Слухання Токати і фуги ре мінор Й. Баха, робота над схемою та ознайомлення з поняттям «сучасність» в музиці (широке значення)

Вчитель: Сьогодні я пропоную подивитись на музику Баха, як на чудову квітку. Якщо цю квітку доглядати, милуватися, вдихати її аромат, то вона буде цвісти та радувати нас своєю красою. Так музика, якщо її розуміти, уважно слухати, переживати те, що хотів передати композитор, то вона розквітне і буде для нас цвісти вічно. Отже нашою квіткою сьогодні є твір Йоганна Баха Токата та фуга ре мінор.

Метод «Чую, бачу, відчуваю». Вчитель прикріплює на дошці стебло та серцевину з надписом «Й.С. Бах. Токата і фуга Ре-мінор».

Вчитель: Давайте з вами подумаємо, що хотів показати, передати нам композитор цим твором. Для цього потрібно вислухати композитора, тобто цикл з двох творів – токати та фуги. Після прослуховування кожного твору ми запишемо на трьох пелюстках, що лежать перед кожним з вас на парті, що ми бачимо, чуємо і відчуваємо.

Звучить Токата.

Вчитель: Що ви побачили у цій музиці?

Учні пишуть на пелюстці та прикріплюють до серцевини.

Вчитель: Послухайте фугу.

Звучить фуга.

Вчитель: Що почули? Запишіть… Прикріпіть до серцевини квітки на дошці.

Учні пишуть та прикріплюють.

Вчитель: А прослухавши цей фрагмент, що ви відчуваєте? Напишіть на пелюстках та прикріпіть до нашої квітки.

 

Учні слухають закінчення музичного твору та прикріплюють свої відповіді.

Вчитель: Подивіться уважно на нашу музичну квітку. Слухаючи Токату і фугу ре мінор Й. Баха, ви побачили, уявили всі різне, почули також різне, але відчули всі – однакове. Тривогу, суворість, внутрішній біль, сум. Тобто, цей твір був написаний досить давно, але ми переживаємо ті ж почуття, що переживав композитор. Ця музика відповідає нашим почуттям, образам та ідеалам. Це і є широке значення «сучасності музики».

Навіть те, що цей твір написаний у XVIII столітті, а ми з вами слухаємо його у XXI столітті, говорить про те, він, переживши віки, звучить сьогодні, як в оригіналі, так і в сучасних обробках. А – це теж говорить про сучасність музики Й.С. Баха.

 

Перегляд фрагменту відеофільму «24 години з Бахом»

Вчитель: Твори Баха в наш час повністю переосмислені. Це пов’язано з плином часу та зміною значення музики в кожну епоху. Свою музику Й. Бах писав переважно для релігійного призначення. Сьогодні ж його музику ми можемо назвати цілком світською.

 

7. Розспівування на мелодіях популярних українських естрадних пісень

Вчитель: Але вічними бувають не тільки класичні твори. Давайте згадаємо пісні, які були написані давно, але звучать і сьогодні.

Учні називають пісні.

Вчитель: А тепер ми пригадаємо їх мелодії. Заспіваємо по фразі з кожної пісні в такій послідовності: соліст виконує фразу, а всі хором повторюють.

 

Розучування пісні Т. Петриненка «Україна»

Вчитель: багато пісень, які дійсно живуть вічно – це пісні про Батьківщину. Сьогодні на уроці ми розучимо пісню, яка, на мою думку, завжди буде сучасною. Це - пісня Тараса Петриненка «Україна». Тарас Петриненко на початку 70-х був лідером українського «року», далі захоплювався фольк-роком. Йому забороняли співати власні патріотичні пісні, через що він емігрував до Росії. Після повернення на Батьківщину народжується найпопулярніша його пісня - «Україна», яка, здається, ніколи не втратить своєї популярності та актуальності. Послухайте її.

¯ Учитель демонструє пісню.

¯ Робота над текстом (читання в ритмі слів першого куплету та приспіву, пояснення символічного значення слів).

¯ Розспівування на основі мелодії пісні (уривок з приспіву з розспівуванням складу на текст «Україно, Україно»), починаючи в до мажорі і піднімаючись хроматизмами до фа мажору.

¯ Аналіз мелодії пісні на слух (виконання вчителем мелодії куплету акапельно, визначення кількості фраз, їх подібності та відмінності, визначення руху мелодії кожної фрази).

¯ Розучування мелодії куплету (вчитель співає музичну фразу – учні повторюють, аналіз власного виконання, об’єднання фраз).

