Тема 2. Методологія і методи науково - педагогічних досліджень

Оберіть методи науково – педагогічного дослідження, які відносяться до теоретичних.	спостереження	експеримент	моделювання	всі відповіді вірні
Вкажіть види педагогічного експерименту.	природний, лабораторний, констатувальний, формувальний	індуктивний дедуктивний	короткочасний, довготривалий, синтезуючий	довготривалий, дедуктивний
Яке співвідношення існує між об’єктом та предметом дослідження?	об’єкт більш широке поняття ніж предмет дослідження	об’єкт більш вузьке поняття ніж предмет дослідження	об’єкт та предмет дослідження поняття тотожні	інший варіант відповіді
Оберіть метод науково – педагогічного дослідження, який належить до емпіричних?	анкетування	моделювання	узагальнення	спостереження
Яку назву має наукове припущення, яке перевіряється в ході дослідження?	гіпотеза дослідження	мета дослідження	завдання дослідження	об’єкт дослідження
Яку назву мають конкретні кроки по досягненню мети дослідження?	зміст дослідження	мета дослідження	завдання дослідження	гіпотеза дослідження
Якими факторами зумовлена професійна праця вчителя в сучасних умовах?	соціальною орієнтацією на розвиток творчих здібностей	демократизацією та гуманізацією педагогічної професії	появою альтернативних систем освіти, авторських методик навчання	всі відповіді вірні
Чим зумовлена професійна праця вчителя в сучасних умовах?	соціальною орієнтацією на розвиток творчих здібностей	демократизацією та гуманізацією педагогічної професії	появою альтернативних систем освіти, авторських методик навчання	всі відповіді вірні
Що вивчає методологія?	вивчає методи, допомогою яких набуваються, визначаються та будуються різні системи знань	вивчає засоби, прийоми, за допомогою яких набуваються, визначаються та будуються різні системи знань	вивчає методи, засоби, прийоми, за допомогою яких набуваються, визначаються та будуються різні системи знань	методи, засоби, прийоми, за допомогою яких набуваються, визначаються та будуються різні системи знань
В чому полягають основні принципи методології пізнання?	принцип об’єктивності, який потребує врахування усіх факторів, які характеризують те чи інше явище.	принцип єдності теорії та практики	принцип конкретності, який вказує на суттєві сторони та закономірності об'єктивних процесів і конкретні підходи до їх оцінки;	всі відповіді вірні
Визначте основні принципи методології пізнання?	принцип об’єктивності, який потребує врахування усіх факторів, які характеризують те чи інше явище.	принцип єдності теорії та практики	принцип конкретності, який вказує на суттєві сторони та закономірності об'єктивних процесів і конкретні підходи до їх оцінки;	всі відповіді вірні
Що відображає принцип взаємозумовленості освіти і творчого розвитку особистості?	відображають засоби ви­користання загальних законів у відповідності до сучасного стану системи освіти і соціально-економічного розвитку суспільства	відображає специфіку управління про­цесом формування творчої особистості й реалізації її творчого потенціалу, зумовлену особливостями управління нелінійними системами	розуміння будь-якого навчання як джерела нового в психічному розвитку особистості	інший варіант відповіді
З яких методологічних позицій можна розглядати основні підходи до проблеми професійної підготовки педагога?	світоглядної	епістемологічнї	гносеологічної, праксеологічної	всі відповіді вірні
Про що йде мова: цілеспрямований процес засвоєння учнями знань, оволодіння вміннями і навичками?	викладання;	навчання;	навчання;	освіта.
Про що йде мова: відображення предметів і явищ навколишнього світу, що діють у даний момент на органи чуття людини?	сприймання;	навчання;	учіння;	викладання.
Які існують типи навчання?	догматичний;	пояснювально-ілюстративний;	проблемне навчання;	всі відповіді правильні.
Що таке навчання?	цілеспрямований процес взаємодії між учителем та учнями з метою їх розвитку, освіти і виховання;	результат наукового пізнання;	результат оволодіння раціональними способами та прийомами застосування знань на практиці;	правильної відповіді немає.
