціонування органів самоврядування; залучення учнів до органів самоврядування; змістовність та різносторонність діяльності колективу; рівень сформованості умов для самовираження та самоствердження учнів тощо);

- підготувати аналіз педагогічних ситуацій із шкільного життя учнів.

Тема семінарського заняття: Зміст, функції, завдання діяльності класного керівника в сучасних умовах.

10. підготувати аналіз плану роботи класного керівника.

- підготувати аналіз педагогічних ситуацій із шкільного життя учнів.

 

Тема семінарського заняття: Управління педагогічними системами.

1. тезово викласти особливості та структуру організації навчально-виховного процесу в загальноосвітньому навчальному закладі та конкретному класі (на основі програми та статуту діяльності навчального закладу).

- підготувати аналіз педагогічних ситуацій із шкільного життя учнів.

 

 

Критерії оцінювання відповідей на теоретичні питання

На семінарських заняттях

Враховується:

1. рівень осмислення поняттєвого апарату педагогічної науки;

2. рівень сформованості аналітичних умінь і концептуальних підходів до аналізу педагогічних ситуацій та педагогічного процесу;

3. повнота розкриття питання, логіка викладу, культура мовлення;

4. використання додаткової літератури;

5. порівняння, зв’язок із практикою, висновки.

Бали	Критерії оцінювання
" Відмінно " – 2	Досконале знання та розуміння поняттєвого апарату з проблеми семінарського заняття, вільне оперування різноманітними класифікаціями в сфері педагогічних знань. Відповідь на поставлені питання повна, насичена глибокими та розгорнутими судженнями. Викладений матеріал має доказовий, логічний і послідовний характер. Студент володіє способами концентрованого викладу матеріалу. Демонструє творче застосування знань при переформатуванні запитання. У відповіді майже не трапляються мовленнєві помилки
"Добре" – 1,5	Відповідь майже повна, має усвідомлений та достатньо розгорнутий характер. Понятійна основа базується на обраній класифікації. Відповідь структурована, проте наявні окремі помилки у послідовності викладу. Недостатньо виваженою та аргументованою є доказова база. Студент вільно оперує педагогічними знаннями, може застосовувати їх у новій педагогічній ситуації. У відповіді трапляються окремі мовленнєві помилки.
"Задовільно" – 1	Відповідь неповна, фрагментарна. Знання мають недостатньо стійкий та послідовний характер. Вони застосовуються переважно для виконання завдань репродуктивного характеру. У відповідях відсутні посилання на фундаментальні дослідження з проблеми семінарського заняття. Відповідь має формальний характер, відсутня чіткість, структурованість. Студент використовує лише окремі знання у новій навчальній ситуації. У відповіді наявні фактичні та мовленнєві помилки.
"Незадовільно" – 0,5	Студент неспроможний відтворити інформацію у певній послідовності. Оперує лише загальними фразами. Відтворює лише окремі фрагменти, називає лише розрізнені факти, дає відповідь у формі висловлювання (судження). Наявні грубі фактичні та мовленнєві помилки.

