V. Контрольно-оцінювальний етап.

Ø Виконання пісні.

Ø Творче завдання ------------------------------------- 3 хв.

Ø Оцінювання учнів ---------------------------------- 1 хв.

Хід уроку.

	I. Етап орієнтації про місце уроку в темі Ø Психоформула Пролунав гучний дзвінок, Кличе всіх вас на урок. Посміхнемось, струнко станем, І вітання заспіваєм. Ø Музичне вітання. (Учні виконують музичне вітання «Добрий день»).
	Ø Актуалізація опорних знань. Метод «Метальна карта» Учитель. Сьогодні неможливо уявити життя людини без музики. Вона супроводжує нас повсюди. 1.Як давно виникла музика? («мозковий штурм») Учитель. Музика виникла в давні часи. Перші відомі «музиканти» на території України грали на музичних інструментах – кістках тварин, пофарбованих червоною охрою. Про це свідчать знахідки вчених на території Чернігівщини. Нагадайте: які види мистецтв нам знайомі і тісно пов’язані з музикою? («мозковий штурм»)
	ІІ. Етап цілепокладання Учитель. Сьогодні ми розпочнемо нашу мандрівку видами мистецтв. Тема уроку «Музика та інші види мистецтва». Свої очікування пропоную висловити, використовуючи речення: «Мені буде цікаво дізнатися …», «Я хочу почути…», «Від цього уроку я очікую…» (Діти задають запитання. Вчитель записує на дошці або на карточках). -Де…?; Коли…?; Хто..?; Як..?; Які..?; Що таке мистецтво?
	ІІІ. Етап моделювання Після цього уроку ви: Дізнаєтеся: - про історію виникнення та заснування деяких видів мистецтва; - які є види мистецтв; Познайомитесь: - з творчістю і творами митців з різних видів мистецтв; - завдяки яким засобам виразності вони впроваджували для досягнення цілі.
	IV. Етап організації виконання запланованої діяльності Учитель. -Перед нами з'явилась мапа (карта), нагадуючи нам, де, які події пов’язані з попередніми подорожами,. Пригадайте, що з’явилося в тій чи іншій країні де ми умовно ми гостювали і знайомилися з видами і представниками мистецтва. Вчитель показує на карті країну, а учні називають все, що знають про мистецьке життя країни. Греція (мистецтво муз); Італія (Россіні – тарантела, Верді – Аїда, Вівальді - пори року); Україна (Адамцевич - Запорозький марш, Леонтович (Щедрик, народні танці); Росія(композитори Глінка, Бородін) Німеччина (Бах, Глюк - Орфей і Еврідіка») Учитель. Франція і Україна -це ті країни, якими ми подорожуємо сьогодні.
	Ми кожного дня зустрічаємось з цими видами мистецтв. - Поєднайте види і засоби представлені вам, що допомагають краще передати почуття, характер і зміст. («Мікрофон») Учитель - Переглянувши відеофрагмент №1 з’ясуйте який це вид мистецтва? («Коло ідей») Учитель Прослухайте уривок №2 (Верди -«Тріумфальний марш»): -Який вид мистецтва зображає музика і які засоби виразності та виконання вам допомогли це з’ясувати? («Коло ідей»)
	ТВОРЧЕ ЗАВДАННЯ. Ø «Впізнай різновиди музичного мистецтва за малюнком». Запрошуємо вас на сцену, де звучить музика. Розгляньте малюнки і скажіть, до якого виду належить ця музика (демонстрація малюнків, на яких зображені виконавці музичних творів). Завдання: розпізнати за малюнком різновид музичного мистецтва. — хорова, симфонічна, інструментальна, вокальна. («Коло ідей») Учитель Охарактеризуйте засоби музичної виразності, одного з виду музики, твір який вам запам’ятався на попердніх уроках: («Коло ідей» темп, настрій, почуття, виразність) Учитель Прослухайте уважно уривок №3 і поміркуйте: - Жанр музичного твору? -Які настрої передає цей музичний твір? -Чи співзвучні в цьому творі музика і поезія? - Звучання яких інструментів, тембр співацьких голосів вам вдалось розпізнати? («Коло ідей»)
	Учитель. Як довести, що музика невіддільна від інших видів мистецтва? Де в цьому можна переконатися? Чим відрізняються жанри один від одного? («Мікрофон») Робота з поняттями: Учитель. Продовжуємо знайомство з оперою і балетом: Ø Опера - … Ø Балет - … Учитель Подорожуючи з оперою ми завітаємо на Україну. Як перебуваючи на Україні нам не заспівати
	Виконання творчого завдання. Учитель Виконаємо чарівну пісню, яку ми вчили на попередніх уроках? Спробуємо її виконати? Займемо співацьку поставу і виконаємо поспівку. (Вправи для розвитку слуху та голосу за вибором вчителя). Вчитель співає поспівку, учні повторюють декілька раз у різних тональностях. Учитель. Уявіть себе музикантами, учасниками веселої групи,візьміть музичні інструменти (дзвоники, шейкери) акомпанувати собі .(Відеокараоке №4)
