Особливості розвитку пізнавальної сфери учнів середньої школи

В молодшому підлітковому віці починаються численні соматичні, психічні та соціальні зміни. Багато особливостей поведінки підростаючої людини залежить від когнітивного (розумового) розвитку в цей період життя.Мислення в підлітка (особливо в 10-12 років) значною мірою має конкретно-образний характер. При засвоєнні знань підліток прагне обпертись на наочний матеріал. Тому величезне значення має застосування при аналізі дій чітко намальованих плакатів, піктограм із найважливішими елементами вправ.

У той же час мислення в підлітковому віці стає більш логічним, системним, доказовим та обґрунтованим, розвивається здатність самостійно аналізувати, порівнювати, узагальнювати. У цьому віці яскраво виявляється бажання проникнути в суть явища, зрозуміти його причину, установити зв'язки між окремими предметами та явищами. Основний засіб формування чітких уявлень підлітків - вимога правильно словесно описати виконувану вправу. Зв'язок рухового центру з другою сигнальною системою є основою цілеспрямованого, усвідомленого виконання дії

Розвиток мислення сприяє інтелектуалізації перцептивної (відчуття і сприймання) сфери. Перцептивний розвиток пов'язаний з тим, що діти від опанування графічних образів, які були представлені на уроках образотворчого мистецтва, переходять до засвоєння графічних схем. Поряд із засвоєнням сенсорних еталонів (форми, кольору) молодші підлітки оволодівають вмінням бачити оточуючий світ у відповідності із власними почуттями, які звільняють його від кольорових та інших штампів (трава – зелена, небо – синє тощо). Завдяки таким досягненням у розвитку перцепції у підлітків поглиблюється сприймання форми поетичної мови. Однак розвиток сприймання відбувається не за лінією кількісного збільшення числа ознак поетичної форми, а за якісною зміною – смисловою будовою і спрямованістю сприймання. Дедалі більше розвивається цілеспрямованість і активність сприймання. Поглиблюється повнота і точність сприймань, вдосконалюється спостережливість. Починають ускладнюватися окремі види сприймань, зокрема такі, як сприймання простору, часу, тексту, картини тощо.

Важливою психологічною умовою правильного засвоєння й виконання вправ є організація уваги. Увага підлітка стає все більш довільною. Займаючись цікавою та важливою справою, підліток може тривалий час зберігати стійкість і високу інтенсивність уваги. У нього виробляється вміння швидко концентрувати й чітко розподіляти свою увагу. У той же час спостереження показують, що в підлітків увага значно погіршується в порівнянні з молодшими школярами. [8, с. 115-116]

2.5 Комплекс вправ для формування граматичної компетенції учнів 5 класу на уроках англійської мови.

Даний комплекс вправ містить наведені та описані приклади вправ для кожного етапу формування навичок володіння граматичним матеріалом на уроках англійської мови у 5 класі. Автор даного розробленого комплексу - Кикіш Мар’яна Романівна, вчитель англійської мови загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів села Острів Тернопільського району Тернопільської області. [16, с. 1-3] (див. додаток).

 

 

Висновки до другого розділу

1. Граматичні навички є компонентами різних видів мовленнєвої діяльності і відрізняються один від одного настільки, наскільки різні між собою самі ці види мовної комунікації.

2. Функціональний підхід до навчання граматики вчить бачити реальну картину мовної системи, зв'язку та взаємодії (взаємостосунки) одиниць різних рівнів мови, а головне – узгодження мовних одиниць у мовленні, та їх спільне функціонування в тексті.

.3. Використання наочності не виключає, а передбачає активну розумову діяльність учнів, в основі якої лежить єдність аналітичної та синтетичної форм мислення. Подібного роду символічні наочності допомагають дитині достатньо швидко згадати завчені фрази і невеликі речення, сприяють формуванню всіх видів навичок, а також граматичних і використовувати їх у мовленні.

ВИСНОВОК

У цій роботі були розглянуті основні принципи формування граматичних навичок: відбір і організація методичного матеріалу, проблема систематизації граматичних навичок і використання наочностей в процесі їх формування.

При оволодінні граматикою в шкільному курсі іноземної мови особлива увага повинна бути приділена теорії, з використанням наочності, і її оптимальному поєднанню з мовною практикою. При цьому основним методологічним принципом є принцип свідомості - учні повинні ясно усвідомлювати комунікативну спрямованість досліджуваних граматичних структур і уміти розшифровувати схеми і таблиці. Комунікативна мета навчання граматиці в середній школі дозволяє сформулювати основну вимогу до обсягу граматичного матеріалу, що підлягає засвоєнню в середній школі: він повинен бути достатнім для користування мовою як засобом спілкування в заданих програмою межах і реальним для засвоєння його в даних умовах.

