Методики вивчення інтелекту дітей та дорослих: історія їх розвитку та в чому особливості цих методик як шкал вимірювання?

Ще в 20-х рр.. виникла кризова ситуація в психології інтелекту. Постало питання про існування терміна "інтелект" у статусі психологічної категорії. Інтелект традиційно досліджувався в рамках 2 основних напрямків: тестологічного (сукупність пізнавальних здібностей) і експериментально-психологічного (представлено теоріями Ж. Піаже (ідея генетичного пояснення інтелекту на основі врахування закономірностей його онтогенетичного розвитку) і Л. С. Виготського (вплив соціально-культурних факторів на розвиток інтелекту)).

Криза в цьому напрямку полягає в тому, що поняття''інтелект'' 'було підмінене поняттям "здатність до навчання". Неотестологічні теорії інтелекту визнають IQ-концепцію, де за IQ стоять внутрішні когнітивні процеси: сприйняття, пам'ять, мислення і т.д.

Інтелект - структура пізнавальних властивостей людини, що виникає на основі спадково закріплених задатків, що формується у взаємодії з ними.

1)Шкали вимірювання інтелекту Векслера (ШІІВ) - група найбільш відомих, широко використовуваних тестів інтелекту. Включає 11 субтестів, що становлять вербальну і невербальну шкали.

Шкала вербальна: 1. Субтест загальної поінформованості (Досліджує запас простих відомостей і знань). 2. Субтест загальної тями (Оцінює повноту розуміння сенсу виразів, здатність до судження, розуміння суспільних норм). 3. Арифметичний субтест (Оцінює концентрацію уваги, легкість оперування числовим матеріалом). 4. Субтест встановлення подібності. (Оцінює здатність до формування понять, класифікації, упорядкування, абстрагування, порівняння). 5. Субтест повторення цифрових рядів (Спрямований на дослідження оперативної пам'яті й уваги, складається з двох частин: запам'ятовування і повторення чисел в прямому, зворотному порядку). 6. Словниковий субтест (Спрямований на вивчення вербального досвіду).

Шкала невербальна: 1. Субтест шифровки цифр (Вивчає ступінь засвоєння зорово-рухових навичок). 2. Субтест знаходження відсутніх деталей. Вивчає особливості зорового сприйняття, спостережливість, здатність відрізнити суттєві деталі. 3. Субтест кубиків Коса (Спрямований на вивчення сен-сомоторной координації, здатності синтезу цілого з частин). Випробуваному пропонують послідовно відтворити десять зразків малюнків з різнокольорових дерев'яних кубиків. Час обмежується по кожному завданню. Оцінка залежить як від точності, так і від часу виконання. 4. Субтест послідовності картинок (Досліджує здатність до організації фрагментів в логічне ціле, до розуміння ситуації, передбаченню подій). 5. Субтест складання фігур (Випробуваному пропонують у певній послідовності деталі чотирьох фігур («людина», «профіль», «рука», «слон») без вказівки на те, що з цих деталей повинно бути складено. В оцінці враховується час, правильність рішення.

2) Прогрессивные матрицы Равена (тест Равена) предназначена для изучения логичности мышления. Испытуемому предъявляются рисунки с фигурами, связанными между собой определенной зависимостью. Одной фигуры не достает, а внизу она дается среди 6-8 других фигур. Задача испытуемого – установить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке, и на опросном листе указать номер искомой фигуры из предлагаемых вариантов. Тест состоит из 60 таблиц (5 серий). В каждой серии таблиц содержатся задания нарастающей трудности. Тест строго регламентирован во времени: 20 мин. Интерпретация результатов (ключи). Правильное решение каждого задания оценивается в один балл, затем подсчитывается общее число баллов по всем таблицам и по отдельным сериям.

3) «Найди недостающую деталь» (матрицы Дж. Равена) Направлены на изучение сформированности процессов анализа и синтеза. Оборудование: 12 планшетов серии А и АВ. Желательно, чтобы карточки были цветными. Инструкция: «Сейчас я покажу тебе картинку. Представь себе, что мама купила коврик и повесила настену. Утром ты просыпаешься и видишь, что в коврике дырка. А этот кусочек взял и убежал, и спрятался среди других 6-ти деталей. Помоги мне найти беглеца!»

