Дослідницька робота «Психологічні механізми адаптації тварин-синурбаністів до середовища міста»

Мета: виявити шляхом спостереження за дикими тваринами, що живуть у місті, психологічні механізми їх пристосування до цього середовища.

Завдання:

1. Попередньо ознайомитися з теоретичним матеріалом «Теоретичний огляд проблеми синурбанізації та психологічних механізмів адаптації диких тварин до середовища міста».

2. Обрати тварину в якості об’єкта спостереження.

Основні вимоги до об’єкта:

a) Тварина не повинна бути домашньою;

b) Мешкати на території міста;

c) Самостійно пристосовуватись до умов існування;

d) Види тварин, яких можна обирати у якості об’єкта для спостереження: воронові птахи (сорока, ворона, ворон); гризуни (пацюки, миші); собаки; коти;

e) Необхідно обґрунтувати вибір тварини.

3. Відслідкувати конкретні способи поведінки тварини, що необхідні для адаптації до міського середовища.

4. Провести інтерпретацію отриманих спостережень, проаналізувавши психологічні механізми поведінки обраної тварини.

5. Зробити висновки про способи та механізми адаптації тварин до середовища міста.

Структура дослідницької роботи

1. Вступ

2. Теоретична частина.

3. Емпірична частина (включає в себе опис тварини, фіксацію спостережень, аналіз та інтерпретацію результатів спостереження).

4. Висновки.

5. Додатки.

Вимоги до змісту та оформлення кожної частини дослідження.

Вступ.

Опис середовища міста. Необхідно розглянути, які труднощі доставляє середовище міста тваринам, що живуть в ньому.

Розкрити значення вивчення механізмів адаптації тварин до умов урбанізованого середовища.

Теоретична частина

Необхідно розглянути основні поняття: «урбанізоване середовище», «тварини-синурбаністи», «механізми адаптації тварин до середовища міста», використовуючи інформацію «Теоретичний огляд проблеми син урбанізації та психологічних механізмів адаптації диких тварин до середовища міста».

Емпірична частина.

3.1 Опис тварини, за якою ведеться спостереження (вид, зовнішній вигляд, поведінка за якою ведеться спостереження (харчування, гра, спілкування, сфера комфортної поведінки, облаштування житла тощо)). Під час опису виду необхідно розглянути типові можливості психіки тварин, виходячи з концепції стадіального розвитку психіки О. М. Леонтьєва та К. Е. Фабрі.

3.2 Фіксація спостережень: детальний опис дій, що здійснює тварина, а також місця спостереження, з уточненням дати і часу.

Приклади фіксації спостережень за поведінкою тварин у місті подані у додатках.

3.3 Аналіз та інтерпретація результатів спостережень

Необхідно пояснити дії тварини, прослідкувати їх психологічні механізми. Такими можуть бути: орієнтовно-дослідницька діяльність, гра, наслідування, елементи розсудливої діяльності (у психічно високоорганізованих тварин).

(приклад аналізу спостережень у додатках)

3.4 Висновки.

Необхідно зробити висновки про адаптаційні можливості психіки даного виду тварин в урбанізованому середовищі.

3.5 Додатки.

Необхідно додати схему спостережень з фіксацією місця спостереження у вигляді схеми місцевості та траєкторії переміщення тварини. Можна додавати фотографії тварини у різних ситуаціях, що спостерігаються.

 

ПИТАННЯ ДО ЗАЛІКУ

1. Історичні передумови виникнення зоопсихології. Погляди на психіку тварин у працях Лукреція, Платона, Арістотеля, Ламеттрі, Кондільяка, Ламарка, Дарвіна.

2. Порівняльна психологія та зоопсихологія: спільне та відмінне у предметі. Теоретичні та прикладні завдання науки. Місце зоопсихології в системі наукового знання.

3. Методи вивчення психіки людини та тварини.

4. Етологія яку наука про поведінку тварин.

5. Основні напрями вивчення поведінки тварин: реєстрація етограм, комунікації тварин, біологічні ритми, еволюційні причини поведінки.

6. Типи адаптивної поведінки: демонстративна, територіальна, егоїстична, соціальна, оборонна, шлюбна та ритуалізована.

7. Інстинктивна поведінка. Реалізація видового досвіду в індивідуальній поведінці. Етологічна концепція інстинктивної поведінки (К. Лоренц, Н. Тінберген). Інстинктивна поведінка і спілкування.