	Це цікаво знати! Учитель. Дякую за творчість, старанність. У дарунок від мене –історична знахідка: Першою українською оперою є «Запорожець за Дунаєм» — С. С. Гулака-Артемовського, що є першим твором цього жанру на лібрето українською мовою. Прем'єра відбулась у Петербурзі 14 квітня 1863 року. Учитель. Пригадаймо по співку, яку ми виконуємо на уроках коли повторюємо нотки. Звісно- це «Звуки музики». (Відеокараоке №5) Не забувайте, що під час виконання пісні ми будуємо «ручний звукоряд» (Діти виконують пісню)
	Учитель.. Український композитор Семен Степанович Гулак-Артемовський намагався вивести на сцену театру представників українського народу, привернути увагу к українським пісням. Ø Завдання «Якби я став вчителем…» упереджувальне «Біографи» - про життєвий шлях; «Музикознавці» - творчій доробок композитора; «Літературознавці» - про дійових осіб: Сюжет переносить до часів, знищення Запорозької Січі. Давайте переглянемо і послухаємо про події, які відбуваються у фільмі. (відеофрагмент №6)
	Учитель -Що неохідно для створення опери? ЛІТЕРАТУРНИЙ ТВІР → ЛІБРЕТТО → ОПЕРА Поміркуйте: -Цей дует комічний чи ліричний? -Опишіть характер головних героїв? -Якій настрій у вас переважатиме під час прослуховування? (відеофрагмент №7) («Коло ідей»)
	Учитель. Відправляємося у подорож до Франції. Французький композитор Клеман Філібер Лео Деліб, присвятив свою творчість, в основному, музично-сценічного мистецтва. Це цікаво знати! Учитель У дарунок від мене –історична знахідка: Наприкінці 1877 року, перебуваючи проїздом у Відні, П. І. Чайковський був присутній на постановки цього балету у віденському театрі. Ось, що він говорив потім з цього приводу: "У Відні я чув балет" Сільвія "Лео Деліба, саме чув, тому, що це перший балет, в якому музика становить не тільки головний, але і єдиний інтерес. Що за втіха, що за вишуканість, багатство мелодійний, ритмічне і гармонійне. Мені було соромно. Якби я знав цю музику раніше, то, звичайно, не написав би Озеро лебедів ". -Подивіться відеофрагмент (№8). Визначте який сценічний жанр був найулюбленим? - Назвіть фільм, у якому звучала ця музика?
	Музичне сприйняття та аналіз музичного твору. Учитель. Пропоную прослухати музичний твір (музичний гривок №9) і висловити свою думку: - якій настрій охоплює вас після прослуховування? - чи передає музика характер дійових осіб? - які танцювальні рухи можна виконувати під цю музику? - які музичні інструменти домінують? («Коло ідей»)
	Учитель Ми відчули незвичне виконання. Робота з поняттями: Піцикато (у перекладі з італійської — «щипати») — спосіб гри на смичкових музичних інструментах, коли звук видобувають не смичком, а щипком, торкаючи струни пальцями. Звук стає уривчастим і тихішим.
	Домашнє завдання. Ø Слухати музику за власним вибором. Звернути увагу на її зміст, характер звучання. Ø За бажанням підібрати колекцію із творів різних видів мистецтв. Ø Заспівайте пісню «Школярі- школярики» своїм рідним, друзям.
	V. Контрольно-оцінювальний етап 1. Вивчення та виконання 1 куплет та приспіву пісні Учитель. Прослухайте пісню «Школярі-школярики» і продовжить речення «Я уявляю шкільне життя…» -У якій гамі кольорів ви бачите пісню? - Як впливає зміст пісні на характер мелодії і виконання? - Які рядки пісні ви могли б акомпанувати своїм малюнком? Куплет виконує солююча команда, на яку я вказую, а приспів - увесь клас. (Вчитель розучує пісню по фразах, куплетах, слідкуючи за чистотою інтонування, дикцією, звернувши увагу на паузи).Важливо, щоб у учнів з’явилось бажання відобразити уявні образи. Увага! Конкурс «Чарівні голоси» стартує (Відеокараоке зі словами №10, караоке № 11) - А тепер я оголошую кожній команді конкурсний бал. (Команді отримають бали + коментар) - Прошу вас підняти смайлики, вони у вас на парті. Покажіть який у вас настрій домінував після прослуховування і співу пісень композитора О.Злотника
	ТВОРЧЕ ЗАВДАННЯ. Ø Вправа «Озвучуємо кіно» Учитель: Зобразіть ті почуття і рухи, яке на вашу думку найбільш підходять до пісні (радість, сум, гнів, страх…) Продивіться сюжет і, я впевнена, ви виконаєте гарний музичний супровід до нього. (караоке на пісню «Школярі - школярики» №13). Ø Вправа – гра «Слово складається…» Діти відповідають,отримують бонуси
	Ø Вправа- конкурс «Найрозумніша команда» Команди називають факти пов’язані з темою. Ø Вправа – конкурс «Країна мистецтвознавців» - Прізвище музиканта. - З якої він країни? - Які його музичні твори ви знаєте?
	Діти дають відповіді і отримують бонуси.
	(Вчитель відкриває очікування, які записував на дошці або на карточках) -Де…?; Коли…?; Хто..?; Як..?; Яке..?; 1863? -Що таке піцикато? - Якою ви бачите музу музики? - Завершіть речення «Без музики - ….»   Діти відповідають, отримують бонуси Оцінювання.