4) Культурно-свободный тест на интеллект Р. Кэттелл Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития независимо от влияния факторов окружающей среды (культуры, образования). Тест состоит из двух частей, каждая из которых имеет четыре субтеста. Все задания имеют графическую форму. Время выполнения каждого субтеста ограничено. Результаты тестирования сверяются с ключом. Затем подсчитывается количество правильных ответов по каждому тесту и их общая сумма в первой и второй части методики. Суммы баллов обеих частей также складываются, полученный результат является сырым баллом, который переводится в стандартную оценку IQ при помощи таблицы возрастных норм.

5) Тест Гилфорда «Социальный интеллект» Согласно концепции Гилфорда, социальный интеллект включает в себя 6 факторов, связанных с познанием поведения:

познание элементов поведения – способность выделять из контекста вербальную и невербальную экспрессию поведения; познание классов поведения – способность распознать общие свойства в потоке экспрессивной или ситуативной информации о поведении; познание отношений поведения – способность понимать отношения; познание систем поведения – способность понимать логику развития целостных ситуаций взаимодействия людей, смысл их поведения в этих ситуациях; познание преобразования поведения – способность понимать изменение значения сходного поведения (вербального и невербального) в разных ситуационных контекстах; познание результатов поведения – способность предвидеть последствия поведения, исходя из имеющейся информации. Субтест №1 «Истории с завершением» картинки; Субтест №2 «Группы экспрессии» картинки; Субтест №3 «Вербальная экспрессия» фразы; Субтест №4 «Истории с дополнением» картинки. После завершения процедуры обработки результатов получаются стандартные баллы по каждому субтесту, отражающие уровень развития соответствующих способностей к познанию поведения.

6) Дослідження впливу установки на спосіб розв’язання задач: 10 арифметичних задач, час виконання – по 2 хв. на кожну. Обробка результатів здійснюється через зіставлення способів розв’язування досліджуваним задач (розв’язування набутим способом, з підказками чи без швидко чи повільно)7 ) Дослідження процесів аналізу та синтезу (діти) таблиця з фішками і дитина повинна пересувати їхв порядку числового ряду так, щоб нижня ліва клітинка залишалась вільною. Оптимальний розвязок – 4-6 ходів за 5 секунд. 8) Дослідження процесу синтезу: малюнок з розбитою вазою і досліджуваному за уламками слід визначити яка ваза розбита.9 ) Дослідження процесу синтезу: діти вибирають серед малюнків ті, які мають спільні ознаки і які випадають із цієї групи, називає цю групу одним словом. Інтерпретується правильність виконання навдання і кількість помилок. 10) Дослідження процесу узагальнення: два малюнки які досліджуваному треба порівняти і знайти спільне та відмінне 11) Дослідження процесу порівняння понять таблиця з парами понять, які психолог зачитує, а досліджуваний має порівняти (спільне і відмінне) 12) Дослідження аналітичності мислення: бланк із 15 рядами чисел, складеними за певною закономірністю і досліджуваному треба визначити її і продовжити ряд. Обробка за допомогою ключа-таблиці.

13) Дослідження рефлективності мислення: бланк із 15 анограмами і досліджуваному потрібно відтворити ці слова, час фіксується. Після дослідник запитує про шлях, стратегію виконання завдання, обробка за допомогою ключа.

14) Дослідження швидкості протікання розумового процесу: 5 рядів слів (по 10 у кожному) і треба вписати букви в пропущені слов, час фіксується.

15) Дослідження видів мислення: (дошкільний вік) Досліджуваний якомога швидше має відтворити контур малюнка, що зображений в лівій частині на малюнку в правій. Обробка –час і точність виконання.

Розкрийте зміст психометрики, її завдання та види. Поняття стандартизації методів. Основні властивості психодіагностичних методик, розкрийте їх сутність.