Про що йде мова: цілеспрямована активна взаємодія вчителя та учнів, у ході якої здійснюється освіта учнів?	процес навчання;	навчальний процес;	навчання;	правильної відповіді немає.
Яку назву має специфічний процес навчання в певному навчальному закладі?	процес навчання;	навчальний процес;	навчання;	освіта.
Що є рушійними силами процесу навчання?	знання, уміння, навички;	зовнішні та внутрішні протиріччя;	мотиви;	правильної відповіді немає.
Що відноситься до рушійних сил процесу навчання?	знання, уміння, навички;	зовнішні та внутрішні протиріччя;	мотиви;	правильної відповіді немає.
Які існують компоненти навчальної діяльності?	мотиваційний, змістовий, процесуальний;	мотиваційний, змістовий, процесуальний, розвивальний;	мотиваційний, змістовий;	всі відповіді правильні.
Що відносять до компонентів навчальної діяльності?	мотиваційний, змістовий, процесуальний;	мотиваційний, змістовий, процесуальний, розвивальний;	мотиваційний, змістовий;	всі відповіді правильні.
Що відноситься до функцій процесу навчання?	пояснювальна, нормативно-прикладна, перетворювальна;	науково-теоретична, нормативно-прикладна, організаційна;	освітня, виховна, розвиваюча, мотиваційна, пізнавальна;	всі відповіді правильні.
Про що йдеться: внутрішні імпульси, що спонукають до відповідальності в навчанні, старанності, акуратності, наполегливості?	учіння;	мотиви;	здібності;	задатки.
Що відноситься до основних етапів навчального процесу в діяльності вчителя?	засвоєння знань, застосування знань, визначення результативності навчання;	мотивація учіння школярів, актуалізація опорних знань, умінь і досвіду, організація вивчення нового навчального матеріалу, вдосконалення раніше вивченого, визначення результативності навчання;	мотивація учіння, актуалізація опорних знань, умінь і досвіду, засвоєння знань, застосування набутих знань, визначення результативності навчання;	всі відповіді правильні.
Які існують компоненти навчальної діяльності?	мотиваційний, змістовий, процесуальний;	мотиваційний, змістовий, процесуальний, розвивальний;	мотиваційний, змістовий;	всі відповіді правильні.
Хто обґрунтовує недостатність результативного підходу до творчості?	П.Кравчук	Я. Пономарьов	М. Бердяєв	В.Бехтєрєв
Які розрізняють рівні педагогічного дослідження?	методологічний: передбачає формулювання загальних принципи і методів вивчення педагогічних явищ та побудову педагогічних теорій;	теоретичний: має за мету узагальнення педагогічних закономірностей на основі отриманих раніше фактів;	емпіричний: передбачає аналіз педагогічних фактів та встановлення закономірностей перебігу педагогічного процесу.	всі відповіді вірні
Дайте визначення поняттю «педагогічне дослідження»?	це процес і результат наукової діяльності спрямований на отримання нових знань про закономірності навчання виховання і розвиток особистості.	результат наукової діяльності спрямований на отримання нових знань про закономірності навчання виховання і розвиток особистості.	наукова діяльність спрямована на отримання нових знань про закономірності навчання виховання і розвиток особистості.	отримання нових знань про закономірності навчання виховання і розвиток особистості.
Що передбачає І етап проведення педагогічного дослідження?	визначення протиріччя у системі освіти;	визначення наукової проблеми і мети дослідження;	визначення стану розв'язання протиріч, їх причин.	всі відповіді вірні
Що передбачає ІІ етап проведення педагогічного дослідження?	визначення об'єкта і предмета дослідження	формулювання педагогічної гіпотези;	формулювання конкретних завдань дослідження відповідно до гіпотези.	всі відповіді вірні
Що передбачає ІІ етап проведення педагогічного дослідження?	визначення методики дослідження;	проведення експериментального дослідження;	обробку результатів дослідження та формулювання висновків	всі відповіді вірні
Що таке наукова проблема?	це загальне складне завдання (теоретичне або практичне), що потребує розв'язання, але шляхи, методи і можливі наслідки цього невідомі	це лаконічне формулювання проблеми дослідження.	сукупність споріднених елементів, серед яких виділяється один як предмет дослідження	передбачає визначення, як на основі наявних знань, так і сформульованих знань, достовірність яких необхідно дослідити і підтвердити.