Засоби навчання - необхідна умова успішного вивчення того чи іншого предмета. З їх допомогою здійснюється зв'язок навчання і виховання. Іноземна мова належить до предметів, якими учень оволодіває в процесі активної мовленнєвої діяльності (говоріння, слухання, читання, письмо). Ось чому наочні засоби навчання здатні забезпечити мотиваційно-спонукальний рівень спілкування, створити обстановку, наближену до реальних умов, в яких зазвичай виникає потреба у спілкуванні людей один з одним.

ЛІТЕРАТУРА

Література:

1.Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов, С. К. Фоломкина, С. Ф. Шатилов. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник. —М.: Высш. школа, 373 с., 1982 СТР. 177-178

2. Артемов В. А.. Психологія навчання іноземним мовам. М., «Просвещение», 1969. 279 стр., 1969

3. Карп’юк О.Д. Англійська мова: Підручник для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – Тернопіль: “Лібра Терра”, 2006. – 192с.

4. Ніколаєва С.Ю. Основи сучасної методики викладання іноземних мов: схеми і таблиці: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Ленвіт, 2008. – 286 с. Берман І.М. Методика навчання англійської мови. - М.: Вища школа, 1970.

Бородуліна М.К., Карлін А.А., Лур'є А.С. Навчання іноземної мови як спеціальності. - М.: Вища школа, 1982.

Вітлін Ж.А. Сучасні проблеми навчання граматиці іншомовних мов / / Іноземні мови в школі, 2000. - № 5

Купріянова Г.В. Групова та самостійна робота учнів при освоєнні граматики / / Іноземні мови в школі, 2001. - № 6.

Мухіна В.С. Вікова психологія: феномен розвитку, дитинство, отроцтво. - М.: Академія, 2002.

Немов Р.С. Психологія. - Кн. 2. - М.: ВЛАДОС, 1998.

Пасів Є.І., Кузовлев В.П., Царонова В.П. Вчитель іноземної мови. Майстерність і особистість. - М.: Просвещение, 1993.

Тилизіна Н.Ф. Педагогічна психологія. - М.: Академія, 1999.

Щерба Л.В. Мовна система і мовленнєва діяльність. - Л., 1974.

Джерела:

13. http://www.rusnauka.com/20_PRNiT_2007/Psihologia/23808.doc.htm

14. http://elibrary.kubg.edu.ua/1082/1/T_Gorohova_DMU_3_GI.pdf (стр 4-5)

15. http://izv-tn.tti.sfedu.ru/wp-content/uploads/2010/10/23.pdf (стр 2-3)

16. http://metodportal.com/node/37377

 

Додаток

Комплекс вправ для формування граматичної компетенції учнів 5-го класу на уроках англійської мови

Кикіш М.Р.

Етап 1. Ознайомлення з правилами вживання Future Indefinite Tense у реченні.

Мета: Продемонструвати правила вживання Future Indefinite Tense у реченнях.

Прийом: Бесіда вчителя з учнями, читання вчителем прикладів з таблиці, аналіз речень, які вказують на певну дію.

Вправа 1.

Інструкція: a) Look and say in what way underlined verbs are formed in these sentences. b) Analyze the sentences and define the action of the Future Indefinite Tense.

1) I shall do my homework tomorrow.

2) We shall ride the bus to school this morning.

3) He will eat roast beef for dinner.

( Вправа: рецептивно-репродуктивна; умовно-комунікативна; усна, одномовна, тренувальна/контрольна, класна.)

Етап 2. Автоматизація дій учнів з вживання майбутнього неозначеного

часу у реченні.

Мета: Навчити учнів вживати майбутній час у реченні.

Прийоми: Аналіз вживання майбутнього неозначеного часу в реченні. Складання речень, використовуючи підстановчу таблицю. Заміна виділеної граматичної форми. Заповнення пропусків, вибираючи необхідну словоформу із наведених нижче.

Вправа 1.

Інструкція: Read the text. Analyze the verbs used in the Future Indefinite Tense (they are underlined) and the adverbs of time filling in the chart below.

№	The Verb Used In The Future Indefinite Tense	The Adverbs of Time
1.

 

Annie’s tomorrow’s working day

Annie is a pupil. She will go to school tomorrow. She usually gets up at 7 o’clock in the morning. Then Annie will make her bad, wash, dress and have a breakfast. She will take her bag and go to school. She will have 5 subjects tomorrow. When lessons are over she will go home. Annie usually has dinner at 2 o’clock. After dinner she will make her homework. In the evening she will have free time. And at 10 o’clock she usually goes to bed.