Урок 28

Урок – історична мандрівка

Тема уроку: Музика і слово

Мета: Розширити уяву і знання учнів про зв'язок музичного мистецтва і літератури Розкрит и поняття «вокаліз», «романс»;

З’ясувати спільне та відмінне у засобах виразності обох видів мистецтва;

Ознайомити з вокальної творчості М. Глінки, Рахманінова та жанру романсу, пісень про шкільне життя українських композиторів.

Поглибити знання про творчість композиторів.

Розвивати:

-вміння учнів знаходити спільні та відмінні риси між двома видами мистецтва — музикою та літературою;

-давати характеристику музичному образу вокального твору;

- знаходити характерні засоби виразності романсу, прослідковувати розвиток образу протягом твору;

- брати участь у виконанні творчих завдань та творчих конкурсах і проектах.

Виховувати інтерес до вокальної творчості М. Глінки та жанру романсу, пісень про шкільне життя українських композиторів.

Тип уроку: особистісно орієнтований з елементами інтеграції.

Обладнання: музичний інструмент, мультимедійна презентація, дитячі саморобні музичні інструменти, набір смайликів

Основні поняття для засвоєння: « романс», «вокаліз» зв'язок музики з літературою,

спільні жанри в обох видах мистецтв..

Твори, що вивчаються на уроці:

• М. Глінка. Романс «Жайворонок» у виконанні дитячого хору.

· С.Рахманінов «Вокаліз»

• «Школярі-школярики». Сл. О. Вратарьова, муз. О. Злотника — виконання.

 

Структура уроку

І. Етап орієнтації.

Ø Організація класу до уроку------------------------ 2хв.

Ø Психоформула.

Ø Музичне вітання.

Ø Актуалізація опорних знань-------------------------2хв.

ІІ. Етап цілепокладання

Ø Оголошення теми уроку. Очікування----------------1хв.

Ø Мотивація навчальної діяльності -------------------1 хв

Основна частина -------------25 хв.

ІІІ. Етап моделювання----------------------------------------- 1 хв.

ІV. Етап організації виконання запланованої діяльності.

Ø Вивчення нового матеріалу.------------------------------------------------7 хв

Ø Виконання творчого завдання ------------------------------------------

Ø Музичне сприйняття та аналіз музичного твору--------- 8 хв.

Ø Хоровий спів: Розспівування. ------------------------- 4хв.

Заключна частина ------------10 хв