8. Загальна характеристика процесу научіння. Класифікація научіння: звикання (габітуція), сенсибілізація, класичне та інструментальне обумовлення, латентне научіння, інсайт, імпринтинг, облігатне та факультативне научіння.

9. Методи вивчення процесу научіння у тварин.

10. Структура суспільства і механізми її підтримання.

11. Репродуктивна поведінка.

12. Роль агресії у підтриманні структури суспільства.

13. Форми організації суспільств тварин.

14. Ієрархія: організаційні форми приматів, ієрархічні стосунки людей.

15. Біологічне сигнальне поле. Мова тварин. Способи комунікації тварин. Тактильна чутливість. Зорова, акустична, хемокомунікація.

16. Проблема онтогенезу поведінки. Розвиток психічної діяльності в пренатальному періоді.

17. Особливості постнатального розвитку поведінки тварин: пре- і постнатальний розвиток психічної діяльності.

18. Пізнавальні аспекти ранньої постнатальної поведінки. Дослідницька поведінка. Облігатне научіння і орієнтація. Раннє факультативне научіння і орієнтація. Раннє маніпулювання та його пізнавальне значення.

19. Раннє формування спілкування.

20. Загальна характеристика гри у тварин.

21. Вдосконалення ігрової активності у іграх тварин. Маніпулятивні ігри та їх біологічна обумовленість. Ювенільне маніпулювання і доросла поведінка.

22. Формування спілкування в іграх тварин. Спільні ігри та їх значення для дорослої поведінки. Ігрова сигналізація.

23. Пізнавальна функція ігрової активності тварин. Гра і дослідницька поведінка. Інстинктивні основи ігрового пізнання. Вищі форми ігрової дослідницької діяльності тварин.

24. Стадіальні та рівневі концепції розвитку психіки у філогенезі. стадія сенсорної психіки. стадія перцептивної психіки. стадія інтелекту. стадія свідомості. загальні закономірності еволюції психіки і антропогенез.

25. Визначення мислення та інтелекту людини. Проблема інтелекту тварин. Мислення людини і розсудлива діяльність тварин.

26. Експериментальне вивчення розсудливої діяльності. Вивчення здатності тварин до узагальнення і абстрагування.

27. Порівняльні дослідження онтогенезу тварин і людини. Філогенез онтогенезу і піклування про потомство.

28. Порівняльні дослідження антропогенетично значимих особливостей психіки на різних еволюційних рівнях. Цілеспрямоване перетворення об’єктів середовища. Здатність до символізації, спільної діяльності, усвідомлення себе, засвоєння готового досвіду від інших.

29. Дослідження розвитку психіки в антропогенезі (палеопсихологія).

30. Використання знань про психіку і поведінку тварин у господарській діяльності людини, що грунтуються на життєвому досвіді.

31. Використання зоопсихологічних знань у діяльності людини: у господарській та промисловій діяльності, у природоохоронній діяльності.

32. Використання зоопсихологічних знань у психотерапії та розвиваючій роботі з дітьми: утримання домашніх тварин, анімалотерапія.

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ

 

Витяг з наказу №396 від 05.12.2011 «Про організацію та проведення підсумкового контролю (семестрового та державної атестації; І семестр 2011-2012 н.р.)»:

 

«….Загальна підсумкова оцінка з дисципліни визначається на основі середньозваженого бала за національною шкалою і виставляється у відомість обліку успішності та ІНПС (заліковій книжці) за двома шкалами оцінювання: національною і ЄКТС. Середньозважений бал (Сб) із дисципліни визначається на основі: встановленого вагового коефіцієнта (ВК) дисципліни (дорівнює 1, що згідно з робочою програмою розподіляється окремо за кожний вид роботи, наприклад, ВК за практичні заняття (ЛР, семінарські) дорівнює 0,5; тестовий контроль, МКР = 0,2; СРС (реферати, доповіді, виступи тощо); ІРС (розрахункова робота, графічна робота, участь у конференції, семінарі, олімпіаді тощо) = 0,1; екзамен (залік) 0,2 (останній вид роботи дорівнює 0, коли він не передбачений навчальним планом, тоді збільшується значення ВК на інші види робіт).Встановлення вагових коефіцієнтів за виконання усіх запланованих видів робіт, передбачених робочою програмою з дисципліни (практики), здійснює викладач, який читає дисципліну і складає робочу програму (програму з практики); середньоарифметичного значення оцінок, одержаних студентом за кожний вид роботи відповідно до робочої програми за національною шкалою… «

Таблиця 1.