Самостійна робота

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
	Тема: Предмет педагогіки та її основні категорії 1. Розв’язання педагогічних задач з теми „Науково-педагогічні методи дослідження”. 2. Розробка методики анкетування учнів на тему, яка цікавить студента або групу студентів. 3. Діагностика самооцінки майбутніх вчителів. 4. Психолого-педагогічна характеристика учня
	Тема: Особистість учня та її розвиток. 1. Зробіть порівняльний аналіз нервово-психологічної і пізнавальної сфери учнів різного віку. 2. Порівняйте особливості фізичного розвитку учнів молодшого, середнього і старшого шкільного віку. 3. Проаналізуйте прислів’я та приказки українського народу про розвиток особистості.
	Тема: Педагог: професійна діяльність і особистість. Педагогічний процес. 1. Професіограма вчителя. 2. Компоненти педагогічної техніки вчителя. 3. Значення театральної педагогіки у формуванні педагогічних здібностей вчителя. 4. Дати визначення та розкрити сутність стилів педагогічного спілкування:1). Авторитарний. 2). Ліберальний. 3). Демократичний.
	Тема: Теорія освіти і навчання. Процес навчання Типи (види) навчання:інформаційно-повідомлююче (догматичне); пояснювально-ілюстративн ( традиційне); проблемне; програмоване; модульне навчання.
	Тема:Зміст освіти. Закономірності й принципи навчання. 1. Освіта як багатоаспектне поняття. 2. Аналіз теорій організації змісту освіти. 3. Ознайомитися з Державним стандартом базової і повної середньої освіти та базовим навчальним планом загальноосвітньої школи.
	Тема: Методи, прийоми, засоби навчання. 1. Особливості використання методів навчання на заняттях з Вашого фаху. 2. Засоби навчання у сучасній школі: стан, проблеми, перспективи.
	Тема: Організаційні форми навчання Самостійна робота: Розкрити структури таких типів уроків: Урок засвоєння нових знань. Урок формування умінь та навичок. Урок застосування знань, умінь та навичок. Урок узагальнення та систематизації знань, умінь та навичок. Урок контролю та корекції знань, умінь і навичок. Комбінований урок.
	Тема. Контроль у навчальному процесі Самостійна робота: 1. Аналіз та оцінювання навчально-пізнавальної діяльності учня під час уроку. 2. Аналіз методів і форм перевірки й оцінювання знань, умінь та навичок. 3. Розкрити сутність технологій: Технологія саморозвитку М.Монтессорі.Технологія розвивального навчання (Л.С.Виготського, Л.В.Занкова, В.В.Давидова, Д.Б.Ельконіна, О.К.Дусовицького). Технологія створення „ситуації успіху” (А.С. Бєлкін). Технологія навчання як дослідження. Технологія організації групової навчальної діяльності школярів. Особистісно орієнтоване навчання та виховання.
	Тема: Виховання в цілісному педагогічному процесі. Самостійна робота: Розкрити зміст виховання у різних системах виховного процесу: 1. Еленн Кей — "вільне виховання''2. Марії Монтессорі. 3. А.С. Макаренка. 4. В.О. Сухомлинського.
	Тема: Принципи та методи виховання Скласти план реалізації будь-якого методу виховання. 1. Визначення ефективності методів виховання. 2. Аналіз методики проведення форми виховання учнів школи
	Тема: Поняття про форму виховання. Виховання особистості в колективі.Вивчення учнівського колективу (проведення анкетування учнів, інтерв'ю з класним керівником, бесіда з активом класу та учнями тощо). Складання психолого-педагогічної характеристики на учнівський колектив. 1.Визначення ефективності форм виховання.
	Тема: Зміст виховного процесу. Основні напрями виховного процесу (моральне, громадянське, правове, трудове). Нормативні документи, що регулюють процес громадянського, морального, трудового виховання в сучасній національній школі. 1. Формування правової культури учнів
	Тема: Зміст виховного процесу. Основні напрями виховного процесу (розумове, фізичне, естетичне, екологічне). 1. Програма екологічного виховання сучасної школи. 2. Ознайомитися з конспектами виховних заходів класних керівників основної школи.
	Тема: Функції і основні завдання діяльності класного керівника. 1. Відвідування та аналіз форми виховання учнів загальноосвітньої школи.
	Тема: Управління педагогічними системами. 1. Скласти порівняльну характеристику діяльності заступника директора школи з навчальної роботи і заступника директора з виховної роботи. 2. Зміст і форми методичної роботи. 3. Вивчення досвіду роботи шкільного методичного об’єднання.
	Індивідуальне навчально-дослідне завдання з дидактики
	Індивідуальне навчально-дослідне завдання з теорії виховання
	Завдання з безвідривної практики 1
	Завдання з безвідривної практики 2
	Завдання з безвідривної практики 3
	Завдання з безвідривної практики 4
	Разом	148 год