На що націлені методи системного аналізу
| на виявлення принципів функціонування певного механізму
| на пошуки та обґрунтування альтернативних варіантів вирішення проблеми
| на розгляд останніх повідомлень педагогічної періодики
| на порівняння атестатів вступників до вищого навчального закладу
|
В якому столітті поняття системи стає в науці ключовим?
| з середини XX ст.
| в кінці XX ст.
| з середини XІX ст.
| на початку XXІ ст.
|
Які радянські філософи займалися розробко теоретичних питань теорії систем?
| В.М. Садовський О.І. Нємов
| Е.Г. Юдін, В.Г. Афанас’ев
| Н.В. Кузьміна, Т.О.Ільїна, О.Ф.Золотавін
| всі відповіді вірні
|
Що таке система?
| сукупність стійких зв’язків об’єкта, які забезпечують збереженість
| сукупність взаємозалежних елементів, що утворюють стійку єдність і цілісність
| зв’язки об’єкта
| сукупність суспільних матеріальних, духовних та інших умов існування
|
Що таке середовище?
| сукупність стійких зв’язків об’єкта, які забезпечують збереженість
| сукупність взаємозалежних елементів, що утворюють стійку єдність і цілісність
| виділена на основі визначених ознак упорядкована множина взаємозалежних елементів, об’єднаних загальною метою функціонування та єдністю управління
| сукупність суспільних матеріальних, духовних та інших умов існування
|
Дайте визначення поняттю «система».
| сукупність стійких зв’язків об’єкта, які забезпечують збереженість
| сукупність взаємозалежних елементів, що утворюють стійку єдність і цілісність
| зв’язки об’єкта
| сукупність суспільних матеріальних, духовних та інших умов існування
|
Дайте визначення поняттю «середовище».
| сукупність стійких зв’язків об’єкта, які забезпечують збереженість
| сукупність взаємозалежних елементів, що утворюють стійку єдність і цілісність
| виділена на основі визначених ознак упорядкована множина взаємозалежних елементів, об’єднаних загальною метою функціонування та єдністю управління
| сукупність суспільних матеріальних, духовних та інших умов існування
|
Дайте визначення поняттю «структура»
| сукупність стійких зв’язків об’єкта, які забезпечують збереженість
| сукупність взаємозалежних елементів, що утворюють стійку єдність і цілісність
| це виділена на основі визначених ознак упорядкована множина взаємозалежних елементів, об’єднаних загальною метою функціонування та єдністю управління
| сукупність суспільних матеріальних, духовних та інших умов існування
|
Що таке структура?
| сукупність стійких зв’язків об’єкта, які забезпечують збереженість
| сукупність взаємозалежних елементів, що утворюють стійку єдність і цілісність
| це виділена на основі визначених ознак упорядкована множина взаємозалежних елементів, об’єднаних загальною метою функціонування та єдністю управління
| сукупність суспільних матеріальних, духовних та інших умов існування
|
Наведіть основні ознакисистем, виділені В. Г. Афанас’євим?
| наявність елементів (компонентів, частин), кількість яких повинна бути не менше двох
| наявність структури, що забезпечує збереженість системи.
| інтегративні якості (системність) - результат взаємодії елементів системи, за якої жоден окремий елемент не забезпечить такого результату
| всі відповіді вірні
|
За якими ознаками здійснюють розкриття змісту поняття системи?
| за властивостями управління
| за характером об'єктів
| за складністю структури
| всі відповіді вірні
|
Які існують типи систем за складністю структури?
| матеріальні, абстрактні
| прості складні
| малі, великі
| неорганічні, органічні
|
Які існують типи систем за характером об'єктів?
| матеріальні, абстрактні
| прості складні
| малі, великі
| неорганічні, органічні
|
Ким у педагогічну науку було введене поняття «педагогічної системи»?
| Н.В. Кузьміною
| В.М. Садовським
| В.Г. Афанас’евим
| Т.О.Ільїною
|
Хто ввів поняття «педагогічної системи» педагогічну науку?
| Н.В. Кузьміна
| В.М. Садовський
| В.Г. Афанас’ев
| Т.О.Ільїна
|
Які існують ознаки педагогічної системи?
| складна
| соціальна
| відкрита
| всі відповіді вірні
|
Які ознаки належать до педагогічних систем?
| динамічна, що саморозвивається
| цілеспрямована
| самокерована
| всі відповіді вірні
|
Яка ознака педагогічних систем за рівнем складності?
| складна
| соціальна
| відкрита
| динамічна, що саморозвивається
|
Яка ознака педагогічних систем за субстанційною ознакою?
| складна
| соціальна
| відкрита
| динамічна, що саморозвивається
|
Яка ознака педагогічних систем за характером взаємодії з зовнішнім середовищем?
| складна
| соціальна
| відкрита
| динамічна, що саморозвивається
|
Яка ознака педагогічних систем за ознакою мінливості?