(Вправа:рецептивно-репродуктивна; умовно-комунікативна; письмова, двомовна, тренувальна/контрольна, класна.)

Вправа 2.

read a book meet my friend go to school play a game have a dinner watch TV talk on the telephone play basketball

Інструкція: Look and say as in the example. Use the words in the box.

 

 

Example:I will read a book tomorrow.

(Вправа: рецептивно-репродуктивна; умовно-комунікативна; усна, одномовна, тренувальна/контрольна, класна.)

Вправа 3.

Інструкція: Write 5 sentences in the Future Tense, using the following pattern.

I You We They

shall / shan’t will / won’t

play baseball go to Spain play any games give me money

tomorrow next week next month next year

Example: I shall play baseball tomorrow.

(Вправа: рецептивно-репродуктивна; некомунікативна; письмова, одномовна, тренувальна/контрольна, класна )

Вправа 4.

Інструкція: Choose the correct answer (in written form).

1. What will she do? 3. Will he play baseball?

a. She will dance. a. He will not play baseball.

b. She is dance. b. He is play baseball.

c. She is dancing. c. He is playing baseball.

d. She will dancing. d. He will play baseball.

2. Will he sing? 4. Will he watch a movie?

a. No, he won’t. a. No, he will.

b. Yes, he will sing. b. No, he is not.

c. Yes, he is singing. c. No, he won't.

d. No, he will. d. No, he won.

(Вправа: рецептивно-репродуктивна; некомунікативна; письмова, одномовна, тренувальна/контрольна, класна.)

Вправа 5.

Інструкція: Write “shall / will+verb” or “shan’t/won’t+verb” to complete the Future Tense sentences below.

Example: I _________ after I finish my homework. – I shall help you after I finish my homework.

1. I _________ when I grow up.

2. I _________ tonight.

3. I _________ next week.

(Вправа: репродуктивна; некомунікативна; письмова, одномовна, тренувальна/контрольна, класна.)

Вправа 6.

Інструкція: Change the underlined words (which are used in the Present Tense) to make the sentence in the Future Tense.

Example: I don’t go to the camp next summer. – I shan’t go to the camp next summer.

1. She lends a pencil to you every day.

2. I eat eggs in the morning.

3. My mother goes to Kyiv at night.

(Вправа: репродуктивна; некомунікативна; письмова, одномовна, тренувальна/контрольна, класна.)

Вправа 7.

Інструкція: Choose the correct verb tense below to complete each sentence.

Example: 1. __ you go to school yesterday?

a) Did b) Will

2. I __ go to school because I was sick.

a) didn’t b) shan’t

3. If I am sick tomorrow, I __ to school.

a) didn’t go b) shan’t go

4. Jane is tired because she __ 3 tests today.

a) took b) will take

(Вправа: репродуктивна; некомунікативна; письмова, одномовна, тренувальна/контрольна, класна.)

Етап 3. Автоматизація дій учнів з розпізнавання майбутнього неозначеного часу у тексті.

Мета: Навчити учнів вживання майбутнього неозначеного часу в тексті.

Прийом: Читання тексту учнями, знаходження дієслів, вжитих у майбутньому неозначеному часі у реченні; частковий переклад речення з дієсловами в майбутньому часі з метою перевірки вмінь учнів вживати речення у майбутньому часі у рідній мові.

Вправа 1.

Інструкція: Read the text about future summer holidays. a) Find the sentences in Future Indefinite Tense. b) Translate these sentences into Ukraine. c) Define the actions which are in the sentences.

My future summer holidays

It is spring now. All pupils go to school. I am a pupil too. So I always get up early and go to school. After classes I will go home and have dinner. Then I usually have a short rest time. After that I will do my homework. But in 2 months it will come summer. I shall have summer holidays which are three months long. I’ll get up late. There will be no homework to do or lessons to learn. That’s why I like holidays. I’ll have much time to read and watch TV. My friends and I will play tennis in the yard. On Sundays we will go to the cinema or to the concert.

In July my family will go to the Crimea. We will spend 2 weeks there. We will lie on a sunny beach and swim in the sea. Also we will play volleyball. Our trip will be unforgettable. We will see a lot of beautiful views. I am sure we will have a good time there.

(Вправа: рецептивно-репродуктивна; умовно-комунікативна; усна, двомовна, тренувальна/контрольна, класна.)

Вправа 2.

Інструкція: Tell your classmates how you will spend your summer holidays in a few sentences.

(Вправа: продуктивна; комунікативна; усна, одномовна, тренувальна/контрольна, класна.)

Отже, систематичне виконання комплексу вправ підвищує ефективність навчання граматики учнів, а саме удосконалює формування рецептивних та репродуктивних граматичних навичок.