¯ Розучування мелодії приспіву (вчитель співає музичну фразу – учні повторюють, аналіз власного виконання, об’єднання фраз).

¯ Виконання першого куплету та приспіву акапельно, робота над виразністю та динамікою.

¯ Спів парами, квартетами.

 

Висновки

Вчитель: Сьогодні на уроці ми почали з вами розмову про сучасність в музиці. Отже, як ви розумієте «сучасність» у вузькому значенні?

Учні: Це музика написана в наш час.

Вчитель: А що таке «сучасність» в широкому значенні?

Учні: Це музика написана у минулому, але співзвучна з нашим сьогоденням, ідеалами, сучасними темами.

Вчитель: Ми сьогодні вирощували незвичайну музичну квітку. Яке значення «сучасності» вона допомогла нам зрозуміти?

Учні: Широке значення.

Вчитель: Який композитор надихнув нас на створення такої квітки, чия музика буде сучасною завжди?

Учні: Німецький композитор вісімнадцятого століття Йоганн Себастьян Бах. Його музика дійсно завжди буде сучасною.

Вчитель: Що дає музика Баха нам - сучасним людям?

Учні: Вона впливає на емоційний стан, викликає захоплення, заставляє задуматися. Чверть тисячоліття минула після смерті композитора, а інтерес до його музики не вщухає. Особливо часто його твори звучать напередодні великих релігійних свят.

Вчитель: Майже триста років живе в мистецтві ім’я Йоганна Себастьяна Баха. І воно буде жити вічно, бо кожне нове покоління відкриває в музиці Великого Майстра співзвучність своїм почуттям і думкам, знаходить у ній нові життєдайні сили.

Як по-сучасному звучать слова Фелікса Мендельсона:

(вчитель відкриває слова Мендельсона,

приховані на дошці за портретами Баха)

«Якщо життя забере в тебе надію і віру, один бахівський твір здатен все повернути».

 

 

Урок №2

Тема:: «Сучасність як вічність»

Мета: розкрити сучасність музики Й.С. Баха, як класичної, досконалої (у широкому розумінні).

Завдання

навчальні: розширити уявлення учнів про сучасну, вічну музику Й.С. Баха, ознайомити учнів з творчістю Е. Вілла-Лобоса, з бразильською музикою.

розвиваючі: працювати над виробленням вокально-хорових навичок (звукоутворенням, унісоном) при роботі з піснею Т. Петриненка «Україна», розвивати ритмічне відчуття, розвивати музичну уяву, здатність до висловлення власних суджень про особливості втілення класичної музики в сучасному музичному мистецтві.

виховні: виховувати музичний смак учнів, потяг до прекрасного, формувати потребу сприймати та виконувати високохудожні музичні твори.

Наочні посібники: портрет композитора Й.С. Баха, Е. Вілла-Лобоса, портрет

Т. Петриненка, ілюстрації країни Бразилія, зображення національного одяг.

Музичний матеріал: Е. Вілла-Лобос, Арія з Бразильської бахіани №5

Т. Петриненко «Україна», бразильський танець самба в сучасній обробці.

ТЗН: аудіо програвач.

Тип уроку: комбінований.

Хід уроку

Організаційний момент. Музичне вітання.

Оголошення теми, завдань, актуалізація знань, мотивація учіння.

Прийом «Закінчи речення» (вчитель починає речення – діти продовжують).

Вчитель: Наш урок почався з музичного твору який має назву… (Токата та фуга Ре-мінор).

Написав цей твір… (Й.С. Бах).

Цей композитор народився… (в Німеччині, в сім’ї музиканта).

Його життя було складним… (рано померли батьки, не мав грошей на навчання, шукав роботу, дві невдалі операції з видалення катаракти призвели до повної сліпоти. …).

Але в його житті були радощі… (музика заповнила все його життя, життя в Кетені було найщасливішим часом життя композитора: князь, просвітлений для свого часу чоловік, і непоганий музикант, цінував Баха і не заважав його творчості, У Лейпцигу Бах стає «музичним директором» всіх церков міста…).

Вчитель: Як ви вважаєте, чи вважають сучасні композитори творчість Й.С. Баха сучасною? Чи може музика цього композитора надихати інших композиторів на творчість?

Учні: Музика Й. С. Баха велична, вона здатна вплинути на інших композиторів, художників.

Вчитель: Сьогодні ми з вами поговоримо про сучасного композитора, який творив свої музичні твори, надихаючись творчістю Й.С. Баха. Це – Е. Вілла-Лобос.