| складна
| соціальна
| відкрита
| динамічна, що саморозвивається
|
Яка ознака педагогічних систем самокерована?
| складна
| соціальна
| відкрита
| за ознакою керованості
|
На що націлений метод системного аналізу?
| на пошуки та обґрунтування альтернативних варіантів вирішенн проблем;
| на виявлення основних факторів і масштабів невизначеності кожног з варіантів (альтернатив);
| на співставленні (експертну оцінку) всіх варіантів за найбільї актуальними критеріями ефективності.
| всі відповіді вірні
|
Хто одним з перших ввів системний аналіз у педагогіку?
| Ф. Ф. Корольов
| Н.В. Кузьміна
| В.М. Садовський
| В.Г. Афанас’ев
|
Яких принципів слід дотримуватись у процесі використання системного аналізу?
| процес прийняття рішень має починатися з виявлення та чіткої формулювання цілей на перспективу
| · проблему слід розглядати цілісно, як єдину систему і виявляти в наслідки та взаємозв’язки кожного частинного рішення
| обов’язковим є виявлення та аналіз альтернативних шлях розв’язання проблеми
| всі відповіді вірні
|
Що передбачає мотиваційнийпідхід до педагогічних процесів?
| усвідомлення мети й способів її досягнення поява прагнень до досягнення мети,
| забезпечення системи умов для здійснення діяльності; оволодіння інформацією про сукупності цілей, засобів і способів діяльності,;
| реалізацію заданих перетворень над об’єктом (ідеальним чи матеріальним) діяльності; система послідовних дій спрямованих на досягнення мети
| забезпечення контролю за діяльністю, зіставлення отриманих результатів із заданим еталоном, кореляція виконавчої та орієнтовної частин.
|
Що передбачає орієнтовний підхід до педагогічних процесів?
| усвідомлення мети й способів її досягнення поява прагнень до досягнення мети,
| забезпечення системи умов для здійснення діяльності; оволодіння інформацією про сукупності цілей, засобів і способів діяльності,;
| реалізацію заданих перетворень над об’єктом (ідеальним чи матеріальним) діяльності; система послідовних дій спрямованих на досягнення мети
| забезпечення контролю за діяльністю, зіставлення отриманих результатів із заданим еталоном, кореляція виконавчої та орієнтовної частин.
|
Що передбачає виконавчийпідхід до педагогічних процесів?
| усвідомлення мети й способів її досягнення поява прагнень до досягнення мети,
| забезпечення системи умов для здійснення діяльності; оволодіння інформацією про сукупності цілей, засобів і способів діяльності,;
| реалізацію заданих перетворень над об’єктом (ідеальним чи матеріальним) діяльності; система послідовних дій спрямованих на досягнення мети
| забезпечення контролю за діяльністю, зіставлення отриманих результатів із заданим еталоном, кореляція виконавчої та орієнтовної частин.
|
Що передбачає контрольнийпідхід до педагогічних процесів?
| усвідомлення мети й способів її досягнення поява прагнень до досягнення мети,
| забезпечення системи умов для здійснення діяльності; оволодіння інформацією про сукупності цілей, засобів і способів діяльності,;
| реалізацію заданих перетворень над об’єктом (ідеальним чи матеріальним) діяльності; система послідовних дій спрямованих на досягнення мети
| забезпечення контролю за діяльністю, зіставлення отриманих результатів із заданим еталоном, кореляція виконавчої та орієнтовної частин.
|
Які ознаки можна віднести до педагогічної креативності?
| проблемне бачення
| творча фантазія, розвинуте уявлення
| розвинені інтелектуально – логічні здібності
| всі відповіді вірні
|
Що відноситься до специфічних мотивів креативності?
| необхідність реалізувати своє «Я»; захопленість творчим процесом, своєю працею;
| бажання бути визнаним; творчий інтерес;
| прагнення досягти найбільшої результативності в конкретних умовах своєї педагогічної праці
| всі відповіді вірні
|
Що характеризує дидактична підсистема творчої педагогічної діяльності?
| ступінь володіння вчителем змістом навчального матеріалу, формами, методами, засобами ефективної організації творчої навчальної діяльності учнів;
| творчу педагогічну діяльність вчителя із забезпечення психолого-педагогічних умов для формування кожного учня як творчої особистості через активну життєву діяльність вихованців;
| творчу педагогічну діяльність учителя з розвитку в учнів здатності до самоуправління і комунікації;
| творчу професійну діяльність учителя з підвищення своєї професійної та загальної культури, із самовиховання і саморозвитку професійно значущих якостей, педагогічної креативності;
|
Що характеризує виховна підсистемапедагогічної діяльності?