Що таке тема?	це загальне складне завдання (теоретичне або практичне), що потребує розв'язання, але шляхи, методи і можливі наслідки цього невідомі	це лаконічне формулювання проблеми дослідження.	сукупність споріднених елементів, серед яких виділяється один як предмет дослідження	передбачає визначення, як на основі наявних знань, так і сформульованих знань, достовірність яких необхідно дослідити і підтвердити.
Об’єкт дослідження	це загальне складне завдання (теоретичне або практичне), що потребує розв'язання, але шляхи, методи і можливі наслідки цього невідомі	це лаконічне формулювання проблеми дослідження.	сукупність споріднених елементів, серед яких виділяється один як предмет дослідження	передбачає визначення, як на основі наявних знань, так і сформульованих знань, достовірність яких необхідно дослідити і підтвердити.
Що таке гіпотеза?	це загальне складне завдання (теоретичне або практичне), що потребує розв'язання, але шляхи, методи і можливі наслідки цього невідомі	це лаконічне формулювання проблеми дослідження.	сукупність споріднених елементів, серед яких виділяється один як предмет дослідження	передбачає визначення, як на основі наявних знань, так і сформульованих знань, достовірність яких необхідно дослідити і підтвердити.
Дайте характеристику діяльнісному підходу?	забезпечує цілісність об'єкта, коли ціле не зводиться до простої суми частин. Це вимагає обережного підходу до виділення, з метою спеціального вивчення, окремих елементів відношень освітянського процесу	припускає відношення до того, хто навчається, як до особистості, як до самосвідомого суб'єкта власного розвитку і як до суб'єкта педагогічного спілкування.	вимагає визнання єдності психіки і діяльності, єдності структур внутрішньої і зовнішньої діяльності, діяльнісного опосередкування міжособистісних відношень.	орієнтує дослідника на розкриття об'єкта як системи, дослідження його як єдиного цілого з узгодженим функціонуванням усіх елементів і частин.
Дайте характеристику особистісного підходу?	забезпечує цілісність об'єкта, коли ціле не зводиться до простої суми частин. Це вимагає обережного підходу до виділення, з метою спеціального вивчення, окремих елементів відношень освітянського процесу	припускає відношення до того, хто навчається, як до особистості, як до самосвідомого суб'єкта власного розвитку і як до суб'єкта педагогічного спілкування.	вимагає визнання єдності психіки і діяльності, єдності структур внутрішньої і зовнішньої діяльності, діяльнісного опосередкування міжособистісних відношень.	орієнтує дослідника на розкриття об'єкта як системи, дослідження його як єдиного цілого з узгодженим функціонуванням усіх елементів і частин.
Який методологічний підхід припускає відношення до того, хто навчається, як до особистості, як до самосвідомого суб'єкта власного розвитку і як до суб'єкта педагогічного спілкування?	системний підхід	цілісний підхід	особистісний підхід	діяльнісний підхід
Який методологічний підхід вимагає визнання єдності психіки і діяльності, єдності структур внутрішньої і зовнішньої діяльності, діяльнісного опосередкування міжособистісних відношень?	системний підхід	цілісний підхід	особистісний підхід	діяльнісний підхід
Який методологічний підхід орієнтує дослідника на розкриття об'єкта як системи, дослідження його як єдиного цілого з узгодженим функціонуванням усіх елементів і частин?	системний підхід	цілісний підхід	особистісний підхід	діяльнісний підхід