| творчу педагогічну діяльність вчителя із забезпечення психолого-педагогічних умов для формування кожного учня як творчої особистості через активну життєву діяльність вихованців;
| творчу педагогічну діяльність учителя з розвитку в учнів здатності до самоуправління і комунікації;
| ступінь володіння вчителем змістом навчального матеріалу, формами, методами, засобами ефективної організації творчої навчальної діяльності учнів
| творчу професійну діяльність учителя з підвищення своєї професійної та загальної культури, із самовиховання і саморозвитку професійно значущих якостей, педагогічної креативності;
|
Що передбачає принцип оптимальності?
| передбачає побудову і корекцію навчально-виховного процесу на основі психолого-педагогічних діагностичних досліджень
| передбачає роботу вчителя по відбору таких дидактичних засобів, які відповідають рівню розвитку творчих можливостей більшості учнів, ураховують рівень розвитку творчих можливостей меншості, а тому сприяють розвитку творчих можливостей всіх
| взаємозалежність і взаємозумовленість творчої педагогічної праці вчителя і творчої навчальної діяльності учнів
| розуміння процесу формування творчої особистості учня як процесу полегшення, сприяння творчій діяльності учня, стимулювання його творчої активності.
|
Що передбачає принцип взаємозалежності?
| передбачає побудову і корекцію навчально-виховного процесу на основі психолого-педагогічних діагностичних досліджень
| передбачає роботу вчителя по відбору таких дидактичних засобів, які відповідають рівню розвитку творчих можливостей більшості учнів, ураховують рівень розвитку творчих можливостей меншості, а тому сприяють розвитку творчих можливостей всіх
| взаємозалежність і взаємозумовленість творчої педагогічної праці вчителя і творчої навчальної діяльності учнів
| передбачає розуміння процесу формування творчої особистості учня як процесу полегшення, сприяння творчій діяльності учня, стимулювання його творчої активності.
|
Що передбачає принцип фасілітації?
| розуміння процесу формування творчої особистості учня як процесу полегшення, сприяння творчій діяльності учня, стимулювання його творчої активності.
| передбачає побудову і корекцію навчально-виховного процесу на основі психолого-педагогічних діагностичних досліджень
| передбачає роботу вчителя по відбору таких дидактичних засобів, які відповідають рівню розвитку творчих можливостей більшості учнів, ураховують рівень розвитку творчих можливостей меншості, а тому сприяють розвитку творчих можливостей всіх
| взаємозалежність і взаємозумовленість творчої педагогічної праці вчителя і творчої навчальної діяльності учнів
|
Який з наведених принципів передбачає розуміння процесу формування творчої особистості учня як процесу полегшення, сприяння творчій діяльності учня, стимулювання його творчої активності?
| фасілітації
| взаємозалежності
| оптимальності
| діагностики
|
Який з наведених принципів передбачає посилення розвитку творчих можливостей учнів за рахунок реалізації додаткового змісту в організаційних формах навчально-пізнавальної діяльності в позаурочний час?
| доповнення
| креативності
| варіантності
| самоорганізації
|
Який з наведених принципів виражає необхідність подолання одноманітності змісту, форм, методів навчання?
| доповнення
| креативності
| варіантності
| самоорганізації
|
Що покладено в основу принципу креативності?
| необхідність виявлення можливостей змісту навчального матеріалу для посилення його орієнтації на формування творчої особистості учня
| посилення розвитку творчих можливостей учнів за рахунок реалізації додаткового змісту в організаційних формах навчально-пізнавальної діяльності в позаурочний час
| необхідність подолання одноманітності змісту, форм, методів навчання
| відображає специфіку управління процесом формування творчої особистості
|
Що покладено в основу принципу доповнення?
| необхідність виявлення можливостей змісту навчального матеріалу для посилення його орієнтації на формування творчої особистості учня
| посилення розвитку творчих можливостей учнів за рахунок реалізації додаткового змісту в організаційних формах навчально-пізнавальної діяльності в позаурочний час
| необхідність подолання одноманітності змісту, форм, методів навчання
| відображає специфіку управління процесом формування творчої особистості
|
Що покладено в основу принципу варіантності?
| необхідність виявлення можливостей змісту навчального матеріалу для посилення його орієнтації на формування творчої особистості учня
| посилення розвитку творчих можливостей учнів за рахунок реалізації додаткового змісту в організаційних формах навчально-пізнавальної діяльності в позаурочний час
| необхідність подолання одноманітності змісту, форм, методів навчання
| відображає специфіку управління процесом формування творчої особистості
|
Що покладено в основу принципу варіантності?
| необхідність виявлення можливостей змісту навчального матеріалу для посилення його орієнтації на формування творчої особистості учня
| посилення розвитку творчих можливостей учнів за рахунок реалізації додаткового змісту в організаційних формах навчально-пізнавальної діяльності в позаурочний час
| необхідність подолання одноманітності змісту, форм, методів навчання
| специфіку управління процесом формування творчої особистості
|